【正文】 法為主。大家都知道，語(yǔ)文教材是教學(xué)的主要載體，直接影響著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文水平的提高。那么中職語(yǔ)文教學(xué)是一種什么樣的情況呢？筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)主要存在有以下問題。為了這個(gè)，研究語(yǔ)文教學(xué)的專家學(xué)者及一線教師有很多，但是對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)有力的研究卻少之又少。本文試圖結(jié)合中職語(yǔ)文教學(xué)情況，理清中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題并提出相應(yīng)的對(duì)策，為中職教學(xué)盡一份微薄之力?？傊?，英語(yǔ)教學(xué)在當(dāng)今的教育教學(xué)中越來(lái)越重要，針對(duì)中職學(xué)校目前英語(yǔ)教學(xué)存在的問題，比如課時(shí)比較少，英語(yǔ)教師教學(xué)模式比較落后、教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視程度不夠等問題，本文提出了一系列的改革對(duì)策，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師素質(zhì)以及改變教學(xué)理念等方面，加大對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)的重視，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力具有重要作用。英語(yǔ)教學(xué)需要完善評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這些新型的教學(xué)理念的添加，大大提升了學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)提到了很重要的位置，也提升了整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身的水平培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)資源的提供者、疑難問題的幫助者，即教師為主導(dǎo)，學(xué)為主體。針對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的問題，英語(yǔ)教師應(yīng)該培養(yǎng)自己的耐心，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的輔導(dǎo)，在英語(yǔ)字母、單詞、句子方面加大練習(xí)力度，使他們?yōu)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，其次，對(duì)于英語(yǔ)交流經(jīng)常用到的句子應(yīng)該加大背誦和記憶強(qiáng)度，使學(xué)生能夠熟練應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)。教師在學(xué)校教學(xué)中承擔(dān)著很重要的角色，教師自身素質(zhì)的提高對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。另外，學(xué)校還應(yīng)該開展相應(yīng)的課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在不同與課堂的環(huán)境中積極，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)與人交流和溝通，從而不斷提高自身的英語(yǔ)水平。課堂上，教師要用贊揚(yáng)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生參與交流，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生要及時(shí)給予“great””very good”等表?yè)P(yáng)，學(xué)生們得到肯定之后便能更加積極的參與教學(xué)。二、中職英語(yǔ)的改革對(duì)策。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在講臺(tái)上按照自己的教學(xué)案例進(jìn)行講解，與學(xué)生之間沒有互動(dòng)，在課堂上不善于運(yùn)用提問的方式進(jìn)行教學(xué)，沒有充分將學(xué)生視為教學(xué)的主體，這在很大程度上不利于教學(xué)活動(dòng)的展開，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)學(xué)校相關(guān)的硬件和軟件設(shè)備都比較落后，缺乏相應(yīng)的多媒體設(shè)施和音響設(shè)施，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該充分利用多媒體資源，讓學(xué)生真實(shí)地感受英語(yǔ)的語(yǔ)言特色。大部分中職學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，在英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)上，沒有計(jì)劃也沒有主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中常常陷入被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)于教師所講授的內(nèi)容不能很快地接受，甚至有的學(xué)生不理解教師所講的內(nèi)容，這很不利于自身英語(yǔ)能力的提高。但是調(diào)查顯示，大量的中職學(xué)生英語(yǔ)基本功太差，阻礙了自身的發(fā)展，中職學(xué)校迫切需要改革目前的教學(xué)狀況，為更好地培養(yǎng)優(yōu)秀人才打下良好的基礎(chǔ)。中職學(xué)校教師要根據(jù)學(xué)生的情況，提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞今后從事的職業(yè)所需的英語(yǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力，建立能促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力提高為目的的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心是非常重要的。比如英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)演講比賽和英語(yǔ)辯論會(huì)等，還可以定期舉辦英語(yǔ)角和英語(yǔ)晚會(huì)。（四）采用靈活多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣靈活多樣的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其學(xué)習(xí)積極性內(nèi)在動(dòng)力的有效手段。（三）加大投入，添加現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備首先，學(xué)校要根據(jù)自己具體情況，加大投入，添加一些必要的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，利用現(xiàn)代化傳媒技術(shù)，發(fā)揮口、耳、手、腦的感知功能，對(duì)提高教學(xué)效果具有事半功倍的作用。（二）因材施教，實(shí)行分層教學(xué)近年來(lái)，由于中職學(xué)校的生源質(zhì)量普遍下滑，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力有較大差異，無(wú)論是采用高要求，還是低起點(diǎn)或是抓中間、帶兩頭的教學(xué)模式，都只能面向一部分學(xué)生，而使其他學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展。二、采取的對(duì)策（一）提高對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)課學(xué)科價(jià)值認(rèn)識(shí)，重視英語(yǔ)課教學(xué)造成專業(yè)技能與英語(yǔ)基礎(chǔ)課之間權(quán)重失衡的一個(gè)重要原因是對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)課學(xué)科的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高，教師缺乏教學(xué)熱情。（五）教學(xué)評(píng)價(jià)分量輕，起不到激勵(lì)的作用培養(yǎng)學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)是中職學(xué)校教育的特點(diǎn)，人們的目光都注重在學(xué)生技能的培養(yǎng)上，學(xué)校和社會(huì)在各專業(yè)課上已建立了比較系統(tǒng)、完善的學(xué)科評(píng)價(jià)機(jī)制，各種等級(jí)證書的考核使各專業(yè)知識(shí)評(píng)價(jià)受到重視，無(wú)論老師還是學(xué)生，都把能否取得專業(yè)等級(jí)證書作為評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)中職學(xué)校語(yǔ)音設(shè)備落后、老化，加上投入不足，使得必要的教學(xué)設(shè)施薄弱，從而影響了英語(yǔ)教學(xué)的開展，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高。由于基礎(chǔ)較差，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，沒有學(xué)習(xí)熱情，他們對(duì)英語(yǔ)課由聽不懂到聽不進(jìn)，最后對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)、反感情緒，英語(yǔ)課教師也成了不受學(xué)生歡迎的人，從而造成了英語(yǔ)教學(xué)的困難。中職學(xué)校的生源大部分是無(wú)法升入高中或者連初中都沒有畢業(yè)才選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的。但是目前整個(gè)職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部對(duì)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不足，英語(yǔ)被視為可有可無(wú)的閑科、副科，在課程的設(shè)置和平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，一些中職學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)每學(xué)期的課時(shí)和學(xué)制方面進(jìn)行的縮減和限制，忽視了英語(yǔ)教學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求，培養(yǎng)出來(lái)的技術(shù)人才不夠全面，英語(yǔ)水平低下，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力差。因此，加強(qiáng)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量，是當(dāng)前中職