【正文】 去幫助這些學(xué)生完成作品，因?yàn)檫@些都是教學(xué)之內(nèi)的任務(wù)，每一位教師都必須要完成應(yīng)有的任務(wù)，才會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)這種教學(xué)緊張的情況。造成這種情況的原因有兩個(gè)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，一般都是以教學(xué)大綱和教學(xué)課本為參考對(duì)象進(jìn)行教學(xué)的，因此，現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教學(xué)非常單一，基本上都是理論教學(xué)，在課堂上沒有相關(guān)的實(shí)踐，課堂上基本都是教師在講授一些基本的理論知識(shí)，留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際畫畫的時(shí)間非常少。因此，現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該意識(shí)到發(fā)展中的問題，并努力尋找解決這些問題的方案。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；問題；方案在小學(xué)開設(shè)美術(shù)這門課程，主要的目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，開拓學(xué)生的思維。新的課程改革還在繼續(xù)，美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中難免會(huì)存在誤解和片面認(rèn)識(shí)，今后我區(qū)的廣大美術(shù)教師會(huì)用先進(jìn)的教學(xué)理念理性地分析和處理教學(xué)中存在的問題，努力尋找差距和不足，以扎實(shí)的工作態(tài)度為我區(qū)今后的美術(shù)教學(xué)改革把握好正確的方向！第二篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策摘 要：目前一些學(xué)校，美術(shù)教學(xué)模式比較單一，學(xué)生沒有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師對(duì)課堂質(zhì)量要求比較低，缺乏相應(yīng)的教學(xué)能力，導(dǎo)致了小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高。因地制宜的根據(jù)學(xué)校師資、學(xué)生特長(zhǎng)、學(xué)校資源等開展豐富多彩的特色藝術(shù)活動(dòng)，深入學(xué)生美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，也為國家、省、市級(jí)各類書法繪畫比賽選拔優(yōu)秀人才和作品，豐富“體藝211項(xiàng)目”活動(dòng)。根據(jù)課本內(nèi)容引領(lǐng)適合學(xué)段的考查難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)美術(shù)教師切實(shí)做好理論結(jié)合實(shí)踐，在技能訓(xùn)練中深入發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，提高學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)。策略一：正確領(lǐng)悟“體藝211項(xiàng)目”內(nèi)涵和方向切實(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)技能特長(zhǎng)，通過學(xué)生的動(dòng)手體驗(yàn)，了解和體會(huì)美術(shù)技能的過程和方法，并結(jié)合美術(shù)課本中的理論知識(shí)加以引導(dǎo)，做到知識(shí)和技能并重，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還有的教師為了取得好成績(jī)，只重結(jié)果，不重過程，忽略了美術(shù)技能還需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)技能學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“只會(huì)表面，囫圇吞棗”的現(xiàn)象。問題五：“體藝211項(xiàng)目”技能檢測(cè)與美術(shù)課堂教學(xué)的之間的矛盾和銜接自實(shí)施“體藝211”技能檢測(cè)以來，全區(qū)的中小學(xué)生的藝術(shù)活動(dòng)也豐富起來，學(xué)生從原來的死記硬背美術(shù)理論到現(xiàn)在的重視“技能訓(xùn)練 藝術(shù)表現(xiàn)”中來，全區(qū)形成了濃厚的“練技能，促能力，提素質(zhì)”的活動(dòng)氛圍，學(xué)生的活動(dòng)豐富了，從書本中解脫出來。一起探討教學(xué)手法，反思自己的教學(xué)行為，充實(shí)完善各自的教學(xué)方法，使每個(gè)人在教學(xué)中逐漸形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格。加強(qiáng)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作，以老帶新，以強(qiáng)帶弱，激勵(lì)著美術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。利用美術(shù)教研會(huì)時(shí)間不定期的組織教學(xué)觀摩活動(dòng)，通過觀摩，總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，并提出問題，指出不足，互相交流經(jīng)驗(yàn)，為下一階段的美術(shù)教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。二是學(xué)標(biāo)，組織學(xué)科教師觀摩立標(biāo)課，開展好觀課、評(píng)課、議課活動(dòng)，促進(jìn)美術(shù)課堂的高效。