【正文】 充分的發(fā)展。問題分析：美術教師在實踐中應注重自我學習、自我修煉、自我約束、自我調控，活到老，學到老，嚴于律己，努力提高自己的師德修養(yǎng)。多種原因促成了有的美術教師工作中存在惰性，不思進取，做一天和尚撞一天鐘，工作責任心不強，消極應對。主課、副課的概念無論對老師、學生、家長都已有了深入的影響，認為美術課就是教學生畫畫，小學科無足輕重，潛移默化中削減了對美術教育的重視。問題四：美術教師的付出與收獲。美術課堂秩序不一定要坐姿統(tǒng)一、發(fā)言舉手，創(chuàng)設寬松的課堂氛圍，教師要善于傾聽，鼓勵學生大膽表述自己的不同意見與看法。不要讓學生用朗讀課文代替回答問題。多媒體應用要恰到好處，為課服務。美術欣賞課中安排學生的動手實踐環(huán)節(jié)可結合內容適可而止。教師也可以從局部入手，讓學生參與進去。課堂示范不用從頭到尾。對學生評價應采用學生互評與教師評價相結合，重視學生互評的方式與方法，重視客觀評價。只不過在作業(yè)點評時突出一些。小組合作學習不能只是流于形式，應在整個課堂教學中合理搭配，不是為了小組合作而小組合作，應在真正遇到有挑戰(zhàn)性的、學生個人無法解決的問題時展開小組合作學習。學習的方式不是一成不變。策略二：明確美術課堂教學應具備的以下條件使學生明確本課學習目標、本課知識點，獲得本課的學習方法，掌握了相關的美術知識技能。新課改中提出的作業(yè)評價包括教師評價、學生評價等。五、美術作業(yè)的評價：一堂美術課要讓學生很好地完成符合教材要求的作業(yè)難度較大，美術課小學一周兩節(jié)，初中一周只有一節(jié)，有時候學生剛準備好工具做了一半就要下課了，作業(yè)又不便拖到下課時間做，在這種情況下，學生往往是不情愿地收起繪畫或手工工具，將作業(yè)交出來，這樣的作業(yè)“半成品”的居多，做得特別快的雖能做完，但也比較“粗糙”。美術課堂上，教師的示范更易于學生更快更好地掌握，使學生形成自己的思路。另外，在美術教學中，還應注意與其它學科之間的融合銜接，與生活之間的聯(lián)系，將抽象的知識靈活引入學生的實際生活來理解實踐，實現(xiàn)各學科之間的融會貫通。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。在教學環(huán)節(jié)中要盡量簡化不必要的教學環(huán)節(jié)，避免華而不實的無效環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學設計是高效教學的前提。比如在教學過程中課堂的問題設臵要有讓學生有討論的價值，讓學生學會質疑。一堂高效、有序的美術課，應該是活而不鬧的，也就是：課堂氣氛要寬松，學生思維要活躍，創(chuàng)作表現(xiàn)時要靜心。但往往一味的追求美術課堂的有序整齊又可能會限制學生的創(chuàng)造力的發(fā)揮。三、美術課堂的教學形式要靈活多變，收放自如：課堂教學當然是美術教學的重點，教師是教學的組織者，學生是學習的主體，那就會出現(xiàn)這樣的一個問題：教師課前準備的有組織性與引導學生自主學習、創(chuàng)作的無組織性的矛盾。所以在教材的選擇和使用上要秉著“減、簡、精”的宗旨，有目的進行取舍。擴大了美術教學的內容，為學生提供一個嶄新而廣闊的學習和探索的空間，也正是這個亮點，往往讓我們教師在備課、授課的過程中走入一個誤區(qū)，那就是忽略了質量和數(shù)量之間的差距。每節(jié)課上課前，多問自己幾個為什么：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前幾問能讓自己對于課堂有了大概地了解，準備就能更加充分，不上無準備之課。因此，如何建立和諧的教學關系，把美術教學落到實處，是我們中小學美術教師教學改革中面臨的新的問題：策略一：解決美術課堂教學流程中各環(huán)節(jié)問題一、美術課前的準備：美術課的課前準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。