【正文】 學(xué)生主體性得到很好的發(fā)揮，體現(xiàn)了思維的廣度和深度，是新課改下一堂有意義、有效率、有生成性、常態(tài)下真實(shí)的佳課。針對(duì)這些情況，陳老師根據(jù)低中年級(jí)學(xué)生的心理特征，興趣愛好，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)，充滿童趣的作文題材。段，是介于“句”和“篇”之間的表現(xiàn)形式。我們知道，說話是從內(nèi)部語言到書面語言的橋梁。林老師在每次學(xué)生交流之前，總不忘交代學(xué)生認(rèn)真聽，想想“你覺得哪個(gè)詞語用得更精彩？”我們可以看到，課中，學(xué)生始終在專心地聆聽同學(xué)的說話，始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。學(xué)生在介紹搜集的材料的時(shí)候，用的一些好詞好句，老師能及時(shí)適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生注意積累為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)，而且老師語言樸素，自然得體，學(xué)生接受很快，這是一堂值得學(xué)習(xí)的寫作課。著眼于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。第三篇：勞技課勞技課《十字繡》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】了解刺繡的歷史意義及它的起源、文化，在生活中的作用，了解十字繡的編制原理，能看懂操作示意圖，以及走針路線。教學(xué)難點(diǎn)：針法學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，這都要求我們必須注重對(duì)學(xué)生的了解和分析。因?yàn)闅W洲人沒有接受過這方面的訓(xùn)練，所以為了更簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)十字繡，又對(duì)十字繡的材料——針、布、線一一改良，成為了我們現(xiàn)在所接觸到的十字繡。學(xué)習(xí)十字繡的基本技法：（1）針法：全針、半針、1／4針、1／2針（2）走針順序（3）圖紙識(shí)讀（以小熊覺覺為例），認(rèn)識(shí)線標(biāo)、針法、主圖符號(hào)和線板。在此之前，老師提出要求：在實(shí)踐的過程中盡量線不打結(jié)。簡(jiǎn)單地說，是在繡布上用“/”及“”交叉組合成十字，這樣多個(gè)的針法即組成了十字繡圖。)學(xué)生試驗(yàn)，教師個(gè)別指導(dǎo)。(注意總結(jié)失敗或者成功的經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)之間互相交流。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，自立能力和耐心細(xì)致的高尚品質(zhì)。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，教師采用靈活的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)熱愛生活的興趣。二、班級(jí)學(xué)生情況：本學(xué)期我擔(dān)任的五年級(jí)勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)，每班學(xué)生數(shù)為50人左右。凡要求學(xué)生會(huì)做的小制作、小物件，首先自己會(huì)做，并在課堂上認(rèn)真做好演示，激發(fā)學(xué)生上勞動(dòng)技術(shù)的興趣。提高勞動(dòng)技能，培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)的高尚品質(zhì)。四、教學(xué)目的使學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)方法培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，自立能力和耐心細(xì)致的性格提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)生活的學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，用科學(xué)的創(chuàng)新精神。以課改為契機(jī)，堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀，探索適應(yīng)我校學(xué)生發(fā)展實(shí)際的教學(xué)教研模式，更新教育觀念，提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教師課堂教學(xué)行為，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的39。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力。培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)責(zé)任感，以及在現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)中保護(hù)自己的合法合理利益?？