策略二：加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、不斷提高教師素質(zhì)教學(xué)評(píng)估和經(jīng)驗(yàn)交流是美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)的又一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。牟平區(qū)倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生”的“音體美課無例外”、“技能抽測(cè)”等措施，給美術(shù)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，一直處于學(xué)校教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學(xué)科，回歸了它本來的地位，為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面健康發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。還有一部分美術(shù)教師缺乏進(jìn)修學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致知識(shí)老化，觀念陳舊，技能退化，工作懈怠。較多學(xué)校的美術(shù)學(xué)科不受重視，學(xué)?！霸u(píng)先樹優(yōu)，職稱評(píng)定，進(jìn)修深造”等機(jī)會(huì)都離美術(shù)教師甚遠(yuǎn)，這些現(xiàn)象也極大地挫傷了美術(shù)教師的教學(xué)積極性。應(yīng)試教育體制是當(dāng)前教育改革的“瓶頸”，與語文、數(shù)學(xué)、外語等主科相比，美術(shù)學(xué)科屬于“小科”、“副科”，有不被重視的劣勢(shì)。作業(yè)展示要在有限的時(shí)間內(nèi)能展示的盡量都展示，既使再差也有亮點(diǎn)。課堂提問也不是簡(jiǎn)單的“對(duì)不對(duì)”“是不是”“好不好”，而是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開探究討論。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)不是課件做得多么好，要明白課件只是輔助教學(xué)的一種工具和手段。欣賞課要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、語言評(píng)述能力。(中國畫的示范要加強(qiáng))美術(shù)課堂中的板書設(shè)計(jì)必須要有，板書的多少可根據(jù)本課的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)。要給學(xué)生留有一定的余地。激勵(lì)手段中鼓掌和表揚(yáng)最好不要。點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的技能方法、情感價(jià)值觀、合作態(tài)度等等各方面表現(xiàn)。課堂評(píng)價(jià)并不僅僅是作業(yè)完成任務(wù)后的點(diǎn)評(píng)，應(yīng)貫穿于課堂的每一部分。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，盡量讓組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都能有發(fā)言的機(jī)會(huì)。學(xué)生認(rèn)知充足，感覺愉快，就會(huì)有一定的成就感，目標(biāo)達(dá)成度就會(huì)越高。而教師在對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，更應(yīng)該站在所任年級(jí)學(xué)生的思維角度來看待他們的作品，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，給他們積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，而學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)又能給學(xué)生以參考和借鑒，自主發(fā)現(xiàn)作品中存在的問題。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的興趣、技能的訓(xùn)練也會(huì)造成一定的影響，教師可以適時(shí)以課后拓展的形式將學(xué)生的作品引入課后生活，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓課堂所學(xué)知識(shí)在生活中得以遷移和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。這就要求教師要具備深厚的專業(yè)功底，課堂中要做啟發(fā)引領(lǐng)性的美術(shù)技能示范而不是處處示范。教師的課堂示范?！边@里的“誘導(dǎo)”其實(shí)就是教學(xué)思路的把握，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，拓展學(xué)生思維，在豐富多樣的活動(dòng)中，使學(xué)生主動(dòng)又快樂地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)手段是否優(yōu)化?！敖o人以魚，不如授之以漁”，關(guān)鍵在于教給學(xué)生一種思考問題的方法，也就是說，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)是捕魚的方法，通過學(xué)生的自主探究獲得美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。四、美術(shù)課堂教學(xué)的方法和手段：一堂成功的美術(shù)課，不僅在于教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研究，對(duì)教材內(nèi)容的把握，更重要的是教師對(duì)課堂教學(xué)方法和手段的“把握”。如何解決這樣的問題呢？那就要求教師在組織教學(xué)上要根據(jù)課程需要靈活安排課堂教學(xué)形式，不片面追求小組合作這一形式，使美術(shù)課堂教學(xué)做到即靈活多變又收放自如，真正的做好課堂教學(xué)組織者的角色。如何來克服這一矛盾呢？教師應(yīng)該在課前就充分的考慮課堂教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)情況，并在出現(xiàn)情況時(shí)，能靈活“應(yīng)變”進(jìn)行有必要的“干預(yù)”，既做到不打擊學(xué)生的積極性，又能使美術(shù)課堂真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。