【正文】 基本情況進(jìn)行備課。高三學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)有了較豐富的積累，邏輯思維也初步成型，對(duì)語(yǔ)言風(fēng)格的體察能力也比較強(qiáng)。但是對(duì)于比較難懂的文言文的寫(xiě)作方式掌握還不夠。本文篇幅不長(zhǎng)而且語(yǔ)言凄惻婉轉(zhuǎn)，寫(xiě)作富于技巧，學(xué)生可借助注釋了解文章大意，在了解文意，理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫(xiě)作方式。此外，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)能力，我將在本文的教學(xué)過(guò)程中設(shè)置口語(yǔ)表達(dá)及寫(xiě)作的環(huán)節(jié)，學(xué)生可借用對(duì)比閱讀有意識(shí)地訓(xùn)練口頭與書(shū)面表達(dá)的能力。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：，理清故事脈絡(luò)。掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、古漢語(yǔ)句式。、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟融情于事的表達(dá)方式。，深入體會(huì)文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧，增強(qiáng)承擔(dān)家庭責(zé)任，照顧老人的意識(shí)。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教材、學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，我將利用大部分的課堂時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章大意，理清脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上分析文章的表達(dá)方式。因此，我將重難點(diǎn)設(shè)為：學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟融情于事的表達(dá)方式。五、說(shuō)教學(xué)方法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課本文為文言文，內(nèi)容時(shí)代距今比較久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難，因此可以從學(xué)生熟悉的文言句子切入，引入到與文章相關(guān)的部分上。我會(huì)設(shè)置這樣的引導(dǎo)語(yǔ)：相信同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)一句話：自古忠孝不能兩全。選擇為朝廷盡忠，就必定無(wú)法贍養(yǎng)家中老人。選擇盡孝膝下，就無(wú)法報(bào)效國(guó)家。這大概是古代臣子最恐懼的選擇題。然而，當(dāng)你不得不選的時(shí)候，你會(huì)怎么選，又該如何維護(hù)你自己的選擇。我們今天就來(lái)看看西晉將領(lǐng)李密是如何做的。除此以外，本文還涉及到寫(xiě)作背景的了解，以及對(duì)“表”這種特殊文體的了解。此兩部分在導(dǎo)入課文之后須進(jìn)行講授。這樣學(xué)生才能在進(jìn)入課文之前做好較為完備的準(zhǔn)備工作。(二)通讀全文，整體感知首先，我會(huì)給同學(xué)們3分鐘，大聲朗讀課文，結(jié)合注釋了解文章大意。用幻燈片出示關(guān)鍵詞語(yǔ)“孤苦伶仃、煢煢孑立形影相吊、日薄西山、氣息奄奄、朝不慮夕”加以講授、正音。然后，我會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題：這篇文章是誰(shuí)向誰(shuí)陳情?陳的什么情?這是一個(gè)主旨型問(wèn)題，文章的所有陳情，都是圍繞這個(gè)中心展開(kāi)。通過(guò)閱讀每段的首尾句，學(xué)生可以很容易地找到答案。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可對(duì)文章框架有了整體上的把握，為我們下一步從細(xì)節(jié)上深入做好了準(zhǔn)備。第三篇：《陳情表》說(shuō)課稿《陳情表》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《陳情表》是高中語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元的第一篇，屬于古代散文，從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō)，文言文教學(xué)的重要性不言而喻的，因?yàn)楦呖家?。要理解常?jiàn)實(shí)詞在文中的含義；理解文言虛詞在文中的用法；理解并翻譯文中的句子。而《陳情表》又是一篇字詞較多，以情動(dòng)人的文言文。所以這篇文章一定要詳細(xì)講解。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：背誦全文。、積累重要文言實(shí)詞虛詞。、品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。鑒賞本文直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫(xiě)作技法。教學(xué)的重點(diǎn)仍然是實(shí)詞虛詞。教學(xué)難點(diǎn)是體味真情，體會(huì)作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽?。三、說(shuō)教法為較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)字詞教學(xué)，體會(huì)以情動(dòng)人的特點(diǎn)，結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況――自覺(jué)性不夠，預(yù)習(xí)不到位，我采取的教學(xué)方法是：指導(dǎo)誦讀和講解為主，加以點(diǎn)播點(diǎn)撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟。反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的真情實(shí)感，積累常用文言詞語(yǔ)和相關(guān)文化知識(shí)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 １、導(dǎo)入新課蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠，讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝，讀《祭一二十二郎文》不下淚者，其人必不友。千百年來(lái)，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見(jiàn)李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。因?yàn)椤冻鰩煴怼穼W(xué)生都很熟悉，容易理解本文以情動(dòng)人這個(gè)重要特點(diǎn)。２、解題主要讓學(xué)生明白“陳情表”這三個(gè)字的含義就行，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生理解“表”這種文體，明白為什么要些表，寫(xiě)給什么人。３、作者及背景作者李密書(shū)上有注釋?zhuān)涮椎摹秾?dǎo)學(xué)與評(píng)估》上也有十分詳細(xì)的介紹，所以沒(méi)有必要展開(kāi)講。但是為了更好的理解本文以情動(dòng)人的特點(diǎn)，背景要簡(jiǎn)單介紹一下。４、范讀正音為何要在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文，勾畫(huà)注釋的時(shí)間呢？因?yàn)榫湍壳皝?lái)說(shuō)，我們的學(xué)生預(yù)習(xí)是很不到位的，如果直接范讀，會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)忙著聽(tīng)音注音，而忽視節(jié)奏和感情，所以，一般情況我檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)不理想時(shí)會(huì)給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中，這樣范讀時(shí)才能提出聽(tīng)讀要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)清節(jié)奏，聽(tīng)出感情。由于課本注釋比較詳盡，也為了培養(yǎng)學(xué)生重視課本注釋的學(xué)習(xí)