【正文】 。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生的識(shí)字量有明確規(guī)定。學(xué)生識(shí)字難度大，記得快，忘得也快。下面介紹 象形、指事兩種結(jié)構(gòu)漢字的教學(xué)方式。指事字是用抽象符號(hào)或在象形字上加上指事符號(hào)造出的字。如剛學(xué)漢字和阿拉伯?dāng)?shù)字時(shí)，兒童常常會(huì)出現(xiàn)把“少”寫成“小 ”，把“3”寫成“ε”等現(xiàn)象。雖然現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，但是一定的書寫能力也是應(yīng)該具備的，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，除了加強(qiáng)對漢字的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)該重視對漢字的書寫指導(dǎo)，在寫字的過程中，注重漢字的結(jié)構(gòu)，不同結(jié)構(gòu)的字在田字格里應(yīng)該怎樣安排，寫出來的字才美觀，這是師生在合作學(xué)習(xí)過程應(yīng)該探究的讓學(xué)生在寫字的過程中感受漢字的美，從而加深對漢字的認(rèn)識(shí)理解，甚至觸類旁通。因此，教師首先要練好寫字教學(xué)的基本功，保證在課堂上有充足的指導(dǎo)、書寫時(shí)間。在識(shí)字過程中學(xué)生普遍存在著這樣一個(gè)問題：有好多學(xué)生明明剛才還認(rèn)識(shí)這個(gè)生字，可是只要把這個(gè)生字挪個(gè)位置，他又不知該念啥了。如學(xué)習(xí)了“田”字，我說字謎：橫看三，豎看三，寫出來，不是三；學(xué)習(xí)了“雷”字，編成“大雨落到田上”；學(xué)習(xí)了“團(tuán)”字，編成“國字玉出門，人才進(jìn)了門”；在寫“非”字時(shí)有個(gè)學(xué)生總把三橫寫成四橫?？磥砼d趣才是學(xué)生識(shí)字的不竭動(dòng)力。當(dāng)找到自己的小星時(shí)，有小朋友會(huì)興奮地用小手指點(diǎn)著自己的名字，開心地告訴大家：“我叫某某某，我的名字是這樣寫的！”在名字魅力的吸引下，在這種“奔走相告”的氛圍中，那些原本十分枯燥的漢字變成了一個(gè)個(gè)鮮活的生命，像一顆顆種子一樣深深地扎根于學(xué)生的頭腦中。只要我們正確把握識(shí)字教學(xué)規(guī)律，拓寬識(shí)字教學(xué)渠道，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)方法，激活學(xué)生識(shí)字興趣，讓識(shí)字教學(xué)充滿情趣，還識(shí)字教學(xué)以精彩。要做到識(shí)字、閱讀和語言積累的有機(jī)整合，要求教師認(rèn)真鉆研教材，設(shè)想學(xué)生的閱讀期待是什么，充分估計(jì)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和興奮點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教法，沒有固定的法則和程式。諸如，將一類字編成小故事，讓學(xué)生通過閱讀，回答提出的問題，在回答問題時(shí)不會(huì)寫的字（即未學(xué)過的二類字）可以用拼音代替，也可問老師。本文試圖結(jié)合中職語文教學(xué)情況，理清中職語文教學(xué)中存在的問題并提出相應(yīng)的對策，為中職教學(xué)盡一份微薄之力。中職學(xué)校的大多數(shù)教學(xué)還是以在普高教學(xué)中適用的應(yīng)試教育教學(xué)方法為主。中職學(xué)校的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，常識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)視野狹隘，語言積累薄弱。還加大在應(yīng)用文寫作方面選取適合的例文?？梢哉f，每一位受過教育的人無一例外地在踏入社會(huì)中都要寫應(yīng)用文。比如說在講授《迢迢牽牛星》時(shí)，對“盈盈一水間，脈脈不得語”這一主旨句的理解，就結(jié)合《魂斷藍(lán)橋》和電視劇《潛伏》中的視頻片段，讓學(xué)生加以體會(huì)，因?yàn)槭墙?jīng)典影片和熱播電視劇，學(xué)生非常感興趣，也深刻地理解了這兩句詩中所傳遞的情感。未來拼的是智力而不是勞力。三、小結(jié)現(xiàn)在，我們面臨著人口老齡化，需要通過提高勞動(dòng)力的素質(zhì)來獲得新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)的問題，又面臨著我國教育結(jié)構(gòu)不合理、職業(yè)教育缺乏、幾百萬大學(xué)生難以找到工作的局面。（2）因?yàn)橹新毶毡樵趯W(xué)習(xí)上缺乏耐性，對單一的教學(xué)方式很難產(chǎn)生長久的興趣。但是很多教師對這個(gè)重要性卻沒有足夠的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，工作總結(jié)、調(diào)查報(bào)告不會(huì)寫，甚至連簡單的條據(jù)都不會(huì)寫。二、中職語文教學(xué)存在問題的對策因?yàn)榻滩牡睦匣且粋€(gè)全國現(xiàn)象，所以不存在精選教材之說，這就對語文教師提出了很高的要求。