【正文】 利用課外資源，貼近生活，才能更好的進(jìn)行言傳身教。而且，半年后我們班的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谕昙?jí)排名中取得非常好的名次。這樣講課，雖然講課本的時(shí)間沒(méi)有滿堂灌，但是結(jié)合生活講理，用了很短的時(shí)間就讓我們很快的理解文本意思了，所以我們每個(gè)人對(duì)他的課都很喜歡，聽(tīng)得也特別認(rèn)真。而相反，有些學(xué)生善于取別的學(xué)生的長(zhǎng)處，謙虛地向別人學(xué)習(xí)，最后導(dǎo)致自己成績(jī)不斷提升。而與這具有鮮明對(duì)比的就是我的另外一個(gè)語(yǔ)文教師，他倒是很能夠把課堂外資源有效地融入到課堂教學(xué)過(guò)程之中。他講課的認(rèn)真勁很讓人佩服，從不講課外題，從不浪費(fèi)課堂一寸光陰。我剛開(kāi)始倒是還能夠堅(jiān)持一下，堅(jiān)持好好的聽(tīng)講老師講課，做一個(gè)認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生。因此我們要“聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境”，7讓課堂更加的貼近生活。另外由于課外資源的廣泛性，那么它可以補(bǔ)足課堂內(nèi)資源的知識(shí)的狹隘性。如果，我們老是一味的利用課堂內(nèi)的資源，我感覺(jué)首先就是學(xué)生感到過(guò)于單調(diào)、枯燥和乏味，不能很好的引起學(xué)生的興趣，和注意力。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)資源是非常豐富的，并非僅僅的局限于書本上，課堂外，學(xué)校外就有著大量的教學(xué)資源。（四）利用生活場(chǎng)景生活是語(yǔ)文教學(xué)的源泉，為語(yǔ)文課堂提供豐富的素材，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是與生活緊密的聯(lián)系在一起的。而且是讓我們感受到原來(lái)課文通過(guò)圖畫的方式展示出來(lái)，課堂是那樣的有趣，那樣的充滿美感。然后又說(shuō)，那么我們的朱自清老先生眼中的春天里的畫面又是怎樣的呢？就這樣，我們帶著一種好奇和探究的情感去認(rèn)識(shí)這篇課文。并問(wèn)我們這幅畫美嗎？我們看過(guò)之后理所當(dāng)然被這江南的美景所吸引了。改變以往過(guò)于單調(diào)的向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題的傳統(tǒng)模式。然后再向?qū)W生發(fā)問(wèn)，問(wèn)學(xué)生有什么見(jiàn)解和意見(jiàn)，并與學(xué)生共同分享這種對(duì)美的事物的感受。比如我們?cè)谥v我的爸爸媽媽這一課時(shí)，我就不主張通過(guò)讓學(xué)生看太多的血腥畫面來(lái)感受法西斯的惡行。另外，版畫設(shè)計(jì)還應(yīng)該用健康的，向上的圖畫作6為導(dǎo)入主題的引線，必須符合科學(xué)的價(jià)值觀，“培養(yǎng)學(xué)生的美好心靈和行為”。（三）利用圖畫借助圖畫，即精心挑選一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的圖畫，在授課時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生引入到我們?cè)O(shè)定好的情境課堂之中，然后接下來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，充分做 4 [OL].百度,百度文庫(kù),“利用插圖增強(qiáng)教學(xué)效果”的目的。對(duì)學(xué)生而言，最直接的感受就是影像的意蘊(yùn)比文字來(lái)的更快，來(lái)的更親近更自然。緊接著，畫面再次俯望整個(gè)陜北，在一望無(wú)際的高高黃土山丘上，一排排穿著整齊劃一，系白頭巾，腰挎鼓的壯漢精神昂揚(yáng)，奮力擊鼓，聲音響徹云霄。這一刻，我第一次感受到我們的母親河是那樣的一種豪壯的景象。于是在錄像中，我們看到了一望無(wú)際的黃土高原，我們看到了深千尺的溝壑，仿佛這到了另外一個(gè)陌生的地域。例如，曾經(jīng)筆者的初中語(yǔ)文老師在上《安塞腰鼓》的時(shí)候，他沒(méi)有按照傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)我們要求：思考閱讀的模式。播放描繪非洲貧困的紀(jì)錄片，有助于幫助我們理解珍視現(xiàn)在的美好生活。比如，用投影儀在課堂上播放文本欲要講述的人情地理，有助于了理解作者所描寫的某種思想?！罢Z(yǔ)言是人類最重要的交際工具，語(yǔ)言是人類的思維工具”，讓我們的孩子跟著我們的語(yǔ)言去思考，去開(kāi)啟想象的智慧的大門。通過(guò)語(yǔ)言描述可以很快的讓我們的學(xué)生進(jìn)入到了《春曉》創(chuàng)設(shè)造的情 3 王文彥,[M].北京：高等教育出版社,。早晨睡了好長(zhǎng)時(shí)間還是困意濃厚，然后被一群歡快的鳥(niǎo)兒唧唧喳喳的叫個(gè)不聽(tīng)給叫醒了。同時(shí)，所描述的情境不要太過(guò)于夸張，而且不能失實(shí)，要本著忠于原文本的原則。二、情境教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用（一）運(yùn)用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境在描繪文本的情境時(shí)，可以運(yùn)用富有感染力的語(yǔ)言，富有情趣化的語(yǔ)言，以及能夠激起學(xué)生情感的語(yǔ)言對(duì)所要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行描述。交流，協(xié)作過(guò)程中感受集體力量的重要性。因?yàn)檫@些要表演的劇情，無(wú)論是人物的對(duì)話語(yǔ)氣，以及神態(tài)，動(dòng)作等各方面，都必須要參加人員協(xié)調(diào)好，才能演好。這些和諧的課堂都必將有利于增強(qiáng)教學(xué)效果，改善師生關(guān)系。