【正文】 課程正是點燃火種的引線。特別是在介紹周逸群的光輝事跡后,感受到他們受到了很大的激勵。在這一展示過程中，學(xué)生寫了計劃,收集了圖片,還寫了自己的心得與反思。感受最深的是學(xué)生展示成果,在這一個環(huán)節(jié),每個小組的收獲都很大,并且都是圍繞著自己活動的內(nèi)容進行匯報。活動二是欣賞畫面聽錄音(每個組分別介紹活動的感想與見聞),這一畫面讓我們對銅仁有了更全面的了解。在今天的這堂課上，學(xué)生圍饒,內(nèi)容豐富。在活動中她做到了扶放結(jié)合,既給了學(xué)生充分的活動空間和時間,又給了學(xué)生適時指導(dǎo)與幫助,使學(xué)生在這次活動中得到了鍛煉，,但寥寥數(shù)語起到襯托引導(dǎo)畫龍點睛的作用。（3）、要了解啟動器內(nèi)雙金屬片的構(gòu)造，可以取下啟動器外殼來觀察。課題小結(jié): 常見故障 ： 1）、相線沒進開關(guān)，2）、由于接線錯誤，燒毀燈絲，3）、電源“無電” 4）、導(dǎo)體接觸不良 5）、零部件質(zhì)量問題注意事項 ：（1）、安裝日光燈時必須注意，各個零件的規(guī)格一定要配合好，燈管的功率和鎮(zhèn)流器的功率相同，否則，燈管不能發(fā)光或是使燈管和鎮(zhèn)流器損壞。滅火中有34名消防官兵受傷。案例二：同年8月12日22時，北京市隆福商業(yè)大廈發(fā)生火災(zāi)，燒毀建筑5900㎡及大量五金、家電、家具等商品，直接經(jīng)濟損失2110萬元。課題延伸案例一：1993年5月13日20時30分，江西省南昌市萬壽宮商場（）發(fā)生火災(zāi)，燒毀（損）、倒塌房屋12647㎡，造成123戶、603人和209個集體、個體商業(yè)戶受災(zāi)，568個貨柜攤位和部分機電設(shè)備被燒毀。（討論法）指導(dǎo)思想：通過學(xué)生自己進行檢測和排除故障，讓學(xué)生通過觀察和分析的過程，進一步掌握新知識和新技能，把知識融入到實際電路當(dāng)中，更加直觀易懂。進行總結(jié)。安裝不成功的小組予以鼓勵，并要求其分別再次進行組內(nèi)自檢和組間互檢。設(shè)計目的：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，該教學(xué)步驟還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、總結(jié)能力和協(xié)作能力，對于學(xué)生進行實踐操作起到積極作用。設(shè)計目的：培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和分工合作能力以及學(xué)生的組織能力和表達(dá)能力。（討論法）設(shè)計目的：培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和溝通能力。設(shè)計目的：鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。該部分的重點是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和對搜集材料的掌握能力。板書：日光燈的安裝二、研究與認(rèn)識 ？ ？ ？（要求學(xué)生根據(jù)收集的資料及課本進行回答。設(shè)計目的：充分利用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的資料搜集能力和查閱能力。物品準(zhǔn)備：購置日光燈安裝所需套件任務(wù)布置：要求每個學(xué)生上網(wǎng)進行資料查閱，搜集相關(guān)的日光燈原理和安裝的知識，（其中還包括安全操作知識和連接工藝、布線等方面）。（四）教學(xué)手段：利用多媒體、實物展示和實驗操作等教學(xué)手段進行教學(xué)。（三）學(xué)法指導(dǎo)自學(xué)法、討論法、比較法、實踐法。另外，創(chuàng)造的源泉和靈感來自實踐，讓學(xué)生懂得“為什么”和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，采用分析法是最合適的。從本節(jié)課開始對日光燈的的安裝，對學(xué)生只能從實際出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，重在技能掌握。電工》是八年級新開設(shè)的一門勞技課，它為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的需要提供了良好的學(xué)習(xí)條件。難點：日光燈各元件的作用以及連接時的技術(shù)工藝。激勵學(xué)生好學(xué)向上、追求科學(xué)、樹立理想。情感目標(biāo)：1．進一步培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的操作習(xí)慣。（三）教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：掌握日光燈的主要部件的作用，熟悉電路安裝方法，熟悉安裝注意事項。（二）課程設(shè)計理念采取“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式開展課程教學(xué)活動。具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和先進性。電工》。因此，照明電路安裝成為當(dāng)代中學(xué)生在勞動技術(shù)教育中必須掌握的基本操作技能之一。