他們在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)一方面有自暴自棄的可能，另一方面也會(huì)缺乏足夠的自信。大家都知道，語文教材是教學(xué)的主要載體，直接影響著學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文水平的提高。識(shí)字教學(xué)的有效策略很多，只有師生在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。諸如“給加點(diǎn)的字注音”、“看拼音寫詞語”、“多音字組詞”、“其字共幾筆，第幾筆是什么”、“用字組詞”、“給加點(diǎn)字的字義選項(xiàng)”等等?！币虼耍谝粚W(xué)段的閱讀教學(xué)不僅承載識(shí)字教學(xué)的任務(wù)，還擔(dān)負(fù)著積累語言、閱讀教學(xué)的任務(wù)。其實(shí)，在每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處，都渴望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，一個(gè)成功者。碰到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，同學(xué)間還會(huì)相互幫忙、相互提醒。此外還有更絕的，金晨煒小朋友根據(jù)自己的理解還給“怕”創(chuàng)編了謎語：“心里白茫茫的一片”。如在學(xué)習(xí)“苦”字時(shí)，我出了這樣一個(gè)謎語：“一家十口住草房”?！痹谧R(shí)字教學(xué)我們要不斷探索，尋求更能激起兒童學(xué)習(xí)興趣的更完善的教學(xué)方法?？梢栽囅耄殉瓕懮至糇骷彝プ鳂I(yè)讓學(xué)生回家自行完成，老師在作業(yè)本上看到的只是這些字寫得對不對，而學(xué)生在寫字的時(shí)候習(xí)慣怎么樣，寫這個(gè)字時(shí)筆順是否正確，是否用心??是全然不知的，所以生字的書寫必須得在課堂上完成，一步一步，扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。要突破字形識(shí)記這個(gè)難點(diǎn)，可以依循漢字構(gòu)字規(guī)律，降低字形識(shí)記的難度，也可以利用結(jié)構(gòu)重組規(guī)律，采用在熟字基礎(chǔ)上學(xué)新字的方法進(jìn)行教學(xué)。①突出教學(xué)重點(diǎn)。這樣的教法，學(xué)生 很樂意學(xué)，學(xué)起來又很有趣。二、小學(xué)識(shí)字教學(xué)問題對策 ： ：漢字的構(gòu)成是有規(guī)律可循的。忽視識(shí)字內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)的問題 ：現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)過于強(qiáng)調(diào)以教材為本，教材中要求認(rèn)的字教師就教得 透；教材中不要求認(rèn)的字，教師就不教。以趣為眼，用生動(dòng)有趣的各種形式打開學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下學(xué)習(xí)漢字。這樣就產(chǎn)生了一個(gè)矛盾，到底是強(qiáng)調(diào)最優(yōu)化呢還是強(qiáng)調(diào)識(shí)字方法的多樣化？因?yàn)樽顑?yōu)化還有一個(gè)嫌疑，就是怕變老師牽著孩子走，使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展，這樣一來在表揚(yáng)一個(gè)學(xué)生的同時(shí)會(huì)挫傷其他學(xué)生的積極性。低年級(jí)的識(shí)字量就從課改前的950個(gè)提高到了2000—2500個(gè)?！比缃?，識(shí)字教學(xué)已受到了越來越多老師的關(guān)注。策略四：開展豐富的校園藝術(shù)活動(dòng)、美術(shù)教學(xué)研究、美術(shù)課題申報(bào)等活豐富的藝術(shù)活動(dòng)是美術(shù)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，能更好的促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，并通過這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高。策略三：加強(qiáng)教師技能和教學(xué)比武，促進(jìn)美術(shù)教師專業(yè)化成長 進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，促進(jìn)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展，為參加國家、省、市級(jí)比賽選拔優(yōu)秀人才，本學(xué)年將組織美術(shù)教師專業(yè)技能和教學(xué)比武活動(dòng)，讓每位教師在比賽的活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)借鑒，學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在真正提高教師的教學(xué)能力的同時(shí)，也使每位老師的專業(yè)水平在活動(dòng)過程中快速成長!