【正文】 。無論是口語交際，還是寫話，學生皆情趣盎然，真是“童心之下萬物皆活”。針對這些情況，陳老師根據低中年級學生的心理特征，興趣愛好，為學生提供了形象生動，充滿童趣的作文題材?！靶抡n標”在習作目標中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。篇四：作文指導課評課稿 作文指導課評課稿林老師的作文指導課，能結合教學內容，突出了以學生為本的思想，學生主體性得到很好的發(fā)揮，體現了思維的廣度和深度，是新課改下一堂有意義、有效率、有生成性、常態(tài)下真實的佳課。才使得學生今天在課堂上表現得這么出色。特別是參觀周逸群的故居后，看到了許多學生寫了觀后感，更多的是被他的精神所感動。它讓學生回歸生活世界，立足實踐，不再局限于書本知識的傳授，讓學生親自參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。特別是在介紹周逸群的光輝事跡后,感受到他們受到了很大的激勵。感受最深的是學生展示成果,在這一個環(huán)節(jié),每個小組的收獲都很大,并且都是圍繞著自己活動的內容進行匯報。在今天的這堂課上，學生圍饒,內容豐富。（3）、要了解啟動器內雙金屬片的構造，可以取下啟動器外殼來觀察。滅火中有34名消防官兵受傷。課題延伸案例一：1993年5月13日20時30分，江西省南昌市萬壽宮商場（）發(fā)生火災，燒毀（損）、倒塌房屋12647㎡，造成123戶、603人和209個集體、個體商業(yè)戶受災，568個貨柜攤位和部分機電設備被燒毀。進行總結。設計目的：培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣。設計目的：培養(yǎng)學生的動手操作能力和分工合作能力以及學生的組織能力和表達能力。設計目的：鍛煉學生的總結能力，培養(yǎng)學生的學習主動性。板書：日光燈的安裝二、研究與認識 ？ ？ ？（要求學生根據收集的資料及課本進行回答。物品準備：購置日光燈安裝所需套件任務布置：要求每個學生上網進行資料查閱，搜集相關的日光燈原理和安裝的知識，（其中還包括安全操作知識和連接工藝、布線等方面）。（三）學法指導自學法、討論法、比較法、實踐法。從本節(jié)課開始對日光燈的的安裝，對學生只能從實際出發(fā)，著重培養(yǎng)學生動手操作能力，重在技能掌握。難點：日光燈各元件的作用以及連接時的技術工藝。情感目標：1．進一步培養(yǎng)和訓練學生良好的操作習慣。（二）課程設計理念采取“教、學、做”一體教學模式開展課程教學活動。電工》。篇二：勞動技術課說課稿勞動技術課說課稿——日光燈的安裝 浠水縣白蓮中學 占友華一、教學情況分析（一）課程的地位與作用隨著科學技術的發(fā)展和人們生活水平的提高，各種常規(guī)和現代化的家用電器已成為家庭的常用設備。這個細節(jié)值得我們教師重視。三位老師在上《翻蓋垃圾桶》時，從環(huán)保角度，都不同程度的進行擴展。通過模仿制作學生掌握必要的技能和方法，這個環(huán)節(jié)很實用。針對難點清晰示范，精講精練。選擇了六年級《翻蓋垃圾桶》同題開課，三堂課同一內容不同人執(zhí)教，最能平行比較教師教學的成效?！眲诩颊n是一門培養(yǎng)學生勞動技術素質的課程，學生的興趣如何，直接影響著他們知識的學習、技術的掌握和動手能力的提高。勞動與技術課程的評價除了即時性評價外，還可以是檔案式的跟蹤評價。如教學《釘紐扣》，在教師示范，學生練習之后，我組織學生進行了三分鐘釘紐扣比賽，學生個個躍躍欲試，哨聲一響，比賽開始，同學們屏住呼吸，穿針、引線、打結，釘扣，忙得不亦樂乎。在展出、推銷自己成果的過程中，學生臉上個個溢滿笑容，真正達到了《綱要》中提出的“指導學生在主動學習中獲得成功，并分享成功與幸福”的目標。