讓學(xué)生感受語(yǔ)文課堂的魅力，讓語(yǔ)文課堂上的“學(xué)困生”燃起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情與活力。而同時(shí)，改善的師生關(guān)系，和教學(xué)互動(dòng)的增多也將有力于“充分發(fā)揮 12 周瑛,胡玉平,[M].長(zhǎng)春市：吉林大學(xué)出版社,[M].北京：教育科學(xué)出版社,”。也有利于緩解教師專制下的老師與學(xué)生的敵對(duì)教師關(guān)系，和單向教學(xué)模式。情境教學(xué)的課堂或者是讓學(xué)生通過(guò)表演課本劇情直接參與課堂，或者是利用圖片展示、播放音樂(lè)、展示影視資料等，都以利于活躍課堂氣氛，都能夠很好地吸引學(xué)生注意力，讓他們快速地進(jìn)入課堂。而同時(shí)“想1象力不僅是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的靈魂，而且是人的審美意識(shí)的重要基礎(chǔ)”。情境教學(xué)，它是一種運(yùn)用多種教學(xué)途徑創(chuàng)設(shè)富有情境畫面的教學(xué)方式，它有利于鍛煉學(xué)生的想象力。（二）情境教學(xué)的作用在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多教師把教學(xué)重心放在教會(huì)學(xué)生應(yīng)對(duì)考試上，具體來(lái)說(shuō)就是把教學(xué)的重心引向字，詞，句的識(shí)記與理解上，無(wú)形之中導(dǎo)致我們中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于偏重脫離情境的書本知識(shí)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)過(guò)多時(shí)間和精力放在記憶方面，而忽視對(duì)想象力方面的鍛煉。情境教學(xué)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力，改善師生關(guān)系，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。Creation。s imagination, ascension we can describe creating context, using the image data, using pictures, present situation music guide students entered the situation, use performance feeling situation, contact life reality into the same time, set in the Chinese teaching to note that some details, and some matters needing attention, practically lead the students to enter text, feel the beauty of the language, the emotional beauty and thought : Situation。關(guān)鍵詞:情境；教學(xué)；創(chuàng)設(shè)；策略Try to talk the teaching tactics in the language classroom teaching situationAbstract: Situational teaching brings good impact on the language classroom:To improve the students39。我們可以用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境，利用影像資料呈現(xiàn)情境，利用圖畫、音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，利用表演感受情境，聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入情境。因此，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，在新課引入過(guò)程中，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，激活學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與探究新知識(shí)活動(dòng)?？偨Y(jié)：貼近的生活環(huán)境或者真實(shí)的生活情感體驗(yàn)，可以更有效激起學(xué)生的共鳴，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更快地融入課堂。不等式問(wèn)題是高三綜合復(fù)習(xí)中一個(gè)很重要的知識(shí)點(diǎn)，不等式恒成立問(wèn)題、不等式能成立問(wèn)題、不等式恰成立問(wèn)題，對(duì)于這三個(gè)問(wèn)題大部分同學(xué)的感覺(jué)就是這首詩(shī)描述的“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”。案例2：不等式中的恒成立問(wèn)題的引入浣溪沙（晏殊）一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)，夕陽(yáng)西下幾時(shí)回。”蘇東坡的一首《題西林壁》把同學(xué)們帶入了一個(gè)如詩(shī)如畫的境界，達(dá)到了一定的效果跨越學(xué)科界限，再?gòu)脑?shī)歌中提煉出隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)（如何觀察物體）。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生“欲知而不得，欲說(shuō)而不能”。案例2：“指數(shù)”的引入一張a4紙最多可以對(duì)折多少次？嘗試一下可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論你怎么努力，也不能令第八次折得上去，為什么呢？總結(jié)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，往往能把學(xué)生帶入問(wèn)題的世界，激發(fā)