【正文】 第一篇：評課稿勞技聽《翻蓋垃圾桶》隨感 推薦《翻蓋垃圾桶》同題開課，三堂課同一內(nèi)容不同人執(zhí)教，最能平行比較教師教學的成效。三堂課凝聚了老師的心血和智慧，細細分析，可吸取借鑒之處頗多：巧用放大教具，凸現(xiàn)教學重點。每位老師都用了放大的實物教具，都通過拆的方法，分解作品，學生和聽課老師一目了然的掌握了翻蓋垃圾筒的組成部分。利用分解的實物板書翻蓋垃圾桶的結(jié)構(gòu)，整體板書效果簡潔、合理，凸現(xiàn)主題。針對難點清晰示范，精講精練。本堂勞技課中，教師通過學生自學確定疑惑點（即難點），通過錄像或示范演示清晰講解，讓學生清晰過程，規(guī)范操作。演示中有老師還運用了錯誤零件的比較，通過辨析讓學生更明確目標，短時高效的掌握方法。還有老師把制作難點的操作單獨提練出，讓全班跟著老師做。通過模仿制作學生掌握必要的技能和方法，這個環(huán)節(jié)很實用。每堂勞技課中都有必要的技能，每個同學都應該學習和掌握。如果說通過合作減少了學生必要的技能練習，那么制作的“成果”只是鍛煉了個別學生，另外更需要鍛煉的學生作了陪練，合作形式只是“做秀”。內(nèi)涵豐富，注重評價。三位老師在上《翻蓋垃圾桶》時，從環(huán)保角度，都不同程度的進行擴展。這體現(xiàn)了勞技課程的豐富內(nèi)涵，勞技教育滲透在教學的點點滴滴。每位老師都有教學的評價，注重師生的互評，有評價成功，也有評價不足，體現(xiàn)完整的教學過程。評價中有談老師還采用了讓學生把不足的作品進行“修理”的方式，讓調(diào)整作品，改進作品質(zhì)量。這個細節(jié)值得我們教師重視。勞技學習掌握方法不是每個學生都能一撮而就，學生遇到問題，制作不完美很正常，關(guān)鍵還要學會調(diào)整。學會觀察、掌握要領(lǐng)來調(diào)整作品達到最佳效果。給學生時間、允許學生出錯才能更顯教育引導的本色。打開學生思維，拓展與創(chuàng)新生成。教學臨近尾深，有兩位老師都讓學生思考了還能利用其他什么材料制作翻蓋垃圾桶，還可以設(shè)計什么樣的翻蓋垃圾筒的問題。通過實物，形象的展示，激起了學生創(chuàng)新的火花，拓展了學生的思維。特別是談老師的新結(jié)構(gòu)垃圾桶，學生更是興趣濃厚，課后的生成、探索更是豐富多彩。虛稱是“學生的作品”其實是老師的精心設(shè)計作品，這是教師深入教學，精心研究，實踐探索制作的結(jié)果，這更需要我們勞技教師做個有心人觀察生活，沉于研究，更要埋頭實踐。關(guān)于中小學技術(shù)學習領(lǐng)域改進上課的建議 推薦本學習領(lǐng)域包括信息科技和勞動技術(shù)學科。教學內(nèi)容與技術(shù)實踐的統(tǒng)一性是本學習領(lǐng)域教學過程的一個重要特征。教學過程要以具體的教學任務(wù)和學生的認知規(guī)律為依據(jù)，以優(yōu)化教師的教學行為、完善學生的學習方式為重點，改進課堂教學，及時處理教學過程中出現(xiàn)的問題。一、技術(shù)學習領(lǐng)域教學應以活動為載體，培養(yǎng)學生技術(shù)實踐素養(yǎng)本學習領(lǐng)域在落實教學目標時，要特別重視過程與方法維度所提出的要求，以具體任務(wù)或項目為載體，以技術(shù)實踐為主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的技術(shù)實踐素養(yǎng)。教師要運用項目任務(wù)和實踐活動，針對不同學生合理安排好課堂教學，使學生在符合自身發(fā)展特點的學習進程中，實現(xiàn)能力的循序漸進、知識的逐步積累、技能的日益嫻熟。教師要增加學生自主學習和動手實踐的時間比例，盡可能地讓學生從被動學習變成主動、積極、生動、活潑、有意義的學習；要增加師生的教學互動，通過實踐引導學生了解學習的目標、尋找并逐步掌握學習方法。同時，技術(shù)教學不能使學生單純從活動到活動、從問題到問題，而忽視深入理解其中的 1 基本原理和思想方法。教師要讓學生在解決問題的過程中與解決問題之后，體驗并總結(jié)各種方法和原理，幫助學生完成從具體到抽象的提升。如信息科技學科可以創(chuàng)設(shè)一定情境，揭示信息技術(shù)的概念、原理、方法之間的相互聯(lián)系，指導中學生在小學信息科技學習的基礎(chǔ)上，將學到的信息技術(shù)概念、原理、方法構(gòu)建成前后連貫的、靈活的、具有較高遷移價值的知識體系。