而在現行的勞技課中，我們不難發(fā)現，學生對自己的勞動成果往往只關注于老師的評價，評價完后便扔進了紙簍或隨便擱個地方就算了事，根本談不上珍惜自己的勞動成果。因此，教師在進行教學時，要善于發(fā)現學生創(chuàng)造的火花，善于抓住學生的創(chuàng)造亮點，激發(fā)學生進一步探究的興趣。這樣根據具體內容設計的實踐活動，遠比在課堂上的紙上談兵式的學習興趣要濃得多。因此，教師在教學過程中要積極創(chuàng)造條件，組織好多種形式的勞動實踐。二、實踐激趣法“動手與動腦結合”是勞動與技術課程的又一主要特征。因此，教師在組織課堂教學時，要為學生創(chuàng)設一種特定的情景，讓學生置身于一定的情景中分析、思考，激發(fā)興趣，產生一種急迫探究的欲望。而勞動與技術的學習往往因為比較抽象或一時不容易被感知，而使學生學習興趣下降，這將直接影響著課堂教學的效果，因此，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，是每位勞技教師需要認真探索的問題。所以，教師應采取靈活有效的教學模式，增加學生的技術體驗和實踐感悟，使講授和實踐體驗可以融合在具體的學習活動中，具體的技術操作可以在解決實際問題過程中分散練習，逐步提高。四、技術學習領域教學要充分體現技術要素與內容教學的統(tǒng)一勞技學科教學過程要注重課堂教學與信息技術的整合。三、技術學習領域教學要通過合作學習與交流展示，完善學習方式采用合理的學習方式是實現教學目標，提高學生學習能力的有效保障。二、技術學習領域教學要努力探究對學生創(chuàng)新精神與基礎方法的培養(yǎng)教師要積極引導學生，在項目和學習活動過程中，通過主動探究，逐步形成知識間的關聯、技能和能力的遷移，逐步加深對信息科技的理解和興趣，內化知識與技能，正確判斷各種信息來源。教師要增加學生自主學習和動手實踐的時間比例，盡可能地讓學生從被動學習變成主動、積極、生動、活潑、有意義的學習；要增加師生的教學互動，通過實踐引導學生了解學習的目標、尋找并逐步掌握學習方法。教學內容與技術實踐的統(tǒng)一性是本學習領域教學過程的一個重要特征。通過實物，形象的展示，激起了學生創(chuàng)新的火花，拓展了學生的思維。學會觀察、掌握要領來調整作品達到最佳效果。每位老師都有教學的評價，注重師生的互評，有評價成功，也有評價不足，體現完整的教學過程。如果說通過合作減少了學生必要的技能練習，那么制作的“成果”只是鍛煉了個別學生，另外更需要鍛煉的學生作了陪練，合作形式只是“做秀”。演示中有老師還運用了錯誤零件的比較，通過辨析讓學生更明確目標，短時高效的掌握方法。每位老師都用了放大的實物教具，都通過拆的方法，分解作品，學生和聽課老師一目了然的掌握了翻蓋垃圾筒的組成部分。“非寧靜無以致遠”。學習技能不是只照樣完成作品，還要學會掌握原理去調整修定；模仿制作后還要能養(yǎng)成良好的思維習慣去拓展設計，嘗新創(chuàng)新；沒有老師，課外學習研究時也能用上學習中的方法舉一反三的掌握，完成作品和實踐操作。公開課中也應向學生明確合作的目標，適時的提出學生努力的方向。合作學習需要不需要？如果在規(guī)定的時間內能獨立完成就不需要合作。在合作中最容易呈現合作的方式就是，發(fā)揮各自所長分工合作。學習作品不是必需一堂課完成，應該用項目引導的方式，短至一課時，長到一個內容多課時，根據課堂教學和學生學習的需求出發(fā)有效解決學生生成的問題。所以我覺得在這個細節(jié)上可以“大”做文章。虛稱是“學生的作品”其實是老師的精心設計作品，這是教師深入教學，精心研究，實踐探索制作的結果，這更需要我們勞技教師做個有心人觀察生活，沉于研究，更要埋頭實踐。打開學生思維，拓展與創(chuàng)新生成。這個細節(jié)值得我們教師重視。三位老師在上《翻蓋垃圾桶》時，從環(huán)保角度，都不同程度的進行擴展。