【正文】 度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重點，主次分明，否則會影響教學效果。這證明視聽在學習過程中起的作用較大，同時也表明，視覺與聽覺結(jié)合，獲得知識的總和能達94％，尤其可見視聽在學習過程中的重要性。電子白板的運用改變了教師、學生的行為角色，為學生提供了多樣化和多維化的信息空間，創(chuàng)設(shè)了活動、探索、交流、協(xié)作的環(huán)境，有利于學生全程參與學習，真正成為學習的主人。（三）優(yōu)化情境，建立學生主體地位情境教學就是從教學的需要出發(fā)，教師依據(jù)教學目標創(chuàng)設(shè)形象生動、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學生主動學習，達到最佳教學效果的一種教學方法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望。（二）借助信息資源，激活學生求知欲心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖文聲像并茂的特點，而且把許多世界各國的優(yōu)秀資料展示出來，使教學內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學。學生的學習材料和學習環(huán)境（外部因素）符合學生的認知水平，則易引起學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣和求知欲。而這一系列的應(yīng)用，都要建立在科學分析、合理應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，即要緊密結(jié)合教學內(nèi)容，尋找最佳切入點和時機，以充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，從而真正構(gòu)建高效數(shù)學課堂。參考文獻：《電子白板在課堂教學中的應(yīng)用初探》萬翾 王櫻《中國信息技術(shù)教育》2010年、18期《利用交互式電子白板創(chuàng)造高效課堂》蔡國香第三篇：淺談電子白板在語文教學中應(yīng)用淺談電子白板在語文教學中的運用以電子白板為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在學校教育教學中的應(yīng)用日趨廣泛和深入，給教學改革注入了新鮮的活力。綜上所述，隨著現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，加上電子白板的易學易用，電子白板將替代黑板為中學數(shù)學課堂提供了一個形象、生動、直觀的新的交互平臺。究其原因，我認為，電子白板在自身功能設(shè)計時，缺乏網(wǎng)絡(luò)教學模式的融合恐怕是一個不忽視的因素。為了加強學生的學習主體性，提高學生課堂學習的參入度，老師們在教學實踐中利用電子白板進行了多方位的探索與嘗試，并取得了一定的成績與效果。首先，由于目前的培訓(xùn)一般模式都是由廠家的技術(shù)人員對學校全體教學老師簡單培訓(xùn)一次，加之培訓(xùn)時間只有一個多小時，不同學科教師又不能親自現(xiàn)場體驗。三、交互式電子白板應(yīng)用課堂教學的制約因素目前，雖然電子白板在課堂教學模式改革過程中的推動作用十分明顯，但我仍強烈地感到其優(yōu)勢潛力并未充分發(fā)揮，以下因素仍制約著它在教學中的進一步運用與發(fā)展。資源的動態(tài)性說明了這種資源有明顯區(qū)別的；資源的生成性說明了這種資源可以成為教學活動的生長點。在傳統(tǒng)教學環(huán)境中，往往忽視教學過程中動態(tài)生成性資源，由此導(dǎo)致大量動態(tài)生產(chǎn)性再生資源流失，教師失去了用學生的觀點引領(lǐng)、發(fā)展課堂教學契機。在很大程度上便于教師操作，節(jié)約了教師課前準備和課堂板書的時間和精力，使生成和預(yù)設(shè)有機結(jié)合，更能體現(xiàn)以學生為主體的教學模式。巧用電子白板的一些功能，更能使學生的練習在質(zhì)上有創(chuàng)新的實效。電子白板在練習課中的應(yīng)用更是相當方便、直觀。利用模版深化課堂訓(xùn)練，提高練習質(zhì)量。這些工具對于理科教學不但提供了一個集成的工具箱，而且這些工具在使用的時候同真正的工具是一樣的，是一種逼真的模擬操作。例如，教師在講解立體幾何中只要用筆輕輕一點畫圖工具中想要的圖象就能快速地畫出圖形，并且還可以將圖形旋轉(zhuǎn)，放大，使圖形不同放置的位置顯示出來。又基于交互電子白板提供的回放功能，運用于課堂教學中，可以重新展現(xiàn)學習過程，重溫思維的脈絡(luò)，有利于在學習中總結(jié)學法，提煉方法，從根本上發(fā)現(xiàn)問題和抓住關(guān)鍵解決問題。這時候，如采用電子白板中播放課件，不僅能解決課堂內(nèi)大量板書的問題，還可以大大增加課堂教學容量，高效的使用課堂時間。學生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，以及動手參與，充分調(diào)動了學生各種感官協(xié)同作用，學生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了不同圖形的面積、體積計算公式,而且有效培養(yǎng)了學生的觀察能力和空間想象能力。通過演示，變的直觀形象，學生易于理解，還可以通過放縮工具使學生看的更清楚。而利用電子白板中的智能繪圖工具，拉出不同的幾何圖形，讓學生進行動態(tài)觀察，就可使全體同學都能體會到不同的視覺效果，既形象又直觀，給學生留下了深刻的印象。這就需要我們教師在教學中盡量用圖片、實物等，并將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識?！比说乃季S就是形象思維在前，抽象思維在后。整個過程學生是學習的主體，在獨立批注和互動討論中提高了學生思維的獨立性和深刻性。比如在課堂上，教師利用電子白板先呈現(xiàn)所講內(nèi)容課件，在邊講解的過程中，利用電子白板的屏幕批注功能，實時加上一些重點詞語的批注（加下劃線、著重號、畫圈等），運用電子白板營造生生互動和師生互動的學習環(huán)境。整個過程學生興趣高漲，參與性極強，為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環(huán)境，對于中低年級學生尤為重要。一直以來，廣大數(shù)學教師都在努力探索，以求能通過有效途徑去創(chuàng)設(shè)好的教學情境，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨數(shù)學學習的整個過程。以往的電教手段所實現(xiàn)的教學效果不是視頻就是音樂，樣式很單一?！睅椭鷮W生樹立學習的興趣是每個老師應(yīng)有的責任，也是數(shù)學教育能否成功的關(guān)鍵。二、交互式電子白板與課堂教學整合的優(yōu)勢利用遮擋隱藏功能，分批呈現(xiàn)，激發(fā)學習興趣心理學告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種活動的心理傾向。在有了交互式電子白板之后，我們適時恰當?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，使抽象的數(shù)學內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力；還可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。一、交互式電子白板應(yīng)用課堂的必要性在傳統(tǒng)課堂上，由于教具、方法和手段等教學環(huán)境的限制，數(shù)學教學中的一些抽象思維難以生動有效地傳達給學生，課堂往往缺乏協(xié)作互動，學生主體地位不能充分體現(xiàn)，集體智慧不能充分共享?！娟P(guān)鍵詞】交互式電子白板 課堂教學 教學效果隨著科技的不斷發(fā)展，整合了現(xiàn)代多媒體教學優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)已悄然走進了學校。它的優(yōu)勢在于：全新的可視化功能，大大增加了教學的視覺效果，為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，讓學生積極地參與到教學當中