【正文】 務(wù)呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。高中語文新課標(biāo)文言文閱讀要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。教法：范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生講述孝行故事（成語、俗語、典故）引入：“24孝故事”“百行孝為先”“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在朗讀過程中自創(chuàng)情景，與文本言語碰撞、交流過程中，以達(dá)到加深對(duì)課文理解和縮短與作者心靈的差距的效果第三部分，用20分鐘理解文章具體內(nèi)容，探討重難點(diǎn)。最后，用約8分鐘的時(shí)間進(jìn)行尾聲部分，主要是總結(jié)課文，布置作業(yè)。ng)孑立，五尺之僮(t243。動(dòng)之以情，曉之以理，令人垂淚，并無法拒絕。掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、古漢語句式。我會(huì)設(shè)置這樣的引導(dǎo)語：相信同學(xué)們都聽過一句話：自古忠孝不能兩全。這樣學(xué)生才能在進(jìn)入課文之前做好較為完備的準(zhǔn)備工作。而《陳情表》又是一篇字詞較多，以情動(dòng)人的文言文。三、說教法為較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)字詞教學(xué)，體會(huì)以情動(dòng)人的特點(diǎn)，結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況――自覺性不夠，預(yù)習(xí)不到位，我采取的教學(xué)方法是：指導(dǎo)誦讀和講解為主，加以點(diǎn)播點(diǎn)撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟。４、范讀正音為何要在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文，勾畫注釋的時(shí)間呢？因?yàn)榫湍壳皝碚f，我們的學(xué)生預(yù)習(xí)是很不到位的，如果直接范讀，會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)忙著聽音注音，而忽視節(jié)奏和感情，所以，一般情況我檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)不理想時(shí)會(huì)給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中，這樣范讀時(shí)才能提出聽讀要求：聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏，聽出感情。７、課堂小結(jié)，要能夠承上啟下就行，顯得課堂的完滿。謝謝大家！第四篇：《陳情表》說課稿作者：王新煥 單位：饒河縣高級(jí)中學(xué)《陳情表》說課稿《陳情表》說課稿饒河縣高級(jí)中學(xué) 王新煥各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好！我的說課內(nèi)容是《陳情表》。結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，將本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置如下： 教學(xué)目標(biāo)：了解寫作背景、作者和“表”的文體知識(shí)。課堂教學(xué)要圍繞學(xué)生主體地位來展開，“先學(xué)后教”凸現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)，也包涵了教師的導(dǎo)，它是我校教學(xué)改革推行的一種教學(xué)理念，學(xué)生在教師的方法引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，根據(jù)各自的學(xué)業(yè)水平產(chǎn)生不同疑問，之后在班上交流、釋疑，難點(diǎn)在教師引導(dǎo)點(diǎn)撥下由學(xué)生自己解決，通過學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦的質(zhì)疑、釋疑的思維訓(xùn)練中形成能力，對(duì)于課時(shí)的相關(guān)文學(xué)知識(shí)通過課件來提供。在學(xué)生取得了一定的收獲，也產(chǎn)生了疑難時(shí)，教師根據(jù)反饋的信息引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生去解決問題，這是“后教”。學(xué)會(huì)概括課文的寫作特色。（）后教過程，即學(xué)生質(zhì)疑難解字詞、句子的意思。從課題質(zhì)疑開始作為理解的突破口，即向誰陳情，陳什么情，結(jié)果怎樣以及對(duì)“表”的理解提出這幾個(gè)問題。（2分鐘）1）、課作，“研討與練習(xí)”二2）、課后閱讀《祭十二郎文》，寫一篇不少于七百字的讀后感。教材把握有高度，教材挖掘有亮點(diǎn)，做到了針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了教師教學(xué)的獨(dú)到之處；不足之處：應(yīng)添加“說教學(xué)反思”，以體現(xiàn)說課的研究性。本文作者是李密，晉初散文家，蜀漢舊臣。此外，《陳情表》還是一篇文言散文。在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的真情實(shí)感，積累常用文言詞語和相關(guān)文化知識(shí)。就是讓學(xué)生解釋“陳情表”這的含義。之后我會(huì)再次給學(xué)生強(qiáng)調(diào)需要注意的生字詞，加深記憶。抄寫《陳情表》并翻譯全文，嘗試背誦。組織學(xué)生討論以下問題：（10分鐘）“孝”表現(xiàn)在哪里？你如何理解李密的“孝”？，李密打算“辭不赴命”，但是要讓晉武帝接受且不產(chǎn)生懷疑，十分困難。六、說板書設(shè)計(jì)我認(rèn)為語文板書以簡(jiǎn)潔為要，實(shí)用為主。講課當(dāng)中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞，為了使學(xué)生記得準(zhǔn)確而不是只記個(gè)耳熟，我會(huì)板寫在右邊。學(xué)生完成文本學(xué)習(xí)和問題探討之后，理解了文本的意思，把握了文章的情感，通過朗讀全文，加深學(xué)生多本文的理解。提問學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)過的實(shí)詞、虛詞的意義及用法，翻譯重難點(diǎn)語句。（32分鐘）要求學(xué)生有感情的朗讀課文，邊讀邊思考以下三個(gè)問題：李密為什么要“陳情”？“陳”什么情？怎樣“陳情”？學(xué)生小組討論后回答前兩個(gè)問題，第三個(gè)問題其實(shí)是讓學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，需要在進(jìn)一步學(xué)習(xí)文本后做出總結(jié)，所以暫不解答。我會(huì)給學(xué)生再補(bǔ)充一些知識(shí)，讓學(xué)生了解“表”這種文體，明白為什么要寫表，寫給什么人。本次說課我按照兩課時(shí)來說。在高中語文的文言教學(xué)中，要教授學(xué)生理解常見實(shí)詞在的含義，文言虛詞的用法，理解并翻譯文言文中的句子，以及閱讀理解文言文的能力。文章通過敘述祖母撫育自己的大恩，以及自己應(yīng)該報(bào)養(yǎng)祖母的大義，委婉地表達(dá)了自己不愿仕晉的意愿，文章以情動(dòng)人，委婉暢達(dá)。說課環(huán)節(jié)完整，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)確定準(zhǔn)確，特別注意了教法的分析，教學(xué)程序、設(shè)計(jì)理念合理、科學(xué)、有創(chuàng)意。我真誠的希望各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師多提意見，給我成長的機(jī)會(huì)。后教過程，即釋