通過模仿制作學生掌握必要的技能和方法，這個環(huán)節(jié)很實用。針對難點清晰示范，精講精練。選擇了六年級《翻蓋垃圾桶》同題開課，三堂課同一內容不同人執(zhí)教，最能平行比較教師教學的成效?！眲诩颊n是一門培養(yǎng)學生勞動技術素質的課程，學生的興趣如何，直接影響著他們知識的學習、技術的掌握和動手能力的提高。勞動與技術課程的評價除了即時性評價外，還可以是檔案式的跟蹤評價。如教學《釘紐扣》，在教師示范，學生練習之后，我組織學生進行了三分鐘釘紐扣比賽，學生個個躍躍欲試，哨聲一響，比賽開始，同學們屏住呼吸，穿針、引線、打結，釘扣，忙得不亦樂乎。在展出、推銷自己成果的過程中，學生臉上個個溢滿笑容，真正達到了《綱要》中提出的“指導學生在主動學習中獲得成功，并分享成功與幸福”的目標。而在現行的勞技課中，我們不難發(fā)現，學生對自己的勞動成果往往只關注于老師的評價，評價完后便扔進了紙簍或隨便擱個地方就算了事，根本談不上珍惜自己的勞動成果。因此，教師在進行教學時，要善于發(fā)現學生創(chuàng)造的火花，善于抓住學生的創(chuàng)造亮點，激發(fā)學生進一步探究的興趣。這樣根據具體內容設計的實踐活動，遠比在課堂上的紙上談兵式的學習興趣要濃得多。因此，教師在教學過程中要積極創(chuàng)造條件，組織好多種形式的勞動實踐。二、實踐激趣法“動手與動腦結合”是勞動與技術課程的又一主要特征。因此，教師在組織課堂教學時，要為學生創(chuàng)設一種特定的情景，讓學生置身于一定的情景中分析、思考，激發(fā)興趣，產生一種急迫探究的欲望。而勞動與技術的學習往往因為比較抽象或一時不容易被感知，而使學生學習興趣下降，這將直接影響著課堂教學的效果，因此，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，是每位勞技教師需要認真探索的問題。所以，教師應采取靈活有效的教學模式，增加學生的技術體驗和實踐感悟，使講授和實踐體驗可以融合在具體的學習活動中，具體的技術操作可以在解決實際問題過程中分散練習，逐步提高。四、技術學習領域教學要充分體現技術要素與內容教學的統(tǒng)一勞技學科教學過程要注重課堂教學與信息技術的整合。三、技術學習領域教學要通過合作學習與交流展示，完善學習方式采用合理的學習方式是實現教學目標，提高學生學習能力的有效保障。二、技術學習領域教學要努力探究對學生創(chuàng)新精神與基礎方法的培養(yǎng)教師要積極引導學生，在項目和學習活動過程中，通過主動探究，逐步形成知識間的關聯、技能和能力的遷移，逐步加深對信息科技的理解和興趣，內化知識與技能，正確判斷各種信息來源。教師要增加學生自主學習和動手實踐的時間比例，盡可能地讓學生從被動學習變成主動、積極、生動、活潑、有意義的學習；要增加師生的教學互動，通過實踐引導學生了解學習的目標、尋找并逐步掌握學習方法。教學內容與技術實踐的統(tǒng)一性是本學習領域教學過程的一個重要特征。通過實物，形象的展示，激起了學生創(chuàng)新的火花，拓展了學生的思維。學會觀察、掌握要領來調整作品達到最佳效果。每位老師都有教學的評價，注重師生的互評，有評價成功，也有評價不足，體現完整的教學過程。如果說通過合作減少了學生必要的技能練習，那么制作的“成果”只是鍛煉了個別學生，另外更需要鍛煉的學生作了陪練，合作形式只是“做秀”。演示中有老師還運用了錯誤零件的比較，通過辨析讓學生更明確目標，短時高效的掌握方法。每位老師都用了放大的實物教具，都通過拆的方法，分解作品，學生和聽課老師一目了然的掌握了翻蓋垃圾筒的組成部分。三堂課凝聚了老師的心血和智慧，細細分析，可吸取借鑒之處頗多：巧用放大教具，凸現教學重點。本堂勞技課中，教師通過學生自學確定疑惑點（即難點），通過錄像或示范演示清晰講解，讓學生清晰過程，規(guī)范操作。每堂勞技課中都有必要的技能，每個同學都應該學習和掌握。