篇二：勞動技術(shù)課說課稿勞動技術(shù)課說課稿——日光燈的安裝 浠水縣白蓮中學(xué) 占友華一、教學(xué)情況分析（一）課程的地位與作用隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們生活水平的提高，各種常規(guī)和現(xiàn)代化的家用電器已成為家庭的常用設(shè)備。學(xué)會觀察、掌握要領(lǐng)來調(diào)整作品達(dá)到最佳效果。這個細(xì)節(jié)值得我們教師重視。每位老師都有教學(xué)的評價，注重師生的互評，有評價成功，也有評價不足，體現(xiàn)完整的教學(xué)過程。三位老師在上《翻蓋垃圾桶》時，從環(huán)保角度，都不同程度的進行擴展。如果說通過合作減少了學(xué)生必要的技能練習(xí)，那么制作的“成果”只是鍛煉了個別學(xué)生，另外更需要鍛煉的學(xué)生作了陪練，合作形式只是“做秀”。通過模仿制作學(xué)生掌握必要的技能和方法，這個環(huán)節(jié)很實用。演示中有老師還運用了錯誤零件的比較，通過辨析讓學(xué)生更明確目標(biāo)，短時高效的掌握方法。針對難點清晰示范，精講精練。每位老師都用了放大的實物教具，都通過拆的方法，分解作品，學(xué)生和聽課老師一目了然的掌握了翻蓋垃圾筒的組成部分。選擇了六年級《翻蓋垃圾桶》同題開課，三堂課同一內(nèi)容不同人執(zhí)教，最能平行比較教師教學(xué)的成效。沉下心來做教育——勞技學(xué)科帶頭人聽課隨想窗外春寒料峭，在星海小學(xué)的科學(xué)創(chuàng)新室中教學(xué)活動卻開展的如火如荼?！眲诩颊n是一門培養(yǎng)學(xué)生勞動技術(shù)素質(zhì)的課程，學(xué)生的興趣如何，直接影響著他們知識的學(xué)習(xí)、技術(shù)的掌握和動手能力的提高。興趣是一個人積極探索某種事物或愛好某種活動的傾向。勞動與技術(shù)課程的評價除了即時性評價外，還可以是檔案式的跟蹤評價。像教學(xué)《手縫工藝品小展臺》之前，我讓學(xué)生從生活中取材，制作各種各樣的手工藝品，在班內(nèi)進行展示，展示時，我先引導(dǎo)學(xué)生從取材、設(shè)計、美觀、創(chuàng)新等幾個方面對作品進行認(rèn)真的評價，再引導(dǎo)學(xué)生提出幫助別人改進作品的建議。如教學(xué)《釘紐扣》，在教師示范，學(xué)生練習(xí)之后，我組織學(xué)生進行了三分鐘釘紐扣比賽，學(xué)生個個躍躍欲試，哨聲一響，比賽開始，同學(xué)們屏住呼吸，穿針、引線、打結(jié)，釘扣，忙得不亦樂乎?！苯處熞浞种匾暡⒗眠@一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用靈活多樣的評價方法，讓評價成為激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生發(fā)展的有效載體。在展出、推銷自己成果的過程中，學(xué)生臉上個個溢滿笑容，真正達(dá)到了《綱要》中提出的“指導(dǎo)學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中獲得成功，并分享成功與幸?！钡哪繕?biāo)。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《彩球》這部分內(nèi)容后，我組織學(xué)生討論：“能不能讓自己的成果發(fā)揮作用？”然后讓學(xué)生動手把自己的作品掛在教室里，當(dāng)學(xué)生看到自己的成果能美化教室時，興趣一下子濃了起來，彩球越做越大，顏色有書本上介紹的單色的到多色的。而在現(xiàn)行的勞技課中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對自己的勞動成果往往只關(guān)注于老師的評價，評價完后便扔進了紙簍或隨便擱個地方就算了事，根本談不上珍惜自己的勞動成果。學(xué)生興致盎然。因此，教師在進行教學(xué)時，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造的火花，善于抓住學(xué)生的創(chuàng)造亮點，激發(fā)學(xué)生進一步探究的興趣。只要教師安排得當(dāng)，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣根據(jù)具體內(nèi)容設(shè)計的實踐活動，遠(yuǎn)比在課堂上的紙上談兵式的學(xué)習(xí)興趣要濃得多。學(xué)生第一次“掌握經(jīng)濟大權(quán)”，獨立當(dāng)家購物，興趣特濃，等學(xué)生有了這樣一次“小小采購員”的實踐后，再讓學(xué)生在課堂中談購物的經(jīng)歷、收獲、體會。因此，教師在教學(xué)過程中要積極創(chuàng)造條件，組織好多種形式的勞動實踐?！比绻處熤皇峭Ａ粼谥v解上，學(xué)生定會感到空洞、乏味。二、實踐激趣法“動手與動腦結(jié)合”是勞動與技術(shù)課程的又一主要特征。這一情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于可感的操作對象的真實情景中，在問題的分析、思考中，自然地誘發(fā)了實踐探究的興趣。因此，教師在組織課堂教學(xué)時，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的情景，讓學(xué)生置身于一定的情景中分析、思考，激發(fā)興趣，產(chǎn)生一種急迫探究的欲望。一、情景激趣法“情景”即具體場合的情景、景象。