梢岳蒙磉叺膭趧?dòng)與技術(shù)發(fā)家致富的列子作為勞動(dòng)與技術(shù)教育的好教材。請(qǐng)勞動(dòng)與技術(shù)——特別是勞動(dòng)保護(hù)專家、民工維權(quán)工作者講學(xué)。提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)生活的39。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，教師采用靈活的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的興趣。在勞技教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)原有的勞動(dòng)教學(xué)模式產(chǎn)生了進(jìn)一步的思考：趣、練、授、評(píng)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的四大要素，而非簡(jiǎn)單的教學(xué)操作流程。一、反思與定位勞動(dòng)技術(shù)課是完成勞動(dòng)技術(shù)教育的主要途徑之一，勞動(dòng)技術(shù)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活和生產(chǎn)勞動(dòng)的教育，是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能素質(zhì)的重要課程，它的教學(xué)模式有特殊的結(jié)構(gòu)和側(cè)重。勞動(dòng)課的教學(xué)不僅要重視理論知識(shí)的傳授，更要重視學(xué)生掌握勞動(dòng)技能和各種能力的培養(yǎng)。二、本學(xué)期勞技課的教學(xué)目的使學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)方法。組織學(xué)生進(jìn)行“讀一本勞動(dòng)與技術(shù)書籍，看一場(chǎng)勞動(dòng)與技術(shù)專題片，聽一場(chǎng)勞動(dòng)與技術(shù)教育專題報(bào)告，寫一篇?jiǎng)趧?dòng)與技術(shù)的文章”的活動(dòng)，為提高廣大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻接受勞動(dòng)與技術(shù)的教育,積極參與勞動(dòng)，積極參與技術(shù)革新，不斷提升自己的勞動(dòng)與技術(shù)能力，不斷提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力. 讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻牢記勞動(dòng)安全和熟悉勞動(dòng)法規(guī)，維護(hù)自己的利益和社會(huì)的利益。堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)意識(shí)。開展“爭(zhēng)當(dāng)小實(shí)驗(yàn)家”科學(xué)小組活動(dòng)，由主任主抓，李丹影為組長(zhǎng)，帶領(lǐng)綜合實(shí)踐組、科學(xué)組、環(huán)教組、手工組教師，組織三年級(jí)至五年級(jí)學(xué)生，雙周一次有計(jì)劃地開展活動(dòng)。六。這些內(nèi)容不僅注意適應(yīng)七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，而且具有思想性、科學(xué)性、實(shí)踐性和趣味性。{6}，寫好教學(xué)反思，取得上勞動(dòng)技術(shù)課經(jīng)驗(yàn)。通過勞動(dòng)課的教學(xué)和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象的能力和創(chuàng)造精神，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。本冊(cè)教材內(nèi)容主要有：一，工具的認(rèn)識(shí)與使用，二，自我服務(wù)勞動(dòng)，三，家務(wù)勞動(dòng)，四，公益勞動(dòng)，五，簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)，六，創(chuàng)造與制作。勞動(dòng)課的教學(xué)不僅要重視理論知識(shí)的傳授，更要重視學(xué)生掌握勞動(dòng)技能和各種能力的培養(yǎng)。這些內(nèi)容不僅注意適應(yīng)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，而且具有思想性、科學(xué)性、實(shí)踐性和趣味性。(4)抽線時(shí)用力要均勻。）三、師生合作，完成作品實(shí)踐練習(xí)：對(duì)于前面所提到的需要注意的地方，同學(xué)們?cè)賮碓囼?yàn)一下，這次我們的目標(biāo)定高一點(diǎn)，繡6個(gè)一橫排的。正面斜線入針，背面拔針拉線后從出針孔的垂直方向的上孔或下孔入針，正面出針，拉線時(shí)要注意將起針的線頭埋入背面線跡中。2)起針、收針不能打結(jié),線頭要壓在其它繡線中。（讓學(xué)生了解十字繡是縫紉中的一種針法。同學(xué)們知道十字繡的起源嗎？