【正文】 基本情況進行備課。高三學生語文知識有了較豐富的積累，邏輯思維也初步成型，對語言風格的體察能力也比較強。但是對于比較難懂的文言文的寫作方式掌握還不夠。本文篇幅不長而且語言凄惻婉轉(zhuǎn)，寫作富于技巧，學生可借助注釋了解文章大意，在了解文意，理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上學習寫作方式。此外，這一階段的學生已經(jīng)有了一定的寫作和口語表達能力，我將在本文的教學過程中設(shè)置口語表達及寫作的環(huán)節(jié)，學生可借用對比閱讀有意識地訓(xùn)練口頭與書面表達的能力。三、說教學目標根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：，理清故事脈絡(luò)。掌握文中出現(xiàn)的重要的實詞、虛詞、古漢語句式。、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟融情于事的表達方式。，深入體會文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧，增強承擔家庭責任，照顧老人的意識。四、說教學重難點根據(jù)教材、學情和教學目標，我將利用大部分的課堂時間引導(dǎo)學生學習文章大意，理清脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上分析文章的表達方式。因此，我將重難點設(shè)為：學生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟融情于事的表達方式。五、說教學方法為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。六、說教學過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課本文為文言文，內(nèi)容時代距今比較久遠，學生理解起來有一定困難，因此可以從學生熟悉的文言句子切入，引入到與文章相關(guān)的部分上。我會設(shè)置這樣的引導(dǎo)語：相信同學們都聽過一句話：自古忠孝不能兩全。選擇為朝廷盡忠，就必定無法贍養(yǎng)家中老人。選擇盡孝膝下，就無法報效國家。這大概是古代臣子最恐懼的選擇題。然而，當你不得不選的時候，你會怎么選，又該如何維護你自己的選擇。我們今天就來看看西晉將領(lǐng)李密是如何做的。除此以外，本文還涉及到寫作背景的了解，以及對“表”這種特殊文體的了解。此兩部分在導(dǎo)入課文之后須進行講授。這樣學生才能在進入課文之前做好較為完備的準備工作。(二)通讀全文，整體感知首先，我會給同學們3分鐘，大聲朗讀課文，結(jié)合注釋了解文章大意。用幻燈片出示關(guān)鍵詞語“孤苦伶仃、煢煢孑立形影相吊、日薄西山、氣息奄奄、朝不慮夕”加以講授、正音。然后，我會提出一個問題：這篇文章是誰向誰陳情?陳的什么情?這是一個主旨型問題，文章的所有陳情，都是圍繞這個中心展開。通過閱讀每段的首尾句，學生可以很容易地找到答案。通過這個環(huán)節(jié)，學生可對文章框架有了整體上的把握，為我們下一步從細節(jié)上深入做好了準備。第三篇：《陳情表》說課稿《陳情表》說課稿一、說教材《陳情表》是高中語文第四冊第五單元的第一篇，屬于古代散文，從整個高中語文教學和考試來說，文言文教學的重要性不言而喻的，因為高考要考。要理解常見實詞在文中的含義；理解文言虛詞在文中的用法；理解并翻譯文中的句子。而《陳情表》又是一篇字詞較多，以情動人的文言文。所以這篇文章一定要詳細講解。二、說教學目標及教學重難點基于以上認識，我確定的教學目標是：背誦全文。、積累重要文言實詞虛詞。、品味作者在敘述中蘊涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。鑒賞本文直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法。教學的重點仍然是實詞虛詞。教學難點是體味真情，體會作者怎樣逐層深入地敘事陳情。三、說教法為較好地實現(xiàn)教學目標，落實字詞教學，體會以情動人的特點，結(jié)合我們學生的實際情況――自覺性不夠，預(yù)習不到位，我采取的教學方法是：指導(dǎo)誦讀和講解為主，加以點播點撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟。反復(fù)誦讀中體會作者的真情實感，積累常用文言詞語和相關(guān)文化知識。四、說教學過程 １、導(dǎo)入新課蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠，讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝，讀《祭一二十二郎文》不下淚者，其人必不友。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當強烈的感人力量。因為《出師表》學生都很熟悉，容易理解本文以情動人這個重要特點。２、解題主要讓學生明白“陳情表”這三個字的含義就行，尤其是應(yīng)該讓學生理解“表”這種文體，明白為什么要些表，寫給什么人。３、作者及背景作者李密書上有注釋，配套的《導(dǎo)學與評估》上也有十分詳細的介紹，所以沒有必要展開講。但是為了更好的理解本文以情動人的特點，背景要簡單介紹一下。４、范讀正音為何要在范讀正音之前給學生輕聲讀課文，勾畫注釋的時間呢？因為就目前來說，我們的學生預(yù)習是很不到位的，如果直接范讀，會有相當多的學生會忙著聽音注音，而忽視節(jié)奏和感情，所以，一般情況我檢查發(fā)現(xiàn)學生預(yù)習不理想時會給學生幾分鐘讓學生把注釋的音移到課文中，這樣范讀時才能提出聽讀要求：聽準字音，聽清節(jié)奏，聽出感情。由于課本注釋比較詳盡，也為了培養(yǎng)學生重視課本注釋的學習