根據(jù)美術學習的活動方式分成四個學習領域，即“造型表現(xiàn)”、“設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”。建議：美術教師隊伍專業(yè)化。不是簡單地照本宣科就可以讓學生有深刻的體會的。一名合格的美術教師，不僅要有較扎實的專業(yè)功底，還要具有系統(tǒng)全面的美術理論知識。問題二：美術師資配備與推進和諧高效課堂之間的矛盾。設立專門的功能齊全的美術教室，每節(jié)課上課前由老師提前將工具材料準備齊，而學生只需要帶易耗材料前往上課。解決策略：根據(jù)城鄉(xiāng)學校自身條件，充分利用當?shù)刎S富的美術資源，大膽開拓創(chuàng)新美術教學，學校藝術活動的開展內容還有待加強，活動的形式盡量豐富多彩，還可以因地制宜的結合鄉(xiāng)土資源增加泥塑、手工等各具特色的活動類型。學生要在美術課前的休息時間里，手忙腳亂地將文化課資料放進桌洞，再將美術材料鋪滿桌面。專門的功能完善的美術教室的缺乏，也成為制約美術和諧高效課堂進程的現(xiàn)實問題。制作版畫，就得有制作版畫專門的工具材料；做陶藝要有除陶泥以外的拉坯機、轉盤、電窯等必備的工具。我們都知道，美術是材料的藝術，它必須借助一定的工具材料才能達到最佳的視覺效果。但多數(shù)學校的美術器材配備仍相對不足，大部分材料需要學生自己準備。美術教學是一門藝術，它需要教師各種知識的厚積薄發(fā)，以及先進教育理念的引領，老師只有對課堂教學有了新的感悟，才能明白自身的不足。但美術教學中仍然存在著一些問題與不足，如：各學校之間師資配備不均衡，城鄉(xiāng)美術硬件和軟件設施配備不均，部分美術教師專業(yè)及教學水平有待提高，吃老本，沿用傳統(tǒng)的教學模式，對各學段美術基礎知識或基本技能的重、難點把握不準，導致學生知識重復學習，浪費課堂時間，形成教學盲點。近年來，各級領導十分重視我區(qū)的美術教學工作，在師資配備、器材配備、培訓學習等方面都給予了大力的支持。《美術課程標準》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體現(xiàn)在陶冶學生的情操，提高審美能力；發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力；促進學生的個性形成和全面發(fā)展。策略五：積極參加美術業(yè)務培訓活動，提升教育理念從美術教學理念、美術教學能力、教師的美術專業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，形成從事美術教學的教師只要努力就能上“臺階”的成長機制，從而促進美術教師隊伍整體素質的提高，從根本上提高我區(qū)的美術教學質量，實現(xiàn)“體藝2+1”項目的目標。策略四：開展豐富的校園藝術活動、美術教學研究、美術課題申報等活 豐富的藝術活動是美術課堂教學的補充和延伸，能更好的促進學生的實踐和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，給學生更多參與的機會，并通過這些活動激發(fā)學生的學習興趣，促進學生技能水平的提高。策略二：完善美術教學評價體系，規(guī)范義務教育階段美術教學工作力爭把美術教學常規(guī)工作指導、檢查與“體藝211項目”結合起來，通過學生美術作業(yè)的檢查、推門聽課、基本技能和理論知識的非書面抽測等評價檢測手段加強“體藝211項目”的評價檢測力度，只分等次，不排名次。問題分析：“體藝211項目”實施以來，學生的技能活動豐富起來，但學生的美術技能學習畢竟只是一種愛好和素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是培養(yǎng)專業(yè)的美術生，教學中要遵循美術技能學習循序漸進的規(guī)律，明確“體藝211項目”的正確導向，重視學生美術技能過程的學習和培養(yǎng)。然而通過實踐檢測，眾多新的問題和矛盾也出現(xiàn)在我們面前：美術課堂教學從一個極端走向另一個極端，部分教師摒棄課本，一上課就組織學生練技能，忽略了課本知識的傳授。