策略四：完善教師考核機(jī)制改變觀點(diǎn)，平衡美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科的教師考核機(jī)制，有利于調(diào)動(dòng)美術(shù)老師的積極性。美術(shù)教學(xué)要扎實(shí)開展好“三標(biāo)”活動(dòng):一是立標(biāo),將具有先進(jìn)教育教學(xué)理念和扎實(shí)教學(xué)功底的美術(shù)教師確立為“立標(biāo)”人，上好“立標(biāo)”課。主課、副課的概念無論對老師、學(xué)生、家長都已有了深入的影響，認(rèn)為美術(shù)課就是教學(xué)生畫畫，小學(xué)科無足輕重，潛移默化中削減了對美術(shù)教育的重視。多媒體應(yīng)用要恰到好處，為課服務(wù)。對學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)采用學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視學(xué)生互評(píng)的方式與方法，重視客觀評(píng)價(jià)。策略二：明確美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)具備的以下條件使學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、本課知識(shí)點(diǎn)，獲得本課的學(xué)習(xí)方法，掌握了相關(guān)的美術(shù)知識(shí)技能。另外，在美術(shù)教學(xué)中，還應(yīng)注意與其它學(xué)科之間的融合銜接，與生活之間的聯(lián)系，將抽象的知識(shí)靈活引入學(xué)生的實(shí)際生活來理解實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的融會(huì)貫通。一堂高效、有序的美術(shù)課，應(yīng)該是活而不鬧的，也就是：課堂氣氛要寬松，學(xué)生思維要活躍，創(chuàng)作表現(xiàn)時(shí)要靜心。擴(kuò)大了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)嶄新而廣闊的學(xué)習(xí)和探索的空間，也正是這個(gè)亮點(diǎn)，往往讓我們教師在備課、授課的過程中走入一個(gè)誤區(qū)，那就是忽略了質(zhì)量和數(shù)量之間的差距。建議：美術(shù)教師隊(duì)伍專業(yè)化。設(shè)立專門的功能齊全的美術(shù)教室，每節(jié)課上課前由老師提前將工具材料準(zhǔn)備齊，而學(xué)生只需要帶易耗材料前往上課。制作版畫，就得有制作版畫專門的工具材料；做陶藝要有除陶泥以外的拉坯機(jī)、轉(zhuǎn)盤、電窯等必備的工具。但美術(shù)教學(xué)中仍然存在著一些問題與不足，如：各學(xué)校之間師資配備不均衡，城鄉(xiāng)美術(shù)硬件和軟件設(shè)施配備不均，部分美術(shù)教師專業(yè)及教學(xué)水平有待提高，吃老本，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對各學(xué)段美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)或基本技能的重、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)重復(fù)學(xué)習(xí)，浪費(fèi)課堂時(shí)間，形成教學(xué)盲點(diǎn)。策略四：開展豐富的校園藝術(shù)活動(dòng)、美術(shù)教學(xué)研究、美術(shù)課題申報(bào)等活 豐富的藝術(shù)活動(dòng)是美術(shù)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，能更好的促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，并通過這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高。策略三：加強(qiáng)教師技能和教學(xué)比武，促進(jìn)美術(shù)教師專業(yè)化成長進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，促進(jìn)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展，為參加國家、省、市級(jí)比賽選拔優(yōu)秀人才，本學(xué)年將組織美術(shù)教師專業(yè)技能和教學(xué)比武活動(dòng)，讓每位教師在比賽的活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)借鑒，學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在真正提高教師的教學(xué)能力的同時(shí)，也使每位老師的專業(yè)水平在活動(dòng)過程中快速成長!策略四：完善教師考核機(jī)制 改變觀點(diǎn)，平衡美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科的教師考核機(jī)制，有利于調(diào)動(dòng)美術(shù)老師的積極性。美術(shù)教學(xué)要扎實(shí)開展好“三標(biāo)”活動(dòng):一是立標(biāo),將具有先進(jìn)教育教學(xué)理念和扎實(shí)教學(xué)功底的美術(shù)教師確立為“立標(biāo)”人，上好“立標(biāo)”課。