陳情表教案-文庫(kù)吧資料
2025-04-23 12:53本頁(yè)面
【正文】 感情基調(diào)：教師范讀第四段。小結(jié)：第三段：感恩之情。最后提出解決矛盾的方案。再則抬出以孝治天下的大旗，懇求準(zhǔn)如所請(qǐng)?？傊?，全文首先陳述個(gè)人悲慘遭遇及家庭凄苦，突出母孫的特殊關(guān)系，作為陳情的依據(jù)。作者是前朝官員，陳情的對(duì)象是今朝的君主，為打消對(duì)方的疑慮，自己“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”的人生目標(biāo)就必須表明，此處一筆，不著痕跡，但卻正是問題關(guān)鍵所在。本圖宦達(dá)→至微至陋→過(guò)蒙拔擢→豈敢盤桓教師：作者提起自己在前朝為官的經(jīng)歷，是否是閑筆？結(jié)合《陳情表》一文第一讀者的特殊身份，深入探討。古代崇尚一種觀念“一臣不事二主”，魏晉文人名士最重氣節(jié)。 教師：本段第一句話在全段的作用是什么？ 學(xué)生：提出一個(gè)終養(yǎng)祖母的“理論依據(jù)”，使之既合情合理又合法。 教師：正是這兩種感恩之情，讓作者陷入了前文所說(shuō)的狼狽之境，兩難之情。3）討論：教師：第三段的感情不只一種，請(qǐng)大家討論，找出不同的感情，并簡(jiǎn)要分析。1）默讀并口頭通譯第三段； ▲注意以下虛詞的詞義和用法：以：圣朝以孝治天下 但以劉日薄西山 臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日 ▲難句翻譯：是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。 為什么李密從“孝”的角度來(lái)說(shuō)理呢？ 因?yàn)闀x武帝治國(guó)標(biāo)榜的是“以孝治天下”。（分析第三段 ）如果李密僅僅想用情來(lái)打動(dòng)晉武帝的話，也許晉武帝會(huì)稍動(dòng)惻隱之心，而這種惻隱之心很快就會(huì)從搞政治的陰險(xiǎn)多疑的晉武帝心中溜走。學(xué)生討論：進(jìn)，無(wú)以報(bào)答祖母養(yǎng)育之恩；退，不能回報(bào)朝廷知遇之情。晉朝剛剛建立，李密對(duì)晉武帝又不甚了解，盲目做官，安知禍福。皇帝高興時(shí)，臣為君之心腹；皇帝不高興時(shí)，臣為君之土芥。第二，李密是蜀漢舊臣，自然有懷舊的思想，況且他還認(rèn)為漢主劉禪是一個(gè)“可以齊桓”的人物，對(duì)于晉滅蜀漢是有一點(diǎn)不服氣的。司馬氏集團(tuán)通過(guò)陰謀和屠殺建立了西晉政權(quán)，為了鞏固統(tǒng)治，提出以“孝”治理天下?！?教師：結(jié)合文章寫作的歷史背景，討論分析，“進(jìn)”難在哪里，“退”，難在何處。 教師：本段有一句關(guān)鍵語(yǔ)句，“泄露”了作者的思想感情，我們來(lái)找到它。請(qǐng)同學(xué)口譯本段,進(jìn)行糾正。但問題在于晉武帝建立新晉，招攬人才，收買人心，“我征召你一個(gè)李密，你就照顧祖母，辭不應(yīng)征，你不是存心不給我個(gè)面子嗎？我看你還咋說(shuō)？”我們首先看新晉對(duì)李密的態(tài)度。 二、導(dǎo)入 悲苦的家庭境遇最容易引起別人的同情。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 繼續(xù)積累古漢語(yǔ)語(yǔ)詞知識(shí)；賞析李密婉曲的言辭技巧；鑒賞融情于事的表達(dá)和形象精粹的語(yǔ)言。 四、結(jié)束語(yǔ)： 僅僅有第一段的悲苦說(shuō)辭，能夠打動(dòng)陰險(xiǎn)多疑的晉武帝嗎？晉武帝會(huì)不會(huì)認(rèn)為這是他為保留名節(jié)堅(jiān)辭不仕的托辭呢？ 這個(gè)問題對(duì)于李密來(lái)說(shuō)至關(guān)重要 , 這關(guān)系到他的身家性命。 從縱橫兩方面分兩個(gè)小層次： 身世凄苦，祖母撫養(yǎng)恩深似海；人丁衰微，作者盡孝責(zé)無(wú)旁貸。”祖母暮年無(wú)人能為作者分擔(dān)贍養(yǎng)的任務(wù)，自己必須獨(dú)力承擔(dān)盡孝的責(zé)任?！鳖I(lǐng)悟，由于身世的特殊，祖母的養(yǎng)育之恩就更加深重?！拷處煟阂粋€(gè)完全沒有自我保護(hù)能力的孩子，之所以能夠平安成長(zhǎng)，是因?yàn)樽婺傅暮亲o(hù)，大家可以從第三段找到一句話，概括這一意思。外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。 少年多
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