二、技術(shù)學習領(lǐng)域教學要努力探究對學生創(chuàng)新精神與基礎(chǔ)方法的培養(yǎng)教師要積極引導學生，在項目和學習活動過程中，通過主動探究，逐步形成知識間的關(guān)聯(lián)、技能和能力的遷移，逐步加深對信息科技的理解和興趣，內(nèi)化知識與技能，正確判斷各種信息來源。為此，教師要提高課堂提問的質(zhì)量，讓學生進行積極深入的思維，但問題的難易程度要適中，不能超出學生的能力范圍，不能讓學生如何努力也無法找出答案也不能讓其不經(jīng)思索就得出結(jié)論，要讓學生通過一定的思考才能獲得答案。教師還要提倡探究式學習，積極引導學生在項目或活動學習中，通過主動的探究，逐步加深對技術(shù)要素的理解和興趣，培養(yǎng)學生對技術(shù)領(lǐng)域不斷發(fā)展、變化的適應能力；在認識技術(shù)基本特征、把握技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重引導學生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移的基礎(chǔ)上適應技術(shù)的變化。在教學過程中，教師還要加強對學生設(shè)計的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，如勞技學科的設(shè)計要求主要是指對作品的外觀、形態(tài)、風格、功能、加工工藝和加工方法等方面進行改進或創(chuàng)新。三、技術(shù)學習領(lǐng)域教學要通過合作學習與交流展示，完善學習方式采用合理的學習方式是實現(xiàn)教學目標，提高學生學習能力的有效保障。教師要讓學生通過調(diào)查、交流、討論、做計劃、繪草圖、技能操作、作品制作、拓展練習等多種學習方法，主動地發(fā)現(xiàn)技術(shù)操作行為中一些可遷移的因素，把握技術(shù)學習活動的全過程，使學生從“學會技術(shù)”變?yōu)椤皶W技術(shù)”。而學生通過信息化環(huán)境中小組合作學習的經(jīng)歷，能自覺遵守團隊合作的規(guī)則，愿意溝通和交流，明確并自覺履行自己在小組中的責任。在小組學習的過程中，教師要設(shè)計適宜于合作的活動或項目，鼓勵協(xié)作思維，指導學生規(guī)范合作行為，引導學生形成在信息化環(huán)境中合作學習、聽取他人意見的良好習慣；要強化每個學生在小組中的角色意識和責任感，并在不同的學習任務(wù)中，合理更換個人的角色，根據(jù)問題的需要分解項目任務(wù)，再落實到小組與個人，達到既使學生體驗完整的過程又合理分工與合作的目標。四、技術(shù)學習領(lǐng)域教學要充分體現(xiàn)技術(shù)要素與內(nèi)容教學的統(tǒng)一勞技學科教學過程要注重課堂教學與信息技術(shù)的整合。在日常教學中，教師要根據(jù)學校的實際和教學的需要，合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，適時、適量、適度地應用多媒體教學課件和各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段；要以信息技術(shù)作為教學的輔助手段，不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)和提高課堂教學效率，有效改變學生的學習方式，促進課堂教學模式的變革；要通過應用實體設(shè)計(CAXA)軟件，為學生搭建展示的平臺，促進學生形成創(chuàng)新意識。勞動技術(shù)教師應增強信息意識，積極開發(fā)教學課件，不斷提高自身駕馭信息技術(shù)、完善教學設(shè)計和指導學生應用信息技術(shù)的能力。信息科技學科則要結(jié)合具有項目學習任務(wù)掌握相應技術(shù)，包括結(jié)合研究型課程、拓展型課程的學習任務(wù)和以任務(wù)驅(qū)動來學習信息技術(shù)的學科基礎(chǔ)性學習任務(wù)。所以，教師應采取靈活有效的教學模式，增加學生的技術(shù)體驗和實踐感悟，使講授和實踐體驗可以融合在具體的學習活動中，具體的技術(shù)操作可以在解決實際問題過程中分散練習，逐步提高。勞動與技術(shù)教育課激趣“五法”轉(zhuǎn)載推薦勞動與技術(shù)教育課激趣“五法”江蘇省九年義務(wù)教育《勞動與技術(shù)課程綱要》中指出：“教師應努力創(chuàng)造條件，使全體學生都能主動愉快地學習，進行自主的探索。指導學生在主動學習中獲得成功，并分享成功與幸福?！