【正文】 \39。晚 \\\39。 （ 2）后 一層從橫的方面敘述家庭人丁衰微的狀況。\39。是為了說明 \\\39。\39。孝 \\\39。司馬氏集團通過陰謀和屠殺建立了西晉政權，為了鞏固統(tǒng)治，提出以 \\\39。 2．本文多四字句 （五至七字句，可以看作加統(tǒng)領字的四字句），讀來容易朗朗上口，鏗鏘有力。 ：動筆的勤奮。 讀《出師表》不下淚者，其 人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎 文》不下淚者，其人必不友；（以上蘇軾語）讀《報任安書》不下淚者，其人必不為人。李密以一亡國之臣， 對出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之 心了。 ○ 3 比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力。 ※臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞。 都是對偶句?！? 引導：四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛。??” 引導：四字駢句，語勢連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災禍接踵而來，以情動人，讓晉武帝 化嚴為慈。同時更表明自己心跡，排除了不愿出仕的政治因素。 道理，實情也表白，最后再以一幅祖母病篤圖深深打動了晉武，讓他明了自己不能出仕的唯 一原因只是因為祖母病重，從而提出不能廢遠的要求。臣無祖母， 無以至今日；祖母無臣，無以終余年。 解題：討論：結合上節(jié)課反復誦 讀課文的體會，你認為“情”在本文中有哪幾層含 意？?！? 祖母病臥【而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥 ，未曾廢離。 指導學生朗讀全文，提醒學生注意各 段的感情基調。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他因 侍奉祖母而未去應召。 《陳情表》教案 4 [第一種 ] 教學目的： ； ，脈絡分明，陳情于事、寓理于情的構思藝術和 駢散結合形象生動的語言藝術； ； 教學時數：二課時。后來晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊，于是寫下了《陳情表》這 篇表文，再次以祖母年高無人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。 第一段：凄苦，悲涼； 第二段：感激，懇切； 第三段：真摯，誠懇； 第四段：忠誠，懇切，期待?！? 熟讀第二段。 引導：本文的題目是《陳情表》，“表”是什么呢？是一種奏章，用于臣下向君主陳請謝 賀。 進一步引導：什么地方寫“忠情”？ 第二段，請三四組同學朗讀第二段，也在第三段中 找一句話來概括這一段的意思。 提示：李密在分析矛盾時將孝治天下的理與祖母病篤須盡孝的情作了對照，應作什么選擇其 情理不言而喻。最后提出解決矛盾的方 案。 ※“煢煢孑立，形影相吊”，直陳其事，白描手法，把自己形只影單，孤獨寂寥，極為形象 地表現(xiàn)出來，讀之讓人動容。 ○ 1 四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢。運用對仗工整的對偶句式，使語氣顯得鏗鏘有力，語意簡潔凝練，讀來朗朗上 口，使文章的感情倍感熱切，更具說服力。 似犬似馬，忠懇之情，怖懼之態(tài)溢于言表。 ○ 4 豐富了中國語言的詞匯： 四、作品 評價 通過兩個拓展性的問題，引導學生更深入認識本文構思慎密，語言精粹的特點。不幸的是他這種想法，被晉武多少察覺到了，因此“州書切峻。 [第二種 ] ： 2021 年 12 月 56 日周三 \\\\四共 3課時。 ：反復誦讀的新授課。但在以四字句為主的同時，又雜以三、五、六、七、八、九、十、十一字的句式，構成了句式的錯綜變化，使文章脈絡流走，音韻和諧。孝 \\\39。二字反復陳述自己家庭不幸，和祖母相依為命的苦況親情，表達對新朝寵遇的感激涕零，以及孝順祖母的 哀哀衷情。\\\39。撫養(yǎng) \\\39。\39。義中反復強調的是一個 \\\39。又用 \\\39。一句張本。\\\39。臣無祖母，無以至今日 \\\39。\39。征召的級別也越來越高：先郡，次州．最后是朝廷。； \\\39。 [3].表達了感恩心情。承上文 \\\39。表達自己對晉武帝的感激之情，再歷敘州郡朝廷優(yōu)禮的事實。宇．說明這是辭職的唯一理由。但 \\\39。臣之辛苦 \\\39。\39。再以祖母病篤，說明自己確實不能遠離出仕。\\\39。隕首 \\\39。 （ 3）末句 \\\39。的要求。 \\\39。而自己對朝廷恩遇的感激和對武帝的忠敬之心，也是以充滿情感的筆調來寫的。在理解的基礎上，完成本題。的不滿情緒，三是對祖母劉氏的孝情。參考答案如下： 1．臣以險釁，夙遭閱兇。薄：淺薄。 6．聽臣徽志，庶劉僥幸，保卒余年。的看法。 教學設想： 本文語言富于節(jié)奏和感情色彩，應讓學生熟讀并疏通文字。） 李密為什麼要委婉陳情？ 2 （李密在西晉建立前，曾在蜀國做官。開篇以“臣以險釁，夙遭閔兇”八個字概括幼年時期的不幸遭遇，落筆十分凄楚。又貶抑自己“本圖宦達，不矜名節(jié)”，最后申述不能奉詔就職的原由。作者抓住晉武帝“以孝治天下”的施政綱領，用“孝道”打動晉武帝，使晉武帝不得不承認他善于為自己辯護，并寬容了他。 “生當隕首，死當結草”通過“生”與“死”的對舉，表明了一定要報大恩的決心。） 例：“詔書切峻，責臣 慢；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急如星火”一連 六個四字句，三 層排比，短語迫促，一氣呵成，造成一個上責下催，透不過氣來的緊急氣氛。 2 （ A、排偶句的運用，有不少是為了通過相互對立和相輔相成的內容，來強化情意的表現(xiàn)。這些都是實情，顯得真切感人。然后敘述家庭的孤獨單薄，叔伯兄弟，遠近親屬，一概沒有，只有祖孫二人相依為命。而這是一種違抗圣命大逆不道的行為。 安排一教時。以求治天下 \\\39。卒：終。 4．尋蒙國思，除臣洗馬。夙：早時。至性之言 \\\39。設計此題目的，意在使學生在誦讀中，注意本