而勞動與技術(shù)的學(xué)習(xí)往往因為比較抽象或一時不容易被感知，而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，這將直接影響著課堂教學(xué)的效果，因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每位勞技教師需要認(rèn)真探索的問題。指導(dǎo)學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中獲得成功，并分享成功與幸福。所以，教師應(yīng)采取靈活有效的教學(xué)模式，增加學(xué)生的技術(shù)體驗和實踐感悟，使講授和實踐體驗可以融合在具體的學(xué)習(xí)活動中，具體的技術(shù)操作可以在解決實際問題過程中分散練習(xí)，逐步提高。勞動技術(shù)教師應(yīng)增強信息意識，積極開發(fā)教學(xué)課件，不斷提高自身駕馭信息技術(shù)、完善教學(xué)設(shè)計和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。四、技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)要充分體現(xiàn)技術(shù)要素與內(nèi)容教學(xué)的統(tǒng)一勞技學(xué)科教學(xué)過程要注重課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合。而學(xué)生通過信息化環(huán)境中小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，能自覺遵守團隊合作的規(guī)則，愿意溝通和交流，明確并自覺履行自己在小組中的責(zé)任。三、技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)要通過合作學(xué)習(xí)與交流展示，完善學(xué)習(xí)方式采用合理的學(xué)習(xí)方式是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效保障。教師還要提倡探究式學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生在項目或活動學(xué)習(xí)中，通過主動的探究，逐步加深對技術(shù)要素的理解和興趣，培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)領(lǐng)域不斷發(fā)展、變化的適應(yīng)能力；在認(rèn)識技術(shù)基本特征、把握技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變化。二、技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)要努力探究對學(xué)生創(chuàng)新精神與基礎(chǔ)方法的培養(yǎng)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，在項目和學(xué)習(xí)活動過程中，通過主動探究，逐步形成知識間的關(guān)聯(lián)、技能和能力的遷移，逐步加深對信息科技的理解和興趣，內(nèi)化知識與技能，正確判斷各種信息來源。教師要讓學(xué)生在解決問題的過程中與解決問題之后，體驗并總結(jié)各種方法和原理，幫助學(xué)生完成從具體到抽象的提升。教師要增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手實踐的時間比例，盡可能地讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動、積極、生動、活潑、有意義的學(xué)習(xí)；要增加師生的教學(xué)互動，通過實踐引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)、尋找并逐步掌握學(xué)習(xí)方法。一、技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)應(yīng)以活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)實踐素養(yǎng)本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在落實教學(xué)目標(biāo)時，要特別重視過程與方法維度所提出的要求，以具體任務(wù)或項目為載體，以技術(shù)實踐為主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)實踐素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)實踐的統(tǒng)一性是本學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)過程的一個重要特征。虛稱是“學(xué)生的作品”其實是老師的精心設(shè)計作品，這是教師深入教學(xué)，精心研究，實踐探索制作的結(jié)果，這更需要我們勞技教師做個有心人觀察生活，沉于研究，更要埋頭實踐。通過實物，形象的展示，激起了學(xué)生創(chuàng)新的火花，拓展了學(xué)生的思維。打開學(xué)生思維，拓展與創(chuàng)新生成。學(xué)會觀察、掌握要領(lǐng)來調(diào)整作品達(dá)到最佳效果。