元認(rèn)知策略在高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)中的應(yīng)用-文庫吧資料
2025-04-10 03:22本頁面
【正文】 關(guān)于《洗衣問題》的數(shù)學(xué)建模課源于生活，根于數(shù)學(xué)，歸于生活。教學(xué)中，我們應(yīng)善于根據(jù)課堂反饋，及時調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，并有意識地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)。調(diào)節(jié)，即根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，采取相應(yīng)的補救措施，根據(jù)對認(rèn)知策略的效果的檢查，及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。教師可有意識地讓他們思考以下幾個問題：我能夠安排好課堂上怎樣聽課、該做什么嗎？我能集中注意力認(rèn)真聽講嗎？我能夠聽懂正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容嗎？我是否有問題要問？我積極參與各種課堂活動沒有？我能夠把我認(rèn)為重要的東西記錄下來嗎？我會積極自覺地思考教師的提問嗎？我該如何積極探索適合自己的數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)方法？這樣可以有目的地培養(yǎng)學(xué)生形成自我監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程的習(xí)慣。填寫訓(xùn)練卡能夠促使學(xué)生系統(tǒng)記錄自己的學(xué)習(xí)，經(jīng)常與教師交流討論自己的學(xué)習(xí)，改變不在意或不考慮自己學(xué)習(xí)情況的局面。（4）監(jiān)控策略訓(xùn)練監(jiān)控策略：包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進(jìn)行自我提問、做題時監(jiān)視自己的速度和時間。為簡化問題，一般要對有關(guān)陳述作假設(shè)，使問題更加明確。 在數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)中，應(yīng)該教會學(xué)生分析問題、作假設(shè)。一般的選題要新穎，解題要符合學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識，這樣才激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)建模的興趣。 ④建模教學(xué)對高考應(yīng)用問題應(yīng)當(dāng)有所涉及。所謂“民主評價”，即組織學(xué)生自我評價、相互評價。 ②數(shù)學(xué)建模問題難易應(yīng)適中，千萬不要搞一些脫離中學(xué)生實際的建模教學(xué)，題目難度以“跳一跳可以讓學(xué)生夠得到”為度。學(xué)生就會敢想、敢問、敢動手操作、不怕犯錯誤，也就能夠自覺不自覺地嘗試運用己經(jīng)有過成功體驗的數(shù)學(xué)元認(rèn)知策略計劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己的數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)。（2）為學(xué)生數(shù)學(xué)元認(rèn)知策略在數(shù)學(xué)建模的運用營造氛圍 在數(shù)學(xué)建模教學(xué)的開始階段，讓學(xué)生了解什么是數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)建模實際上是我們身邊的問題用數(shù)學(xué)工具加以解決，不要讓學(xué)生感到高不可攀。講授元認(rèn)知策略，根據(jù)元認(rèn)知策略的理論介紹計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略的內(nèi)涵和意義，指導(dǎo)學(xué)生如何將其運用到建模課堂學(xué)習(xí)過程中。講授元認(rèn)知知識，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，看自己的學(xué)習(xí)策略是否與數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配。本人通過教學(xué)實踐，摸索出了一套結(jié)合數(shù)學(xué)建模教學(xué)進(jìn)行元認(rèn)知策略訓(xùn)練的有效方法，具體可按如下程序進(jìn)行。大量研究結(jié)果表明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知方面的發(fā)展水平都比較高，即他們對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程與特點有較清醒的認(rèn)識，具有較多的有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略方面的知識，并善于靈活地應(yīng)用各種策略，監(jiān)控自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如數(shù)
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