边@就要求教師在實施這門課程時，注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。而勞動與技術(shù)的學習往往因為比較抽象或一時不容易被感知，而使學生學習興趣下降，這將直接影響著課堂教學的效果，因此，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，是每位勞技教師需要認真探索的問題。那么教師如何在教學過程中激發(fā)學生學習、實踐、探究的興趣呢？下面結(jié)合教學實踐與思考談幾點體會。一、情景激趣法“情景”即具體場合的情景、景象。勞動與技術(shù)教育的主要特征之一就是“可感的操作對象”。因此，教師在組織課堂教學時，要為學生創(chuàng)設(shè)一種特定的情景，讓學生置身于一定的情景中分析、思考，激發(fā)興趣，產(chǎn)生一種急迫探究的欲望。例如，在教學《神奇的泥巴》這部分內(nèi)容時，一開始，伴著古典的民族音樂，配著解說，我在大屏幕上向?qū)W生展現(xiàn)了各種各樣的陶瓷物品，當學生喜形于色，驚嘆于這些物品的色彩和諧、外形美觀時，我相機問道：“同學們知道它們是用什么做成的嗎？”學生齊聲回答是泥巴，我接著又問：“是呀，泥巴怎么就成了這些美觀的物品了呢？”學生也感到奇怪，這時，我巧妙引入：“今天就讓我們走近這神奇的泥巴，了解它，用用它，好嗎？”學生興趣頓生。這一情景的創(chuàng)設(shè)，讓學生置身于可感的操作對象的真實情景中，在問題的分析、思考中，自然地誘發(fā)了實踐探究的興趣。當然，情景激趣的方法很多，除了畫面、音樂情景外，教師還可根據(jù)教材內(nèi)容的不同，創(chuàng)設(shè)游戲、模擬比賽等不同情景來激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設(shè)情景的時間也可視需要安排。二、實踐激趣法“動手與動腦結(jié)合”是勞動與技術(shù)課程的又一主要特征?！秳趧优c技術(shù)課程綱要》中也指出：“勞動與技術(shù)課程基于‘做中學’和‘學中做’，具有很強的實踐性?！比绻處熤皇峭Ａ粼谥v解上，學生定會感到空洞、乏味。而心理學研究也表明：小學生比較喜歡新鮮的場景和新奇的活動內(nèi)容，教學過程中的現(xiàn)場實踐，能讓學生身臨其境，處于一種高度積極、主動的興奮狀態(tài)。因此，教師在教學過程中要積極創(chuàng)造條件，組織好多種形式的勞動實踐。例如，教學《當好小小采購員》一課，我課前和家長聯(lián)系，給每位學生20元錢，然后讓學生利用雙休日的時間去購物或買菜。學生第一次“掌握經(jīng)濟大權(quán)”，獨立當家購物，興趣特濃，等學生有了這樣一次“小小采購員”的實踐后，再讓學生在課堂中談購物的經(jīng)歷、收獲、體會。這樣，基于實踐后的學習，既激發(fā)了學生的興趣，又便于學生從購物的比較中發(fā)現(xiàn)存在的問題。這樣根據(jù)具體內(nèi)容設(shè)計的實踐活動，遠比在課堂上的紙上談兵式的學習興趣要濃得多。當然，實踐除了課外的，也可以是課內(nèi)的；既可以是集體進行的，也可以是學生獨立進行的；既可以是教師指導下進行的，也可以是在家長配合下進行的。只要教師安排得當，就一定能激發(fā)學生的學習興趣。三、創(chuàng)造激趣法“發(fā)展學生的創(chuàng)造力是勞動與技術(shù)課程的核心”勞動與技術(shù)課程通過一件件作品的設(shè)計、制作和評價，通過一個個技術(shù)現(xiàn)象、技術(shù)問題的發(fā)現(xiàn)和探究，通過一項項技術(shù)小試驗，3 為學生提供了激發(fā)創(chuàng)造潛力，發(fā)展創(chuàng)造能力的廣闊舞臺。因此，教師在進行教學時，要善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造的火花，善于抓住學生的創(chuàng)造亮點，激發(fā)學生進一步探究的興趣。像教學《編小鹿》一課時，有一位學生提出：“老師，為什么只編單只小鹿呢？可以編各種不同姿勢的小鹿，然后合在一起，畫上些花草、房屋等，構(gòu)成一幅美麗的圖畫呀！”學生的獨特想法引起了我的注意，于是，我大膽滿足學生的創(chuàng)造欲望，讓他們以小組為單位自主創(chuàng)意，以小鹿為主要“人物”，設(shè)計主題，構(gòu)成畫面，要求展示時配以恰當?shù)漠嬅娼庹f。學生興致盎然。