策略三：加強教師技能和教學比武，促進美術教師專業(yè)化成長進一步提高教育質量，促進美術教師專業(yè)化發(fā)展，為參加國家、省、市級比賽選拔優(yōu)秀人才，本學年將組織美術教師專業(yè)技能和教學比武活動，讓每位教師在比賽的活動中學會交流、學會反思、學會借鑒，學會探索、學會創(chuàng)造，在真正提高教師的教學能力的同時，也使每位老師的專業(yè)水平在活動過程中快速成長!策略四：完善教師考核機制 改變觀點，平衡美術學科與其它學科的教師考核機制，有利于調動美術老師的積極性。進一步深化教研力度，在研討過程中，以教學中一些現(xiàn)實的問題，進行交流學習，解決工作中出現(xiàn)的問題，有效的促進了教學工作和課題研究，提高了我區(qū)美術教育整體的教研能力與研究水平。讓老師了解了不同年級段的教學情況，使美術的整體教學更有連貫性和針對性，讓學生的學習更為緊湊、更有實效。三是達標，到2012年12月以前，在立標、學標的基礎上每位美術教師要上好一節(jié)“達標”課，迎接教體局組織人員對達標課的推門聽課驗收。美術教學要扎實開展好“三標”活動:一是立標,將具有先進教育教學理念和扎實教學功底的美術教師確立為“立標”人，上好“立標”課。策略一：以實際行動體現(xiàn)新時期美術教師師德風貌自覺加強職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立良好的為人師表形象，要做到熱愛學生，與學生建立平等、民主、和諧的新型師生關系；要做到以身作則，自覺修身養(yǎng)性，以德服人，以德立教，要不斷塑造鮮活、生動的人格魅力；要做到面向全體學生，切實貫徹“因材施教”的原則，讓每一名學生都得到充分的發(fā)展。問題分析：美術教師在實踐中應注重自我學習、自我修煉、自我約束、自我調控，活到老，學到老，嚴于律己，努力提高自己的師德修養(yǎng)。多種原因促成了有的美術教師工作中存在惰性，不思進取，做一天和尚撞一天鐘，工作責任心不強，消極應對。主課、副課的概念無論對老師、學生、家長都已有了深入的影響，認為美術課就是教學生畫畫，小學科無足輕重，潛移默化中削減了對美術教育的重視。問題四：美術教師的付出與收獲。美術課堂秩序不一定要坐姿統(tǒng)一、發(fā)言舉手，創(chuàng)設寬松的課堂氛圍，教師要善于傾聽，鼓勵學生大膽表述自己的不同意見與看法。不要讓學生用朗讀課文代替回答問題。多媒體應用要恰到好處，為課服務。美術欣賞課中安排學生的動手實踐環(huán)節(jié)可結合內容適可而止。教師也可以從局部入手，讓學生參與進去。課堂示范不用從頭到尾。對學生評價應采用學生互評與教師評價相結合，重視學生互評的方式與方法，重視客觀評價。只不過在作業(yè)點評時突出一些。小組合作學習不能只是流于形式，應在整個課堂教學中合理搭配，不是為了小組合作而小組合作，應在真正遇到有挑戰(zhàn)性的、學生個人無法解決的問題時展開小組合作學習。學習的方式不是一成不變。策略二：明確美術課堂教學應具備的以下條件使學生明確本課學習目標、本課知識點，獲得本課的學習方法，掌握了相關的美術知識技能。新課改中提出的作業(yè)評價包括教師評價、學生評價等。五、美術作業(yè)的評價：一堂美術課要讓學生很好地完成符合教材要求的作業(yè)難度較大，美術課小學一周兩節(jié)，初中一周只有一節(jié)，有時候學生剛準備好工具做了一半就要下課了，作業(yè)又不便拖到下課時間做，在這種情況下，學生往往是不情愿地收起繪畫或手工工具，將作業(yè)交出來，這樣的作業(yè)“半成品”的居多，做得特別快的雖能做完，但也比較“粗糙”。美術課堂上，教師的示范更易于學生更快更好地掌握，使學生形成自己的思路。另外，在美術教學中，還應注意與其它學科之間的融合銜接，與生活之間的聯(lián)系，將抽象的知識靈活引入學生的實際生活來理解實踐，實現(xiàn)各學科之間的融會貫通。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。在教學環(huán)節(jié)中要盡量簡化不必要的教學環(huán)節(jié)，避免華而不實的無效環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學設計是高效教學的前提。