這個細(xì)節(jié)值得我們教師重視。每位老師都有教學(xué)的評價，注重師生的互評，有評價成功，也有評價不足，體現(xiàn)完整的教學(xué)過程。三位老師在上《翻蓋垃圾桶》時，從環(huán)保角度，都不同程度的進行擴展。如果說通過合作減少了學(xué)生必要的技能練習(xí)，那么制作的“成果”只是鍛煉了個別學(xué)生，另外更需要鍛煉的學(xué)生作了陪練，合作形式只是“做秀”。通過模仿制作學(xué)生掌握必要的技能和方法，這個環(huán)節(jié)很實用。演示中有老師還運用了錯誤零件的比較，通過辨析讓學(xué)生更明確目標(biāo)，短時高效的掌握方法。針對難點清晰示范，精講精練。每位老師都用了放大的實物教具，都通過拆的方法，分解作品，學(xué)生和聽課老師一目了然的掌握了翻蓋垃圾筒的組成部分。第二篇：勞技課評課稿聽《翻蓋垃圾桶》隨感推薦《翻蓋垃圾桶》同題開課，三堂課同一內(nèi)容不同人執(zhí)教，最能平行比較教師教學(xué)的成效。“非寧靜無以致遠(yuǎn)”。這需要時間有待老師去適時引導(dǎo)，有機滲透。學(xué)習(xí)技能不是只照樣完成作品，還要學(xué)會掌握原理去調(diào)整修定；模仿制作后還要能養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣去拓展設(shè)計，嘗新創(chuàng)新；沒有老師，課外學(xué)習(xí)研究時也能用上學(xué)習(xí)中的方法舉一反三的掌握，完成作品和實踐操作。長遠(yuǎn)的知識目標(biāo)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，實施和落實更要落在在每堂課中。公開課中也應(yīng)向?qū)W生明確合作的目標(biāo)，適時的提出學(xué)生努力的方向。合作是一個互幫互助的過程，用合作的效果是有利于和最終達(dá)到每個人都理解和掌握制作。合作學(xué)習(xí)需要不需要？如果在規(guī)定的時間內(nèi)能獨立完成就不需要合作。所以我們會看到都有小組中有的學(xué)生就觀他人之作，自己也插不上手。在合作中最容易呈現(xiàn)合作的方式就是，發(fā)揮各自所長分工合作。學(xué)習(xí)過程是生成而富有變化、自主而富有創(chuàng)新的。學(xué)習(xí)作品不是必需一堂課完成，應(yīng)該用項目引導(dǎo)的方式，短至一課時，長到一個內(nèi)容多課時，根據(jù)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)有效解決學(xué)生生成的問題。每堂課都有自己的教學(xué)特有目標(biāo)，我心目中的公開課應(yīng)該是完成課堂教學(xué)的“特色”目標(biāo)。所以我覺得在這個細(xì)節(jié)上可以“大”做文章。彎折鐵絲，注重比例，每個老師都作為難點重點學(xué)習(xí)，清晰講解。虛稱是“學(xué)生的作品”其實是老師的精心設(shè)計作品，這是教師深入教學(xué)，精心研究，實踐探索制作的結(jié)果，這更需要我們勞技教師做個有心人觀察生活，沉于研究，更要埋頭實踐。通過實物，形象的展示，激起了學(xué)生創(chuàng)新的火花，拓展了學(xué)生的思維。打開學(xué)生思維，拓展與創(chuàng)新生成。學(xué)會觀察、掌握要領(lǐng)來調(diào)整作品達(dá)到最佳效果。這個細(xì)節(jié)值得我們教師重視。每位老師都有教學(xué)的評價，注重師生的互評，有評價成功，也有評價不足，體現(xiàn)完整的教學(xué)過程。三位老師在上《翻蓋垃圾桶》時，從環(huán)保角度，都不同程度的進行擴展。如果說通過合作減少了學(xué)生必要的技能練習(xí)，那么制作的“成果”只是鍛煉了個別學(xué)生，另外更需要鍛煉的學(xué)生作了陪練，合作形式只是“做秀”。通過模仿制作學(xué)生掌握必要的技能和方法，這個環(huán)節(jié)很實用。演示中有老師還運用了錯誤零件的比較，通過辨析讓學(xué)生更明確目標(biāo)，短時高效的掌握方法。針對難點清晰示范，精講精練。每位老師都用了放大的實物教具，都通過拆的方法，分解作品，學(xué)生和聽課老師一目了然的掌握了翻蓋垃圾筒的組成部分。選擇了六年級《翻蓋垃圾桶》同題開課，三堂課同一內(nèi)容不同人執(zhí)教，最能平行比較教師教學(xué)的成效。沉下心來做教育——勞技學(xué)科帶頭人聽課隨想 窗外春寒料峭，在星海小學(xué)的科學(xué)創(chuàng)新室中教學(xué)活動卻開展的如火如荼?！眲诩颊n是一門培養(yǎng)學(xué)生勞動技術(shù)素質(zhì)的課程，學(xué)生的興趣如何，直接影響著他們知識的學(xué)習(xí)、技術(shù)的掌握和動手能力的提高。興趣是一個人積極探索某種事物或愛好某種活動的傾向。勞動與技術(shù)課程的評價除了即時性評價外，還可以是檔案式的跟蹤評價。像教學(xué)《手縫工藝品小展臺》之前，我讓學(xué)生從生活中取材，制作各種各樣的手工藝品，在班內(nèi)進行展示，展示時，我先引導(dǎo)學(xué)生從取材、設(shè)計、4 美觀、創(chuàng)新等幾個方面對作品進行認(rèn)真的評價，再引導(dǎo)學(xué)生提出幫助別人改進作品的建議。如教學(xué)《釘紐扣》，在教師示范，學(xué)生練習(xí)之后，我組織學(xué)生進行了三分鐘釘紐扣比賽，學(xué)生個個躍躍欲試，哨聲一響，比賽開始，同學(xué)們屏住呼吸，穿針、引線、打結(jié)，釘扣，忙得不亦樂乎?！苯處熞?