【導讀】駢散結(jié)合形象生動的語言藝術(shù)；以簡介作者及后人對該文的評價導入。李密自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養(yǎng)無人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。李密為人剛正，頗有文名，年輕時曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當高的外交才能。勢，打起了“以孝治天下”的旗號。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他因。后來晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊，于是寫下了《陳情表》這。篇表文，再次以祖母年高無人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。當強烈的感人力量。外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺。陳述個人悲慘遭遇及家庭凄苦，突出母孫的特殊關(guān)系，作為陳情的依據(jù)。詔，但又以劉病日篤，處于狼狽之境，借以博取晉武同情?！豆盼挠^止》評論《陳情表》的語言，說它“至性之言，悲惻動

　　

【正文】 1．臣以險釁，夙遭閱兇。險釁：指命運不好。夙：早時。兇：不幸。 2．生孩六月，慈父見背。見背：離開我。背，背離、離開。 3．門衰柞薄，晚有兒息。?。簻\薄。息：子。 4．尋蒙國思，除臣洗馬。尋；不久。除：授予官職。 5．豈敢盤桓，有所希冀。盤桓：徘徊不進的樣子。希冀：這里指非分的愿望。 6．聽臣徽志，庶劉僥幸，保卒余年。聽：準評。卒：終。 四題、設(shè)計此題，意在提醒學生注意本課中至今還在使用的成語，以積累詞匯，豐富自己的語言表達。 零丁孤苦、煢煢孑立，形影相吊、口簿西山、氣息奄奄、朝不慮夕。 五題、這是一道開放題。意在讓學生討論一下對 \\\39。孝 \\\39。的看法。一方面．封建統(tǒng)治者提倡 \\\39。以求治天下 \\\39。的倫理觀．其根本目的在于維護自己的統(tǒng)治，我們應(yīng)有清醒的認識。另一方面．孝敬父母長輩． 又是我們中華民族自古以來的傳統(tǒng)道德．至今仍未過時。此題沒有標準答案．只要言之成理．持之有故即可。 [第三種 ] 教學目標： 從了解李密所處的時代入手，理解他為什麼向晉武帝 陳情，“乞愿終養(yǎng)”、“辭不赴命”。 體會本文的語言特色，掌握一些成語和習用語。 教學設(shè)想： 本文語言富于節(jié)奏和感情色彩，應(yīng)讓學生熟讀并疏通文字。 了解這一時期特定的時代背景，幫助學生理解全文。 安排一教時。 教學過程： 一、教師范讀，學生散讀。 二、有關(guān)情況介紹。 晉武帝為何要征召李密？ 2 （晉武帝司馬炎于公元 263 年建立了西晉王朝。為了穩(wěn)定民情，籠絡(luò)人心，對于西蜀的名人賢達，或征召他們到洛陽供職，或任命他們留在中原的子孫做官。晉武帝下詔征李密為太子洗馬。） 李密為什麼要委婉陳情？ 2 （李密在西晉建立前，曾在蜀國做官。作為一個“少仕偽朝”的“亡國賤俘”，四次被征召，四次拒絕，很容易使晉武帝產(chǎn)生疑忌，會以為李密懷念蜀漢，不滿新朝。而這是一種違抗圣命大逆不道的行為。在逼迫甚急的情況下，李密上表陳述情由 ，敘述自己不幸的身世，說明不能應(yīng)征出仕的原因。） 三、教師指導學習課文。 點撥疑難字、詞。 鮮 少 廢 停止 察 舉薦 除 拜授官職 矜 注重、崇尚 擢 提拔 過 過分 盤桓 徘徊 概括每段大意，說說各段之間的聯(lián)系。 2 （第一段 敘述自己的遭遇和家庭的困境。開篇以“臣以險釁，夙遭閔兇”八個字概括幼年時期的不幸遭遇，落筆十分凄楚。接著寫 “險釁”、“閔兇 |的具體內(nèi)容：“六月”喪父，“四歲”母親改嫁，由祖母撫養(yǎng)成人。然后敘述家庭的孤獨單薄，叔伯兄弟，遠近親屬，一概沒有，只有祖孫二人相依為命。段末點明“臣侍湯藥，未曾廢離”，暗含為了盡孝無法應(yīng)詔之意。） （第二段 敘述朝廷多次征召和自己的進退兩難。首先以“逮奉圣朝，沐浴清化”表達自己對朝 廷的忠，再敘述多次征召的經(jīng)過，段尾以“供養(yǎng)無主”、“劉病日篤”來說明自己欲仕不能，忠孝難全，進退兩難的境地。） （第三段 述祖孫更相為命的關(guān)系，說明自己并非欲全名節(jié)而辭不赴命。本段一開始就擺出圣朝的施政綱 領(lǐng)：“以孝治天下”，那么自己有祖母需要照顧，理應(yīng)留在祖母身邊，以盡孝道。又貶抑自己“本圖宦達，不矜名節(jié)”，最后申述不能奉詔就職的原由。祖母病情嚴重，生命垂危，“母孫二人，更相為命”。這些都是實情，顯得真切感人。） （第四段 懇請晉武帝批準終養(yǎng)祖母的要求。本段換一個角度陳述理由：“盡節(jié)于陛下之日長，報劉之日短?！币弧岸獭币弧伴L”的對比，說明奉養(yǎng)祖母不會有礙于報效朝廷。接著明確提出自己的請求，最后以“生當隕首，死當結(jié)草”的誓言作結(jié)。） 李密陳情的目的是什麼？作者抓住什麼來打動晉武帝？ 2 （ 能夠為祖母盡孝，拒絕征召，又能得到晉武帝的恩準和諒解，免去疑忌和殺身之禍。作者抓住晉武帝“以孝治天下”的施政綱領(lǐng)，用“孝道”打動晉武帝，使晉武帝不得不承認他善于為自己辯護，并寬容了他。） 體會本文的語言特色。 2 （ A、排偶句的運用，有不少是為了通過相互對立和相輔相成的內(nèi)容，來強化情意的表現(xiàn)。） 例：“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍循私情，則告訴不許?！蓖ㄟ^內(nèi)容的對立，將盡忠與盡孝的矛盾強化，突出進退兩難的處境。 “既無叔伯，終鮮兄弟”，“外無期功強勁之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之童” ，通過上下、左右、內(nèi)外的相輔相成，突出了李密孤苦零丁、無依無靠的情景。 “臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長，而報劉之日短。”通過時間“長”與“短”的比較，巧妙地提出了一個先盡孝后盡忠的兩全其美的辦法。 “生當隕首，死當結(jié)草”通過“生”與“死”的對舉，表明了一定要報大恩的決心。 2 （ ，對制造情勢、渲染氣氛起了很大的作用。） 例：“詔書切峻，責臣 慢；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急如星火”一連 六個四字句，三 層排比，短語迫促，一氣呵成，造成一個上責下催，透不過氣來的緊急氣氛。 “日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”一連四個四字句，借比喻，用夸 張，將祖母劉危在旦夕的情勢形容殆盡。 積累成語： 零丁孤苦 煢煢孑立，形影相吊 急于星火 進退狼狽 日薄西山 人命危淺，朝不慮夕 氣息奄奄 更相為命 皇天后土 實所共鑒 生當隕首 死當結(jié)草