介紹十字繡的歷史來源：很多人都認(rèn)為十字繡是起源于國外的，其實(shí)這是個(gè)錯(cuò)誤的觀念，十字繡的真正起源是在中國。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要研究學(xué)生已有的知識(shí)背景，已有經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)別差異。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生正確掌握十字繡的技法和竅門。在學(xué)生縫制的過程中教師全程參與，巡視指導(dǎo)，對(duì)縫制有困難的學(xué)生教師給予指導(dǎo)，使學(xué)生建立起了克服困難的自信心。始終抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神這一課程核心綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。例如她在上課時(shí)，一開課就拿出翻得牌，讓學(xué)生說自己的感受，學(xué)生因?yàn)橛H身經(jīng)歷過發(fā)言特別積極。在課中，我們看到的多是教師的真誠傾聽，聽到的多是教師的熱情鼓勵(lì)。說和寫相互配合、滲透。這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功，我想首先得益于林老師提供了句式，1 規(guī)范了語言?？墒?，城市的學(xué)生生活并不豐富，他們每天奔走于學(xué)校及各種特長(zhǎng)班，日程單調(diào)，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。像這樣的活動(dòng)是很有必要經(jīng)常開展的。在這次活動(dòng)中,學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)了大自然,通過觀看、訪問、搜集圖片、錄音、拍照等一系列的實(shí)踐活動(dòng),讓他們看到了一個(gè)全新的銅仁, 強(qiáng)烈地激發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在這一展示過程中，學(xué)生寫了計(jì)劃,收集了圖片,還寫了自己的心得與反思。在活動(dòng)中她做到了扶放結(jié)合,既給了學(xué)生充分的活動(dòng)空間和時(shí)間,又給了學(xué)生適時(shí)指導(dǎo)與幫助,使學(xué)生在這次活動(dòng)中得到了鍛煉，,但寥寥數(shù)語起到襯托引導(dǎo)畫龍點(diǎn)睛的作用。案例二：同年8月12日22時(shí)，北京市隆福商業(yè)大廈發(fā)生火災(zāi)，燒毀建筑5900㎡及大量五金、家電、家具等商品，直接經(jīng)濟(jì)損失2110萬元。安裝不成功的小組予以鼓勵(lì)，并要求其分別再次進(jìn)行組內(nèi)自檢和組間互檢。（討論法）設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力。設(shè)計(jì)目的：充分利用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的資料搜集能力和查閱能力。另外，創(chuàng)造的源泉和靈感來自實(shí)踐，讓學(xué)生懂得“為什么”和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，采用分析法是最合適的。激勵(lì)學(xué)生好學(xué)向上、追求科學(xué)、樹立理想。具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和先進(jìn)性。學(xué)會(huì)觀察、掌握要領(lǐng)來調(diào)整作品達(dá)到最佳效果。如果說通過合作減少了學(xué)生必要的技能練習(xí)，那么制作的“成果”只是鍛煉了個(gè)別學(xué)生，另外更需要鍛煉的學(xué)生作了陪練，合作形式只是“做秀”。每位老師都用了放大的實(shí)物教具，都通過拆的方法，分解作品，學(xué)生和聽課老師一目了然的掌握了翻蓋垃圾筒的組成部分。興趣是一個(gè)人積極探索某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向?！苯處熞浞种匾暡⒗眠@一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，讓評(píng)價(jià)成為激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效載體。學(xué)生興致盎然。學(xué)生第一次“掌握經(jīng)濟(jì)大權(quán)”，獨(dú)立當(dāng)家購物，興趣特濃，等學(xué)生有了這樣一次“小小采購員”的實(shí)踐后，再讓學(xué)生在課堂中談購物的經(jīng)歷、收獲、體會(huì)。這一情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于可感的操作對(duì)象的真實(shí)情景中，在問題的分析、思考中，自然地誘發(fā)了實(shí)踐探究的興趣。指導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得成功，并分享成功與幸福。而學(xué)生通過信息化環(huán)境中小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，能自覺遵守團(tuán)隊(duì)合作的規(guī)則，愿意溝通和交流，明確并自覺履行自己在小組中的責(zé)任。