【正文】 ，收買人心，“我征召你一個李密，你就照顧祖母，辭不應(yīng)征，你不是存心不給我個面子嗎?”我們首先看新晉對李密的態(tài)度。　　二、導(dǎo)入　　悲苦的家庭境遇最容易引起別人的同情。鑒賞融情于事的表達(dá)和形象精粹的語言?！　〉诙n時　　教學(xué)內(nèi)容：　　繼續(xù)積累古漢語語詞知識?！　∷?、結(jié)束語：　　僅僅有第一段的悲苦說辭，能夠打動陰險多疑的晉武帝嗎?晉武帝會不會認(rèn)為這是他為保留名節(jié)堅辭不仕的托辭呢?這個問題對于李密來說至關(guān)重要,這關(guān)系到他的身家性命?！　〉谒模鹤婺改赀~，夙嬰疾病，臥床不起。　　第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦?！痹摼湓谌沃衅鸬绞裁醋饔?它總提了哪幾個方面?(學(xué)生討論，不必拘泥固定答案?！　??！　∪⒎治稣n文(一)　　?！　?　　“動之以情，曉之以理”。建國初年，為籠絡(luò)人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職?！　?2)向誰陳情?　　晉武帝。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯?！　　氨怼钡奈捏w特征，提問：　　(1)是誰陳情?　　學(xué)生回答后，投影：　　李密(224287)，西晉犍為武陽人，又名虔，字令伯。i)以微賤豈敢盤桓(hu225?！　〗K鮮(xiǎn)兄弟期功強(jī)近常在床蓐(r249。(投影顯示“陳情”二字)　　二、整體感知課文：　　?！冻鰩煴怼肪褪侵T葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章。它緣情揮灑，流暢自然，這就是晉代文學(xué)家李密的名作，(投影《出師表—李密》，學(xué)生會以為老師錯了，教師解釋)《出師表》是諸葛亮的作品，“出師一表真名世”，初中學(xué)過的諸葛亮的這篇文章的確是名世、傳世之作?！　〗虒W(xué)過程：　　一、導(dǎo)入新課：　　今天我們一起學(xué)習(xí)一篇傳誦千古的絕妙好文，它陳情懇切，言辭婉轉(zhuǎn)。　　，體會燭之武、鄒忌、觸龍的勸說技巧，并和同學(xué)討論李密陳情委婉的方式。　　教學(xué)重點：重要的古漢語語詞知識　　教學(xué)難點：理解作者當(dāng)時的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情　　教學(xué)時數(shù)：3課時　　課前預(yù)習(xí)：　　，借助工具書解決文中生字詞音義問題?！　　Ｒ虼?，本設(shè)計便從思考“情”之內(nèi)涵出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝密，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和本文形象生動駢散結(jié)合自然精粹的語言。讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友?！　∽x《出師表》不下淚者，其人必不忠。彰顯孝治天下的恩德?！　￠_放性問題，各抒已見，自圓其說。不幸的是他這種想法，被晉武帝多少察覺到了，因此“州書切峻，責(zé)臣逋慢”，這就使李密在“再度表聞”時，發(fā)生了更大的困難。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內(nèi)部矛盾重重。讀完全篇，我們可以清楚地體昧到，他的孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對祖母的一片真情。你同意這一觀點嗎，為什么?　　引導(dǎo)：李密反復(fù)強調(diào)孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。　　四、作品評價　　(一)通過兩個拓展性的問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入認(rèn)識本文構(gòu)思慎密，語言精粹的特點?！　”扔骶洌盒蜗笊鷦?，感情濃烈，富有感染力?！　。骸　∷淖竹壘洌汉啙嵞殻Z勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢?！薄　∫曾B喻人，回溯至動物的本性，鳥亦如此，人何以堪?其誠摯懇切之情溢于言表，豈能不打動人?　　比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力。再加上四字駢句，有詩一般的韻律，如泣如訴，讀之無不令人動容泣下?！薄　∫月淙沼魅嗣?，貼切在刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發(fā)讀者的同情。　　對偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力?！薄　《际菍ε季洹！薄　　俺加钤t奔馳，則劉病日篤，欲茍順?biāo)角?，則告訴不許?！　　凹葻o伯叔，終鮮兄弟?！　　扒疤爻煎硬斐夹⒘！　∷淖竹壘洌汉啙嵞殻Z勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢。州司臨門，急于星火?！　　霸t書切峻，責(zé)臣逋慢?！：蟠淌烦紭s舉臣秀才?！　　按钍コ逶∏寤??！薄　∫龑?dǎo)：四字駢句，語勢連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災(zāi)禍接踵而來，以情動人，讓晉武帝化嚴(yán)為慈。