要舍得放棄，通俗易懂的活用教材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材里的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一位藝術(shù)大師都想講，而且認(rèn)為每一個(gè)都很重要，每一個(gè)都要深入的的講，但是受時(shí)間限制，哪一個(gè)也都沒有講透，教師的力氣沒少出，學(xué)生聽的也是一頭霧水。二、美術(shù)教材的合理使用：義務(wù)階段美術(shù)教材的設(shè)臵打破了傳統(tǒng)美術(shù)教育的學(xué)科界限，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式分成四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”、“綜合探索”。在美術(shù)課的教學(xué)中，除了有形的課堂資源準(zhǔn)備之外，教師更要從所任年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)考慮，結(jié)合各學(xué)段學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備精心準(zhǔn)備豐富的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過連貫的美術(shù)學(xué)習(xí)感受藝術(shù)作品的魅力，了解美術(shù)技能學(xué)習(xí)的過程和方法，為以后的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。美術(shù)教師要不斷的研究、探索，我們要針對(duì)不同的課型采用不同的教學(xué)方法和手段,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的優(yōu)化高效。問題三：美術(shù)課堂教學(xué)模式的單一形式化義務(wù)階段美術(shù)課的課型很多,內(nèi)容豐富。目前的小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍中，有非美術(shù)專業(yè)教師進(jìn)行著美術(shù)教學(xué)，他們不具備專業(yè)知識(shí)，也不具備專業(yè)技能，課堂授課效率低，不能對(duì)學(xué)生作業(yè)有針對(duì)性的指導(dǎo)，也不能從美育的角度“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生想像力和創(chuàng)造力”。尤其美術(shù)理論知識(shí)，涵蓋了古今中外人類文化和社會(huì)發(fā)展演變的方方面面，它滲透在學(xué)生對(duì)古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞中，滲透在學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的分析，理解、制作與體驗(yàn)中，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力不可或缺的一部分。美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科之一，具有較強(qiáng)的專業(yè)性。既節(jié)省了學(xué)生的課前準(zhǔn)備時(shí)間，又不影響正常上課秩序，更有利于美術(shù)課的正常開展。結(jié)合初中、小學(xué)美術(shù)課程，為各個(gè)學(xué)校配備較為完整的美術(shù)器材，特別是對(duì)可循環(huán)使用的美術(shù)器材的配備。有時(shí)，直到上課鈴聲響過后，還會(huì)看到有學(xué)生在忙著準(zhǔn)備材料，影響了正常的課堂秩序和課堂效果?，F(xiàn)在絕大部分學(xué)校的美術(shù)課是和文化課共用一個(gè)教室。材料的繁雜、瑣細(xì)和特殊性，以及學(xué)生自身經(jīng)濟(jì)條件的差異的不同，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)無材料上課的現(xiàn)象，沒有材料，學(xué)生只能欣賞欣賞圖片，看看課本，這樣的美術(shù)課，失去了素質(zhì)教育的真正意義，更談不上和諧高效。例如中國畫，對(duì)工具材料有絕對(duì)的局限性要求，宣紙、墨汁、毛筆、毛氈等材料缺一不可。而相當(dāng)多的工具材料不是隨便哪一個(gè)美術(shù)用品店就可以買到，甚至不是一個(gè)學(xué)生所能準(zhǔn)備的。那什么樣的課才是好課，怎樣才能上好美術(shù)課？我們對(duì)全區(qū)美術(shù)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了研討，找出了存在的問題和不足以及解決策略，以期在以后的美術(shù)教學(xué)工作中不斷提高：?jiǎn)栴}一：美術(shù)設(shè)施配備與和諧高效課堂之間的矛盾最近幾年，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)十分重視美術(shù)教學(xué)工作，加大了美術(shù)器材的投資力度。學(xué)校重視成績(jī)，輕視美育，導(dǎo)致美術(shù)教師積極性不高等等問題。美術(shù)學(xué)科也依照新課標(biāo)的指引，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)新能力，積極參與課堂教學(xué)改革，開齊開足了美術(shù)課程，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；組織開展了各種藝術(shù)活動(dòng)，拓寬師生的藝術(shù)視野，注重發(fā)掘和培養(yǎng)有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生，為藝術(shù)院校輸送了大批藝術(shù)人才，美術(shù)教學(xué)工作取得了良好的成效。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就需要美術(shù)教師有很高的綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)。