展示時，有的小組主題為“鹿的聚會”，展現(xiàn)了千姿百態(tài)的鹿，展現(xiàn)了聚會上鹿的各種不同姿態(tài)，多么歡快；有的小組主題為“母愛”，一只母鹿正在喂養(yǎng)幾只剛出生的小鹿，多么溫馨；有的小組主題為“救救我們”，幾只瘦骨嶙峋的鹿眼看著沒有了食物，發(fā)出了痛苦的呼救，多么可憐??望著一件件富有創(chuàng)意的作品，我看到興趣驅(qū)動下學生驚人的藝術(shù)想象力和非凡的創(chuàng)造才能！四、成果激趣法“成果”是物化的外顯，它往往是誘發(fā)學生興趣的動因。而在現(xiàn)行的勞技課中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生對自己的勞動成果往往只關(guān)注于老師的評價，評價完后便扔進了紙簍或隨便擱個地方就算了事，根本談不上珍惜自己的勞動成果。其實，我們可抓住這些被學生忽略的成果，巧妙引導學生把課堂上學到的“工藝”技能應用到課外。比如，學生學習了《彩球》這部分內(nèi)容后，我組織學生討論：“能不能讓自己的成果發(fā)揮作用？”然后讓學生動手把自己的作品掛在教室里，當學生看到自己的成果能美化教室時，興趣一下子濃了起來，彩球越做越大，顏色有書本上介紹的單色的到多色的。望著學生意猶未盡的樣子，我便利用班隊活動課的時間，啟發(fā)學生用皺紙、彩帶等做“牽?；ā薄ⅰ捌咸鸭堋钡雀鞣N手工藝品，然后掛在學校的走廊內(nèi)，進行展覽，讓學生推銷自己的作品。在展出、推銷自己成果的過程中，學生臉上個個溢滿笑容，真正達到了《綱要》中提出的“指導學生在主動學習中獲得成功，并分享成功與幸?！钡哪繕恕Ｎ濉⒃u價激趣法“勞動與技術(shù)的學習評價是課程實施的重要環(huán)節(jié)?！苯處熞浞种匾暡⒗眠@一環(huán)節(jié)激發(fā)學生的興趣，要根據(jù)教學內(nèi)容的不同，采用靈活多樣的評價方法，讓評價成為激發(fā)學生興趣，促進學生發(fā)展的有效載體。教師可組織學生開展多種形式的競賽活動，讓學生在競賽中自評、互評。如教學《釘紐扣》，在教師示范，學生練習之后，我組織學生進行了三分鐘釘紐扣比賽，學生個個躍躍欲試，哨聲一響，比賽開始，同學們屏住呼吸，穿針、引線、打結(jié)，釘扣，忙得不亦樂乎。時間到了，我讓學生從釘紐扣的數(shù)量、質(zhì)量、美觀等方面進行自評、互評，學生在評價中感嘆：釘紐扣的學問真大！展示是進行評價的一種常用方法。像教學《手縫工藝品小展臺》之前，我讓學生從生活中取材，制作各種各樣的手工藝品，在班內(nèi)進行展示，展示時，我先引導學生從取材、設(shè)計、4 美觀、創(chuàng)新等幾個方面對作品進行認真的評價，再引導學生提出幫助別人改進作品的建議。這樣的展示評價過程，成了學生“感受美、欣賞美、鑒別美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美”的過程，學生興趣更濃了，個個儼然成了小小設(shè)計師。勞動與技術(shù)課程的評價除了即時性評價外，還可以是檔案式的跟蹤評價。教師可分不同年級，從“勞動態(tài)度與習慣，勞動與技術(shù)知識的學習與運用，勞動與技術(shù)的操作技能、實踐能力，學習成果質(zhì)量”等方面設(shè)計“勞動與技術(shù)評價卡”，定期記載，定期反饋，以激發(fā)學生的興趣，激勵學生不斷改進，不斷完善。興趣是一個人積極探索某種事物或愛好某種活動的傾向。愛因斯坦也曾說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！眲诩颊n是一門培養(yǎng)學生勞動技術(shù)素質(zhì)的課程，學生的興趣如何，直接影響著他們知識的學習、技術(shù)的掌握和動手能力的提高。教師如果能適時、適地運用“情景激趣法、實踐激趣法、創(chuàng)造激趣法、成果激趣法、評價激趣法”這五種激發(fā)學生興趣的方法，就一定能吸引學生的注意力，引發(fā)學生的學習興趣，使他們由被動地接受知識向主動地觀察、思考、探索轉(zhuǎn)化，就一定能使每位學生得到活潑、主動的發(fā)展，就一定能讓學生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)，就一定能為學生獲得終身學習的能力、創(chuàng)造能力及生存與發(fā)展能力打好基礎(chǔ)。沉下心來做教育——勞技學科帶頭人聽課隨想 窗外春寒料峭，在星海小學的科學創(chuàng)新室中教學活動卻開展的如火如荼。今天在這里云集了蘇州第三批勞動技術(shù)學科帶頭人，他們集中借班上課，開展考察與展示活動。選擇了六年級《翻蓋垃圾桶》