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。讀你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒，看到作者誠惶誠恐的怖懼……?！豆盼挠^止》評論的語言，說它“至性之言，悲惻動人”?！　∪①p析語言　　有好的構(gòu)思，還要有恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)，這樣文章的力量才能發(fā)揮出來。最后提出解決矛盾的方案。再則抬出以孝治天下的大旗，懇求準(zhǔn)許所請?？傊?，全文首先陳述個人悲慘遭遇及家庭凄苦，突出母孫的特殊關(guān)系，作為陳情的依據(jù)。　　提示：盡忠日長，盡孝日短：先盡忠后盡孝?！　√崾荆豪蠲茉诜治雒軙r將孝治天下的理與祖母病篤須盡孝的情作了對照，應(yīng)作什么選擇其情理不言而喻。　　引導(dǎo)：這是一個三段論式的推理，作者大前提，小前提，但結(jié)論卻沒有說，請你說出結(jié)論，并想想作者為什么不把這個結(jié)論直截了當(dāng)?shù)卣f出來，而是宕開一筆，寫自己少仕偽朝的事?　?。杭僭O(shè)你是晉武帝，正與李密面談，此時李密直接提出了終養(yǎng)祖母的請求，你晉武帝能不能一兩句話就把李密駁得啞口無言?　　引導(dǎo)：晉武可能會說，既然你要終養(yǎng)祖母以盡孝心，為什么在蜀漢你又出來做官呢?　　因此，李密深知，這段歷史是不能回避的，只能剖明自己心跡：一仕偽朝“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”，二在圣朝“寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓”讓晉武帝明白自己的忠心?！　。赫堁a寫出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。在這樣一個二難的境地里，李密是被動的，言辭稍有不慎，不僅達(dá)不到陳請的目的，還有可能招來殺身之禍。過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥。祖母無臣，無以終余年?！　∵M(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫了“孝情”?　　第一段，請一二組同學(xué)朗讀第一段，在第三段中找一句話來概括這一段的意思。(陳述年幼時的孤苦及祖孫的相依為命，自己的一片孝心。不能廢遠(yuǎn)。(不想到晉朝為官)　　陳什么用原文作答：夙遭閔兇。　　。(3)情理(忠孝之道)?！瓣悺笔顷愂龅囊馑迹椋?1)情況(事實)。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見李密的具有相當(dāng)強烈的感人力量?！　∥恼卵赞o懇切，真摯動人。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去應(yīng)召?！　±蠲転槿藙傉?，頗有文名，年輕時曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。　　李密自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養(yǎng)無人。讀《祭十二郎　　文》不下淚者，其人必不友。　　讀《出師表》不下淚者，其人必不忠?！?彰顯孝治天下的恩德?！　￠_放性問題，各抒已見，自圓其說。這就使　　李密在“再度表聞”時，發(fā)生了更大的困難。不幸的是他這種想法，被晉武多少察覺到了，因此“州書切峻。更何況司馬氏是以_篡奪取　　得天下，內(nèi)部矛盾重重。讀完全篇，我們可以清楚地體昧到，他的孝心　　不是抽象的，而是充滿了孫兒對祖母的一片真情。你　　同意這一觀點嗎，為什么?引導(dǎo)：李密反復(fù)強調(diào)孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋　　找借口?！　　?豐富了中國語言的詞匯：　　四、作品評價　　通過兩個拓展性的問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入認(rèn)識本文構(gòu)思慎密，語言精粹的特點?！　　?對偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力?！　√釂枺耗隳苷f出哪些成語出自本文嗎?　　引導(dǎo)：此文的問世，為后世提供了眾多的慣用語，一直流傳至今，如“躬親撫養(yǎng)”“零丁孤　　苦”“煢煢孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“氣息奄奄”“朝不慮夕”“更　　相為命”“生當(dāng)隕首，死當(dāng)草結(jié)”等，均成為人們信手拈來的語句?！　　凹庇谛腔稹庇帽扔餍稳萸閯菥o迫?！　∷迫岂R，忠懇之情，怖懼之態(tài)溢于言表?！　∫岳仟N比喻進(jìn)退為難的情境，形象生動?！　　盀貘B私情，愿乞終養(yǎng)。“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無可置疑的真實?！　　皠⑷毡∥魃剑瑲庀⒀傺?，人命危淺，朝不慮夕。運用對仗工整的對偶句式，使語氣顯得鏗鏘有力，語意簡潔凝練，讀來朗朗上　　口，使文章的感情倍感熱切，更具說服力?！　　紵o祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年?！　　?dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。后刺史臣榮舉臣秀才”也是對偶