比如在教學過程中課堂的問題設臵要有讓學生有討論的價值，讓學生學會質疑。一堂高效、有序的美術課，應該是活而不鬧的，也就是：課堂氣氛要寬松，學生思維要活躍，創(chuàng)作表現(xiàn)時要靜心。但往往一味的追求美術課堂的有序整齊又可能會限制學生的創(chuàng)造力的發(fā)揮。三、美術課堂的教學形式要靈活多變，收放自如：課堂教學當然是美術教學的重點，教師是教學的組織者，學生是學習的主體，那就會出現(xiàn)這樣的一個問題：教師課前準備的有組織性與引導學生自主學習、創(chuàng)作的無組織性的矛盾。所以在教材的選擇和使用上要秉著“減、簡、精”的宗旨，有目的進行取舍。擴大了美術教學的內容，為學生提供一個嶄新而廣闊的學習和探索的空間，也正是這個亮點，往往讓我們教師在備課、授課的過程中走入一個誤區(qū)，那就是忽略了質量和數(shù)量之間的差距。每節(jié)課上課前，多問自己幾個為什么：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前幾問能讓自己對于課堂有了大概地了解，準備就能更加充分，不上無準備之課。因此，如何建立和諧的教學關系，把美術教學落到實處，是我們中小學美術教師教學改革中面臨的新的問題：策略一：解決美術課堂教學流程中各環(huán)節(jié)問題一、美術課前的準備：美術課的課前準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。根據(jù)美術學習的活動方式分成四個學習領域，即“造型表現(xiàn)”、“設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”。建議：美術教師隊伍專業(yè)化。不是簡單地照本宣科就可以讓學生有深刻的體會的。一名合格的美術教師，不僅要有較扎實的專業(yè)功底，還要具有系統(tǒng)全面的美術理論知識。問題二：美術師資配備與推進和諧高效課堂之間的矛盾。設立專門的功能齊全的美術教室，每節(jié)課上課前由老師提前將工具材料準備齊，而學生只需要帶易耗材料前往上課。解決策略：根據(jù)城鄉(xiāng)學校自身條件，充分利用當?shù)刎S富的美術資源，大膽開拓創(chuàng)新美術教學，學校藝術活動的開展內容還有待加強，活動的形式盡量豐富多彩，還可以因地制宜的結合鄉(xiāng)土資源增加泥塑、手工等各具特色的活動類型。學生要在美術課前的休息時間里，手忙腳亂地將文化課資料放進桌洞，再將美術材料鋪滿桌面。專門的功能完善的美術教室的缺乏，也成為制約美術和諧高效課堂進程的現(xiàn)實問題。制作版畫，就得有制作版畫專門的工具材料；做陶藝要有除陶泥以外的拉坯機、轉盤、電窯等必備的工具。我們都知道，美術是材料的藝術，它必須借助一定的工具材料才能達到最佳的視覺效果。但多數(shù)學校的美術器材配備仍相對不足，大部分材料需要學生自己準備。美術教學是一門藝術，它需要教師各種知識的厚積薄發(fā)，以及先進教育理念的引領，老師只有對課堂教學有了新的感悟，才能明白自身的不足。但美術教學中仍然存在著一些問題與不足，如：各學校之間師資配備不均衡，城鄉(xiāng)美術硬件和軟件設施配備不均，部分美術教師專業(yè)及教學水平有待提高，吃老本，沿用傳統(tǒng)的教學模式，對各學段美術基礎知識或基本技能的重、難點把握不準，導致學生知識重復學習，浪費課堂時間，形成教學盲點。近年來，各級領導十分重視我區(qū)的美術教學工作，在師資配備、器材配備、培訓學習等方面都給予了大力的支持。《美術課程標準》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體現(xiàn)在陶冶學生的情操，提高審美能力；發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力；促進學生的個性形成和全面發(fā)展。課堂是不可再生資源，在現(xiàn)行的新課程標準和新高考形勢下，特別是在江蘇省教委的“五嚴”規(guī)定下，實施高效的課