教師要讓學(xué)生在解決問題的過程中與解決問題之后，體驗(yàn)并總結(jié)各種方法和原理，幫助學(xué)生完成從具體到抽象的提升。虛稱是“學(xué)生的作品”其實(shí)是老師的精心設(shè)計(jì)作品，這是教師深入教學(xué)，精心研究，實(shí)踐探索制作的結(jié)果，這更需要我們勞技教師做個(gè)有心人觀察生活，沉于研究，更要埋頭實(shí)踐。這個(gè)細(xì)節(jié)值得我們教師重視。通過模仿制作學(xué)生掌握必要的技能和方法，這個(gè)環(huán)節(jié)很實(shí)用。第二篇：勞技課評(píng)課稿聽《翻蓋垃圾桶》隨感推薦《翻蓋垃圾桶》同題開課，三堂課同一內(nèi)容不同人執(zhí)教，最能平行比較教師教學(xué)的成效。長(zhǎng)遠(yuǎn)的知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，實(shí)施和落實(shí)更要落在在每堂課中。所以我們會(huì)看到都有小組中有的學(xué)生就觀他人之作，自己也插不上手。每堂課都有自己的教學(xué)特有目標(biāo)，我心目中的公開課應(yīng)該是完成課堂教學(xué)的“特色”目標(biāo)。通過實(shí)物，形象的展示，激起了學(xué)生創(chuàng)新的火花，拓展了學(xué)生的思維。每位老師都有教學(xué)的評(píng)價(jià)，注重師生的互評(píng)，有評(píng)價(jià)成功，也有評(píng)價(jià)不足，體現(xiàn)完整的教學(xué)過程。演示中有老師還運(yùn)用了錯(cuò)誤零件的比較，通過辨析讓學(xué)生更明確目標(biāo)，短時(shí)高效的掌握方法。沉下心來做教育——?jiǎng)诩紝W(xué)科帶頭人聽課隨想 窗外春寒料峭，在星海小學(xué)的科學(xué)創(chuàng)新室中教學(xué)活動(dòng)卻開展的如火如荼。像教學(xué)《手縫工藝品小展臺(tái)》之前，我讓學(xué)生從生活中取材，制作各種各樣的手工藝品，在班內(nèi)進(jìn)行展示，展示時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生從取材、設(shè)計(jì)、4 美觀、創(chuàng)新等幾個(gè)方面對(duì)作品進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)價(jià)，再引導(dǎo)學(xué)生提出幫助別人改進(jìn)作品的建議。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《彩球》這部分內(nèi)容后，我組織學(xué)生討論：“能不能讓自己的成果發(fā)揮作用？”然后讓學(xué)生動(dòng)手把自己的作品掛在教室里，當(dāng)學(xué)生看到自己的成果能美化教室時(shí)，興趣一下子濃了起來，彩球越做越大，顏色有書本上介紹的單色的到多色的。只要教師安排得當(dāng)，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”如果教師只是停留在講解上，學(xué)生定會(huì)感到空洞、乏味。一、情景激趣法“情景”即具體場(chǎng)合的情景、景象。勞動(dòng)技術(shù)教師應(yīng)增強(qiáng)信息意識(shí)，積極開發(fā)教學(xué)課件，不斷提高自身駕馭信息技術(shù)、完善教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。教師還要提倡探究式學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目或活動(dòng)學(xué)習(xí)中，通過主動(dòng)的探究，逐步加深對(duì)技術(shù)要素的理解和興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)領(lǐng)域不斷發(fā)展、變化的適應(yīng)能力；在認(rèn)識(shí)技術(shù)基本特征、把握技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握具有廣泛遷移意義的知識(shí)和方法，使其在有效遷移的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變化。一、技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)應(yīng)以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)實(shí)踐素養(yǎng)本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別重視過程與方法維度所提出的要求，以具體任務(wù)或項(xiàng)目為載體，以技術(shù)實(shí)踐為主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐素養(yǎng)。打開學(xué)生思維，拓展與創(chuàng)新生成。三位老師在上《翻蓋垃圾桶》時(shí)，從環(huán)保角度，都不同程度的進(jìn)行擴(kuò)展。針對(duì)難點(diǎn)清晰示范，精講精練。利用分解的實(shí)物板書翻蓋垃圾桶的結(jié)構(gòu)，整體板書效果簡(jiǎn)潔、合理，凸現(xiàn)主題。