主課、副課的概念無論對老師、學(xué)生、家長都已有了深入的影響，認(rèn)為美術(shù)課就是教學(xué)生畫畫，小學(xué)科無足輕重，潛移默化中削減了對美術(shù)教育的重視。多媒體應(yīng)用要恰到好處，為課服務(wù)。對學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)采用學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視學(xué)生互評(píng)的方式與方法，重視客觀評(píng)價(jià)。策略二：明確美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)具備的以下條件使學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、本課知識(shí)點(diǎn)，獲得本課的學(xué)習(xí)方法，掌握了相關(guān)的美術(shù)知識(shí)技能。另外，在美術(shù)教學(xué)中，還應(yīng)注意與其它學(xué)科之間的融合銜接，與生活之間的聯(lián)系，將抽象的知識(shí)靈活引入學(xué)生的實(shí)際生活來理解實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的融會(huì)貫通。一堂高效、有序的美術(shù)課，應(yīng)該是活而不鬧的，也就是：課堂氣氛要寬松，學(xué)生思維要活躍，創(chuàng)作表現(xiàn)時(shí)要靜心。擴(kuò)大了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)嶄新而廣闊的學(xué)習(xí)和探索的空間，也正是這個(gè)亮點(diǎn)，往往讓我們教師在備課、授課的過程中走入一個(gè)誤區(qū)，那就是忽略了質(zhì)量和數(shù)量之間的差距。建議：美術(shù)教師隊(duì)伍專業(yè)化。設(shè)立專門的功能齊全的美術(shù)教室，每節(jié)課上課前由老師提前將工具材料準(zhǔn)備齊，而學(xué)生只需要帶易耗材料前往上課。制作版畫，就得有制作版畫專門的工具材料；做陶藝要有除陶泥以外的拉坯機(jī)、轉(zhuǎn)盤、電窯等必備的工具。但美術(shù)教學(xué)中仍然存在著一些問題與不足，如：各學(xué)校之間師資配備不均衡，城鄉(xiāng)美術(shù)硬件和軟件設(shè)施配備不均，部分美術(shù)教師專業(yè)及教學(xué)水平有待提高，吃老本，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對各學(xué)段美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)或基本技能的重、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)重復(fù)學(xué)習(xí)，浪費(fèi)課堂時(shí)間，形成教學(xué)盲點(diǎn)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)總是從形象思維過渡到抽象思維，起關(guān)鍵作用的是學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師以教學(xué)的首席身份將學(xué)生引入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，即提出問題讓學(xué)生思考，又啟迪學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的過程中引起認(rèn)知沖突，在解決問題的過程中獲得成功的樂趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。對稱也是函數(shù)圖像的一個(gè)重要特征，通過圖像的對稱進(jìn)而得到函數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì)引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)奇偶性的內(nèi)在要求和數(shù)學(xué)探究的興趣、欲望。（三）在綜合運(yùn)用課上忽視學(xué)生的發(fā)展需求。然而教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有的教師往往自覺不自覺地忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析與研究，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（一）在新授課中無視學(xué)生的認(rèn)知需求。例如在講解三角函數(shù)的內(nèi)容時(shí)，新課改后教材刪掉了一些三角函數(shù)的關(guān)系公式，只保留了基礎(chǔ)的關(guān)系式。這樣基于學(xué)生基本學(xué)情的教學(xué)才不會(huì)讓學(xué)生感到難以接受、知識(shí)點(diǎn)無法理解，才能引起學(xué)生主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)；二是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無法在根本上培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果依然過分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，學(xué)生將會(huì)仍然按照老師所規(guī)定的教學(xué)模式學(xué)習(xí)，只會(huì)一味地聽從老師的安排，嚴(yán)重制約了對學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。