【正文】 9。\\\39。 \\\39。； \\\39。是薦舉人才的科目，不是官職，用 \\\39。\\\39。 [2].\\\39。征召的級別也越來越高：先郡，次州．最后是朝廷。尋 \\\39。\\\39。\\\39。\39。\39。 2．第二段指導(dǎo)要點(diǎn) （ l）前一層敘朝廷 召之殷．是按時間 順序記敘的．故有 \\\39。祖母無臣，無以終余年 \\\39。臣無祖母，無以至今日 \\\39。八字，概括自己的坎坷命運(yùn)。先以 \\\39。待都是跟它相照應(yīng)。\\\39。\\\39。下文 \\\39。未曾廢離 \\\39。一句張本。這一層 是為下 \\\39。臣侍湯藥，未曾廢離 \\\39。極寫其孤單凄 的心消．使人讀而生悲。又用 \\\39。而 \\\39。則雖 \\\39。字；至于 \\\39。義中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是一個 \\\39。是關(guān)鍵語．下面有多處與之相照應(yīng)。\39。\39。\39。\39。 \\\39。臣戈祖母．尤以至今日 \\\39。撫養(yǎng) \\\39。多疾病 \\\39。躬親撫養(yǎng) \\\39。一句是總提．以下依次寫父、母、祖母，最后說到本人。\\\39。\39。 \\\39。成立 \\\39。二字反復(fù)陳述自己家庭不幸，和祖母相依為命的苦況親情，表達(dá)對新朝寵遇的感激涕零，以及孝順祖母的 哀哀衷情。\\\39。為了喚起武帝的憐憫心，作者不是直陳其事，而是凄切婉轉(zhuǎn)地表明心意，圍繞著 \\\39。 李密至孝，與祖母相依為命，寫此奏章，陳述自己不能奉詔的原因，提出終養(yǎng)祖母的要求。孝 \\\39。不與司馬氏王朝合作，招來殺身之禍。 三、整體感知： 理解本文，首先要對寫作背景有所了解：司馬氏集團(tuán)滅蜀后，為了籠絡(luò)西蜀人士，大力征召西蜀名賢到朝中做官 ，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不應(yīng)詔，會被誤認(rèn)為 \\\39。 3．注意下列加點(diǎn)字的讀音。但在以四字句為主的同時，又雜以三、五、六、七、八、九、十、十一字的句式，構(gòu)成了句式的錯綜變化，使文章脈絡(luò)流走，音韻和諧。在讀的過程中，注意體會文中抒發(fā)的感情。在敘事中包含著作者真摯的感情。 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、作者簡介： 二、誦讀提示： 1．注意體會作者的真摯感情。 ：反復(fù)誦讀的新授課。 ：本課主要是以情動 人，在指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀之后，讓學(xué)生找出敘述作者苦情、親情、忠情的語句，進(jìn)而分析作者敘事陳情怎樣逐層深入，達(dá)到乞終養(yǎng)的目的。 ：苦情、親情、忠情 真實(shí)情感的展示。76amp。 [第二種 ] ： 2021 年 12 月 56 日周三 \\\\四共 3課時。 引入前人評價，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的興趣。 開放性問題，各抒已見，自圓其說。這就使 李密在“再度表聞”時，發(fā)生了更大的困難。不幸的是他這種想法，被晉武多少察覺到了，因此“州書切峻。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取 得天下，內(nèi)部矛盾重重。讀完全篇，我們可以清楚地體昧到，他的孝心 不是抽象的，而是充滿了孫兒對祖母的一片真情。你 同意這一觀點(diǎn)嗎，為什么？引導(dǎo)： 李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋 找借口。 ○ 4 豐富了中國語言的詞匯： 四、作品 評價 通過兩個拓展性的問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入認(rèn)識本文構(gòu)思慎密，語言精粹的特點(diǎn)。 ○ 2 對偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。 提問：你能說出哪 些成語出自本文嗎？ 引導(dǎo)：此文的問世，為后世提供了眾多的慣用語，一直流傳至今，如“躬親撫養(yǎng)”“零丁孤 苦”“煢煢孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“氣息奄奄”“朝不慮夕”“更 相為命”“生當(dāng)隕首，死當(dāng)草結(jié)”等，均成為人們信手拈來的語句。 “急于星火”用比喻形容情勢緊迫。 似犬似馬，忠懇之情，怖懼之態(tài)溢于言表。 以狼狽比喻進(jìn)退為難的情境，形象生動。 ※“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。 “劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。運(yùn)用對仗工整的對偶句式，使語氣顯得鏗鏘有力，語意簡潔凝練，讀來朗朗上 口，使文章的感情倍感熱切，更具說服力。 ※臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。 ※生當(dāng)隕 首，死當(dāng)結(jié)草。 ※“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才”也是對偶句，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己深受圣朝 恩寵的感激。 ○ 1 四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢。 ※“詔書切峻 ，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上路；州司臨門，急于星火。??。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才。 ※“煢煢孑立，形影相吊”，直陳其事，白描手法，把自己形只影單，孤獨(dú)寂寥，極為形象 地表現(xiàn)出來，讀之讓人動容。臣少多疾 病，九歲不行，零丁 孤苦，至于成立?！豆盼挠^止》評論《陳情表》的語言，說它“至性之言，悲惻動 人”；有人說，《陳情表》的語言是有形的，有聲的；讀《陳情表》你可以看到李密 形影相 吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒，看到作者誠惶誠恐的怖 懼??；你還可聽少年的無助哀嘆，老人病中無奈的呻吟，孝子懇切的哀告，帝王嚴(yán)厲的呵 斥?? 請輕聲朗讀課文，把你認(rèn)為好的語句畫下來，讀出來，然后結(jié)合文章的構(gòu)思，說說這些語句 有什么特點(diǎn)，好在哪？ （學(xué)生讀書思考約 35 分鐘，老師巡堂了解情況） 重點(diǎn)賞析語段（句式，用詞，修辭手法，表情達(dá)意的效果）： “生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。 三、賞析語言 有好的構(gòu)思，還要有恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)，這樣文章的力量才能發(fā)揮出來。最后提出解決矛盾的方 案。再則抬出以孝治天下的大旗，懇 求準(zhǔn)如所請?？傊?，全文首先 陳述個人悲慘遭遇及家庭凄苦，突出母孫的特殊關(guān)系， 作為陳情的依據(jù)。 提示：盡忠日長，盡孝日短：先盡忠后盡孝。 提示：李