新的課程改革還在繼續(xù)，美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中難免會(huì)存在誤解和片面認(rèn)識(shí)，今后我區(qū)的廣大美術(shù)教師會(huì)用先進(jìn)的教學(xué)理念理性地分析和處理教學(xué)中存在的問題，努力尋找差距和不足，以扎實(shí)的工作態(tài)度為我區(qū)今后的美術(shù)教學(xué)改革把握好正確的方向！美術(shù)教學(xué)中存在的問題與對(duì)策煙臺(tái)市牟平區(qū)姜格莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 1346745456 作者:SystemMaster 來源: 文字大小:[大][中][小] 美術(shù)教學(xué)作為教研教改中的一枝新綠，只有經(jīng)過不斷修剪、培植和澆灌，才能有所收獲。因地制宜的根據(jù)學(xué)校師資、學(xué)生特長(zhǎng)、學(xué)校資源等開展豐富多彩的特色藝術(shù)活動(dòng)，深入學(xué)生美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，也為國家、省、市級(jí)各類書法繪畫比賽選拔優(yōu)秀人才和作品，豐富“體藝211項(xiàng)目”活動(dòng)。根據(jù)課本內(nèi)容引領(lǐng)適合學(xué)段的考查難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)美術(shù)教師切實(shí)做好理論結(jié)合實(shí)踐，在技能訓(xùn)練中深入發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，提高學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)。策略一：正確領(lǐng)悟“體藝211項(xiàng)目”內(nèi)涵和方向切實(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)技能特長(zhǎng)，通過學(xué)生的動(dòng)手體驗(yàn)，了解和體會(huì)美術(shù)技能的過程和方法，并結(jié)合美術(shù)課本中的理論知識(shí)加以引導(dǎo)，做到知識(shí)和技能并重，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還有的教師為了取得好成績(jī)，只重結(jié)果，不重過程，忽略了美術(shù)技能還需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)技能學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“只會(huì)表面，囫圇吞棗”的現(xiàn)象。問題五：“體藝211項(xiàng)目”技能檢測(cè)與美術(shù)課堂教學(xué)的之間的矛盾和銜接 自實(shí)施“體藝211”技能檢測(cè)以來，全區(qū)的中小學(xué)生的藝術(shù)活動(dòng)也豐富起來，學(xué)生從原來的死記硬背美術(shù)理論到現(xiàn)在的重視“技能訓(xùn)練 藝術(shù)表現(xiàn)”中來，全區(qū)形成了濃厚的“練技能，促能力，提素質(zhì)”的活動(dòng)氛圍，學(xué)生的活動(dòng)豐富了，從書本中解脫出來。一起探討教學(xué)手法，反思自己的教學(xué)行為，充實(shí)完善各自的教學(xué)方法，使每個(gè)人在教學(xué)中逐漸形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格。加強(qiáng)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作，以老帶新，以強(qiáng)帶弱，激勵(lì)著美術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。利用美術(shù)教研會(huì)時(shí)間不定期的組織教學(xué)觀摩活動(dòng)，通過觀摩，總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，并提出問題，指出不足，互相交流經(jīng)驗(yàn)，為下一階段的美術(shù)教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。二是學(xué)標(biāo)，組織學(xué)科教師觀摩立標(biāo)課，開展好觀課、評(píng)課、議課活動(dòng)，促進(jìn)美術(shù)課堂的高效。策略二：加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、不斷提高教師素質(zhì)教學(xué)評(píng)估和經(jīng)驗(yàn)交流是美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)的又一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。牟平區(qū)倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生”的“音體美課無例外”、“技能抽測(cè)”等措施，給美術(shù)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，一直處于學(xué)校教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學(xué)科，回歸了它本來的地位，為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面健康發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。還有一部分美術(shù)教師缺乏進(jìn)修學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致知識(shí)老化，觀念陳舊，技能退化，工作懈怠。較多學(xué)校的美術(shù)學(xué)科不受重視，學(xué)?！霸u(píng)先樹優(yōu)，職稱評(píng)定，進(jìn)修深造”等機(jī)會(huì)都離美術(shù)教師甚遠(yuǎn)，這些現(xiàn)象也極大地挫傷了美術(shù)教師的教學(xué)積極性。應(yīng)試教育體制是當(dāng)前教育改革的“瓶頸”，與語文、數(shù)學(xué)、外語等主科相比，美術(shù)學(xué)科屬于“小科”、“副科”，有不被重視