在大力推行素質(zhì)教育與新課程改革的形勢下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮數(shù)學(xué)的功能，是我們要重點(diǎn)研究的話題。數(shù)學(xué)是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，既沒有實(shí)驗(yàn)，也沒有曲折的故事情節(jié)，因此，想要激活課堂教學(xué)氣氛，需要老師提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性。但是，這都是基于學(xué)生能夠擁有充足的時(shí)間進(jìn)行大量練習(xí)而言的。二、有效的應(yīng)對措施。數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生對數(shù)學(xué)的鐘情往往是從興趣開始的，有了興趣，學(xué)生才樂意走進(jìn)課堂去品味數(shù)學(xué)的情趣，使厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄埠谩穼W(xué)，這必然推動(dòng)數(shù)學(xué)的不斷前進(jìn)。綜上所述，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在一些問題，正是這些問題的存在影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。例如在等比數(shù)列的復(fù)習(xí)課時(shí)中，有些教師先請同學(xué)思考以下幾個(gè)問題：(1)等比數(shù)列定義（2）等比數(shù)列的通項(xiàng)公式和前n項(xiàng)和公式（3）等比中項(xiàng)的概念（4）等比數(shù)列的基本性質(zhì)。鑒于上述存在問題，建議采取如下應(yīng)對策略。數(shù)學(xué)教學(xué)要以問題作為教學(xué)的紐帶，把知識(shí)的認(rèn)知和建構(gòu)過程當(dāng)作問題解決的過程。求知欲是學(xué)生主動(dòng)探索問題和深入研究問題的原動(dòng)力。第三篇：美術(shù)教學(xué)中存在的問題與對策美術(shù)教學(xué)中存在的問題與對策美術(shù)教學(xué)作為教研教改中的一枝新綠，只有經(jīng)過不斷修剪、培植和澆灌，才能有所收獲。那什么樣的課才是好課，怎樣才能上好美術(shù)課？我們對全區(qū)美術(shù)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了研討，找出了存在的問題和不足以及解決策略，以期在以后的美術(shù)教學(xué)工作中不斷提高：問題一：美術(shù)設(shè)施配備與和諧高效課堂之間的矛盾最近幾年，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)十分重視美術(shù)教學(xué)工作，加大了美術(shù)器材的投資力度?，F(xiàn)在絕大部分學(xué)校的美術(shù)課是和文化課共用一個(gè)教室。美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科之一，具有較強(qiáng)的專業(yè)性。美術(shù)教師要不斷的研究、探索，我們要針對不同的課型采用不同的教學(xué)方法和手段,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的優(yōu)化高效。要舍得放棄，通俗易懂的活用教材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！敖o人以魚，不如授之以漁”，關(guān)鍵在于教給學(xué)生一種思考問題的方法，也就是說，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)是捕魚的方法，通過學(xué)生的自主探究獲得美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。這就要求教師要具備深厚的專業(yè)功底，課堂中要做啟發(fā)引領(lǐng)性的美術(shù)技能示范而不是處處示范。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，盡量讓組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都能有發(fā)言的機(jī)會(huì)。要給學(xué)生留有一定的余地。課堂提問也不是簡單的“對不對”“是不是”“好不好”，而是針對教學(xué)內(nèi)容提出有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開探究討論。還有一部分美術(shù)教師缺乏進(jìn)修學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致知識(shí)老化，觀念陳舊，技能退化，工作懈怠。利用美術(shù)教研會(huì)時(shí)間不定期