這體現了勞技課程的豐富內涵，勞技教育滲透在教學的點點滴滴。勞技學習掌握方法不是每個學生都能一撮而就，學生遇到問題，制作不完美很正常，關鍵還要學會調整。教學臨近尾深，有兩位老師都讓學生思考了還能利用其他什么材料制作翻蓋垃圾桶，還可以設計什么樣的翻蓋垃圾筒的問題。關于中小學技術學習領域改進上課的建議 推薦本學習領域包括信息科技和勞動技術學科。教師要運用項目任務和實踐活動，針對不同學生合理安排好課堂教學，使學生在符合自身發(fā)展特點的學習進程中，實現能力的循序漸進、知識的逐步積累、技能的日益嫻熟。如信息科技學科可以創(chuàng)設一定情境，揭示信息技術的概念、原理、方法之間的相互聯系，指導中學生在小學信息科技學習的基礎上，將學到的信息技術概念、原理、方法構建成前后連貫的、靈活的、具有較高遷移價值的知識體系。在教學過程中，教師還要加強對學生設計的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，如勞技學科的設計要求主要是指對作品的外觀、形態(tài)、風格、功能、加工工藝和加工方法等方面進行改進或創(chuàng)新。在小組學習的過程中，教師要設計適宜于合作的活動或項目，鼓勵協作思維，指導學生規(guī)范合作行為，引導學生形成在信息化環(huán)境中合作學習、聽取他人意見的良好習慣；要強化每個學生在小組中的角色意識和責任感，并在不同的學習任務中，合理更換個人的角色，根據問題的需要分解項目任務，再落實到小組與個人，達到既使學生體驗完整的過程又合理分工與合作的目標。信息科技學科則要結合具有項目學習任務掌握相應技術，包括結合研究型課程、拓展型課程的學習任務和以任務驅動來學習信息技術的學科基礎性學習任務?！边@就要求教師在實施這門課程時，注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。勞動與技術教育的主要特征之一就是“可感的操作對象”。當然，情景激趣的方法很多，除了畫面、音樂情景外，教師還可根據教材內容的不同，創(chuàng)設游戲、模擬比賽等不同情景來激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設情景的時間也可視需要安排。而心理學研究也表明：小學生比較喜歡新鮮的場景和新奇的活動內容，教學過程中的現場實踐，能讓學生身臨其境，處于一種高度積極、主動的興奮狀態(tài)。這樣，基于實踐后的學習，既激發(fā)了學生的興趣，又便于學生從購物的比較中發(fā)現存在的問題。三、創(chuàng)造激趣法“發(fā)展學生的創(chuàng)造力是勞動與技術課程的核心”勞動與技術課程通過一件件作品的設計、制作和評價，通過一個個技術現象、技術問題的發(fā)現和探究，通過一項項技術小試驗，3 為學生提供了激發(fā)創(chuàng)造潛力，發(fā)展創(chuàng)造能力的廣闊舞臺。展示時，有的小組主題為“鹿的聚會”，展現了千姿百態(tài)的鹿，展現了聚會上鹿的各種不同姿態(tài)，多么歡快；有的小組主題為“母愛”，一只母鹿正在喂養(yǎng)幾只剛出生的小鹿，多么溫馨；有的小組主題為“救救我們”，幾只瘦骨嶙峋的鹿眼看著沒有了食物，發(fā)出了痛苦的呼救，多么可憐??望著一件件富有創(chuàng)意的作品，我看到興趣驅動下學生驚人的藝術想象力和非凡的創(chuàng)造才能！四、成果激趣法“成果”是物化的外顯，它往往是誘發(fā)學生興趣的動因。望著學生意猶未盡的樣子，我便利用班隊活動課的時間，啟發(fā)學生用皺紙、彩帶等做“牽牛花”、“葡萄架”等各種手工藝品，然后掛在學校的走廊內，進行展覽，讓學生推銷自己的作品。教師可組織學生開展多種形式的競賽活動，讓學生在競賽中自評、互評。這樣的展示評價過程，成了學生“感受美、欣賞美、鑒別美、表現美、創(chuàng)造美”的過