內(nèi)涵豐富，注重評(píng)價(jià)。給學(xué)生時(shí)間、允許學(xué)生出錯(cuò)才能更顯教育引導(dǎo)的本色。教學(xué)過程要以具體的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以優(yōu)化教師的教學(xué)行為、完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，改進(jìn)課堂教學(xué)，及時(shí)處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。為此，教師要提高課堂提問的質(zhì)量，讓學(xué)生進(jìn)行積極深入的思維，但問題的難易程度要適中，不能超出學(xué)生的能力范圍，不能讓學(xué)生如何努力也無法找出答案也不能讓其不經(jīng)思索就得出結(jié)論，要讓學(xué)生通過一定的思考才能獲得答案。在日常教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和教學(xué)的需要，合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，適時(shí)、適量、適度地應(yīng)用多媒體教學(xué)課件和各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段；要以信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和提高課堂教學(xué)效率，有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的變革；要通過應(yīng)用實(shí)體設(shè)計(jì)(CAXA)軟件，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。那么教師如何在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究的興趣呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與思考談幾點(diǎn)體會(huì)?！秳趧?dòng)與技術(shù)課程綱要》中也指出：“勞動(dòng)與技術(shù)課程基于‘做中學(xué)’和‘學(xué)中做’，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)然，實(shí)踐除了課外的，也可以是課內(nèi)的；既可以是集體進(jìn)行的，也可以是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的；既可以是教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，也可以是在家長(zhǎng)配合下進(jìn)行的。其實(shí)，我們可抓住這些被學(xué)生忽略的成果，巧妙引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的“工藝”技能應(yīng)用到課外。時(shí)間到了，我讓學(xué)生從釘紐扣的數(shù)量、質(zhì)量、美觀等方面進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，學(xué)生在評(píng)價(jià)中感嘆：釘紐扣的學(xué)問真大！展示是進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種常用方法。教師如果能適時(shí)、適地運(yùn)用“情景激趣法、實(shí)踐激趣法、創(chuàng)造激趣法、成果激趣法、評(píng)價(jià)激趣法”這五種激發(fā)學(xué)生興趣的方法，就一定能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由被動(dòng)地接受知識(shí)向主動(dòng)地觀察、思考、探索轉(zhuǎn)化，就一定能使每位學(xué)生得到活潑、主動(dòng)的發(fā)展，就一定能讓學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)，就一定能為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造能力及生存與發(fā)展能力打好基礎(chǔ)。本堂勞技課中，教師通過學(xué)生自學(xué)確定疑惑點(diǎn)（即難點(diǎn)），通過錄像或示范演示清晰講解，讓學(xué)生清晰過程，規(guī)范操作。這體現(xiàn)了勞技課程的豐富內(nèi)涵，勞技教育滲透在教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教學(xué)臨近尾深，有兩位老師都讓學(xué)生思考了還能利用其他什么材料制作翻蓋垃圾桶，還可以設(shè)計(jì)什么樣的翻蓋垃圾筒的問題。聽后教學(xué)感想：公開勞技課是不是必需當(dāng)堂課完成作品？公開課是選擇典型的課例，短時(shí)高效的完成教學(xué)目標(biāo)。這樣的分工勢(shì)必就會(huì)造成，能者更能，拙者更拙。勞技課該教給學(xué)生什么？勞技課教給學(xué)生是一個(gè)作品的制作？還是一個(gè)作品中的技能及技術(shù)？顯而易見這是短期的最基本的知識(shí)和技能的目標(biāo)。沉下心來研究勞技教學(xué)，做一名“潛水員”將采集的勞技教育的珍珠串出美麗的項(xiàng)鏈。還有老師