【正文】 “既無叔伯，終鮮兄弟”，“外無期功強(qiáng)勁之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之童” ，通過上下、左右、內(nèi)外的相輔相成，突出了李密孤苦零丁、無依無靠的情景。首先以“逮奉圣朝，沐浴清化”表達(dá)自己對(duì)朝 廷的忠，再敘述多次征召的經(jīng)過，段尾以“供養(yǎng)無主”、“劉病日篤”來說明自己欲仕不能，忠孝難全，進(jìn)退兩難的境地。 晉武帝為何要征召李密？ 2 （晉武帝司馬炎于公元 263 年建立了西晉王朝。 五題、這是一道開放題。見背：離開我。）。于皇帝，是出于感恩圖報(bào)的心情，不能跟報(bào)效國(guó)家同日而語。先盡孝后盡忠。．結(jié)尾說劉 \\\39。針對(duì)上文留下的孝順祖母和回報(bào)國(guó)恩之間的兩難選擇，這段首句即言以孝治天下是治國(guó)綱領(lǐng)，言外之意則孝養(yǎng)祖母雖為徇私情，卻也不僅合情亦合理合法，并為下文乞終養(yǎng)給出了理論根據(jù)。 （ 3） \\\39。名節(jié) \\\39。后后寫自己的苦衷情詞悲側(cè)．動(dòng)人心扉。秀才 \\\39。前 r\\\39。供養(yǎng)無主 \\\39。有 \\\39。\\\39。\39。矜守名節(jié) \\\39。 ：指導(dǎo)學(xué)生體味其用詞的精練準(zhǔn)確和生動(dòng)形象。 引導(dǎo)： 李密對(duì)蜀漢念念于懷，他曾說劉禪“可次齊桓”。” 以鳥喻人，回溯至動(dòng)物的本性，鳥亦如此，人何以堪？其誠(chéng)摯懇切之情溢于言表，豈能不打 動(dòng)人？ ※臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽?！? 引導(dǎo)：一連用了“察臣”“舉臣”、“拜臣”、“除臣”，準(zhǔn)確地陳述了自己“過蒙拔擢， 寵命優(yōu)渥”的實(shí)情以及由衷的感恩戴德之情。繼則寫自己愿意奉 詔，但又以劉病日篤，處于狼狽之境，借以博取晉武同情。 二、 賞析構(gòu)思藝術(shù) 討論：在陳請(qǐng)終養(yǎng)祖母這個(gè)要求時(shí)，李密碰到了什么困難？ 引導(dǎo)：作者處在一種忠孝兩難的矛盾境地里，請(qǐng)大家把作者的這種矛盾境地讀出來。】 無親無戚【既無叔伯，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。 李密為人剛正，頗有文名，年輕時(shí)曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。 孝治大道【伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。 祖母情深似海，圣上恩重如山；在這樣一個(gè)二難的境地里，李密是被動(dòng)的，言辭稍有不 慎，不僅達(dá)不到陳請(qǐng)的目的，還有可能招來殺身之禍。 三、賞析語言 有好的構(gòu)思，還要有恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)，這樣文章的力量才能發(fā)揮出來。 ※“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才”也是對(duì)偶句，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己深受圣朝 恩寵的感激。 “急于星火”用比喻形容情勢(shì)緊迫。這就使 李密在“再度表聞”時(shí)，發(fā)生了更大的困難。 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、作者簡(jiǎn)介： 二、誦讀提示： 1．注意體會(huì)作者的真摯感情。 李密至孝，與祖母相依為命，寫此奏章，陳述自己不能奉詔的原因，提出終養(yǎng)祖母的要求。一句是總提．以下依次寫父、母、祖母，最后說到本人。\39。極寫其孤單凄 的心消．使人讀而生悲。待都是跟它相照應(yīng)。\\\39。 \\\39。又為下文 \\\39。\\\39。 \\\39。愿乞終養(yǎng) \\\39。結(jié)草 \\\39。表達(dá)自己對(duì)朝廷生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草的忠心。本文雖然用了不少四字句、對(duì)偶句，有駢文的整儷之工，但語言卻絕不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是從肺腑流出，絲毫不見斧鑿痕跡。至性之言 \\\39。 4．尋蒙國(guó)思，除臣洗馬。以求治天下 \\\39。而這是一種違抗圣命大逆不道的行為。這些都是實(shí)情，顯得真切感人。） 例：“詔書切峻，責(zé)臣 慢；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急如星火”一連 六個(gè)四字句，三 層排比，短語迫促，一氣呵成，造成一個(gè)上責(zé)下催，透不過氣來的緊急氣氛。作者抓住晉武帝“以孝治天下”的施政綱領(lǐng)，用“孝道”打動(dòng)晉武帝，使晉武帝不得不承認(rèn)他善于為自己辯護(hù)，并寬容了他。開篇以“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”八個(gè)字概括幼年時(shí)期的不幸遭遇，落筆十分凄楚。 教學(xué)設(shè)想： 本文語言富于節(jié)奏和感情色彩，應(yīng)讓學(xué)生熟讀并疏通文字。 6．聽臣徽志，庶劉僥幸，保卒余年。參考答案如下： 1．臣以險(xiǎn)釁，夙遭閱兇。在理解的基礎(chǔ)上，完成本題。 \\\39。 （ 3）末句 \\\39。\\\39。\39。但 \\\39。表達(dá)自己對(duì)晉武帝的感激之情，再歷敘州郡朝廷優(yōu)禮的事實(shí)。 [3].表達(dá)了感恩心情。征召的級(jí)別也越來越高：先郡，次州．最后是朝廷。臣無祖母，無以至今日 \\\39。一句張本。義中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè) \\\39。撫養(yǎng) \\\39。二字反復(fù)陳述自己家庭不幸，和祖母相依為命的苦況親情，表達(dá)對(duì)新朝寵遇的感激涕零，以及孝順祖母的 哀哀衷情。但在以四字句為主的同時(shí)，又雜以三、五、六、七、八、九、十、十一字的句式，構(gòu)成了句式的錯(cuò)綜變化，使文章脈絡(luò)流走，音韻和諧。 [第二種 ] ： 2021 年 12 月 56 日周三 \\\\四共 3課時(shí)。 ○ 4 豐富了中國(guó)語言的詞匯： 四、作品 評(píng)價(jià) 通過兩個(gè)拓展性的問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入認(rèn)識(shí)本文構(gòu)思慎密，語言精粹的特點(diǎn)。運(yùn)用對(duì)仗工整的對(duì)偶句式，使語氣顯得鏗鏘有力，語意簡(jiǎn)潔凝練，讀來朗朗上 口，使文章的感情倍感熱切，更具說服力。 ※“煢煢孑立，形影相吊”，直陳其事，白描手法，把自己形只影單，孤獨(dú)寂寥，極為形象 地表現(xiàn)出來，讀之讓人動(dòng)容。 提示：李密在分析矛盾時(shí)將孝治天下的理與祖母病篤須盡孝的情作了對(duì)照，應(yīng)作什么選擇其 情理不言而喻。 引導(dǎo)：本文的題目是《陳情表》，“表”是什么呢？是一種奏章，用于臣下向君主陳請(qǐng)謝 賀。 第一段：凄苦，悲涼； 第二段：感激，懇切； 第三段：真摯，誠(chéng)懇； 第四段：忠誠(chéng)，懇切，期待。 《陳情表》教案 4 [第一種 ] 教學(xué)目的： ； ，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和