【正文】 掌握乘法分配律。最后通過兩道練習題對所學內(nèi)容進行了延伸。獨學完六個問題后，學生通過群學和小組在全班的展示，進一步達成學習目標。一、本課堂我的教學程序是：先讓學生獨學“學一學”部分的6個問題，第2個問題根據(jù)情景圖上所給的信息估算并列出算式：（4＋2）25和425＋225；第3個問題讓學生觀察這兩個算式的特點；第4個問題根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)完成填空。所以本堂課我通過口算、讀算式、寫類似算式等多種方式讓學生去感知乘法分配律，最后由學生總結出乘法分配律概念。乘法分配律教學反思11乘法分配律是在學生學習了加法交換律、結合律和乘法交換律、結合律的基礎上教學的。分析比較師：仔細觀察兩種方法有什么不同生：第一種方法是先求出一行有多少塊，再求一共有多少塊；第二種方法是先求出一面墻用了多少塊，再求出另一面墻用了多少塊，最后求一共用了多少塊。不同的思考方法,但只要有理由老師都要進行肯定。生：思考、交流師：看到剛才同學們積極思考的樣子，老師很想知道你們是怎么想的？誰想告訴老師和同學們？提醒其他學生認真傾聽，同時對同伴的回答進行補充。把你想到的算法都寫出來。乘法分配律教學反思10問題的探索小組合作，培養(yǎng)估計意識師：我們先來估計一下他們大約用了多少塊瓷磚好嗎？生：思考并回答，只要是學生說的合理就可以估計的方法很多：估計一行有10塊，一共有10行，1010=100（塊）估計左邊有50塊，右邊有50塊，合起來一共有100塊。這節(jié)課上對學生的主題地位有所忽視。這節(jié)課的不足：當我們運用乘法分配律進行練習的時候，我發(fā)現(xiàn)學生在做題時會錯誤的把中間的+抄寫成，導致錯誤。重點是理解算式的意義，我們在引導中進行總結（4+2）個25的和也可以寫為25分別乘以4和2，再把他們的`積相加的形式，接著讓同學們再次深化理解自己嘗試寫出幾個類似的算式，由于是網(wǎng)上教學，沒辦法直接展示學生的算式，于是我在大屏幕上寫出幾個算式，讓同學們來說一說他們的觀察到的算式，從而總結出乘法分配律的規(guī)律。再讓學生“觀察這個等式左右兩邊的不同之處”，再次感知“乘法分配律”。讓學生根據(jù)提供的條件，用不同的方法解決，從而發(fā)現(xiàn)（4+2）25=425+225這個等式。回顧整個教學過程，這節(jié)課的亮點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：在教學中，通過這次植樹情境讓學生感到數(shù)學就是從身邊的生活中來的，激發(fā)學生學習的熱情。這節(jié)課我力圖將教學生學會知識，變?yōu)橹笇W生會學知識。這節(jié)課的設計。，導致學生雖然會背用字母表示的式子，但是不會應用。通過多種形式的練習讓學生深入理解乘法分配律的`意義。我們班共需繳校服費多少元？學生獨立思考，同位交流，能用兩種方法解答出來，然后讓學生對比兩種算法初步讓學生感知乘法分配律的意義，即（28+12）44=2844+1244。成功之處：，而是選取學生熟悉的買校服情境：這學期學校要換新校服。在五大運算定律中，是最難理解的，學生最不容易掌握的。3．認真鉆研教材，把握好教材的重點、難點、關鍵點、易混點，上課時才能做到心中有數(shù)，游刃有余。尤其是青年教師的課，學習他們的新思想、新方法，改善課堂教學，提高課堂教學藝術和課堂效率。：45103有三分之一的學生直接乘，不會簡便；尤其是計算5921+21時，學生發(fā)現(xiàn)不了它的特點，不會運用乘法分配律，可以說，本節(jié)課上得不是很成功。課堂上學生氣氛不活躍，思維不積極，難以完整地總結出乘法分配律。通過（18+7）6○186+720（15+90）○2015+203讓學生觀察、分析、思考、歸納，最后在教師的引導下總結出乘法分配律并加以運用。在教學時，我也是按照教學參考書的建議安排教學過程的。教材對于這部分內(nèi)容的處理方法與前面講乘法結合律的方法類似。，如：9999+99，學生可以輕松地說出99個99加上1個99，一共100個99，9999+99=10099=9900。[板書設計]探索與發(fā)現(xiàn)（三）乘法分配律（a+b）c=ac+bc69+49 =（6+4）9（40+4）25 = 4025+425（64+36）42 = 4264+4236乘法分配律教學反思6怎樣才能化解乘法分配律的教學難點，我想，最終還得在情境中體驗從乘法的意義上去理解。應用乘法分配律既能使一些計算簡便，也能幫助我們解決生活中的一些數(shù)學問題，在我們的生活和學習中應用非常廣泛。判斷正誤( 25 + 7 )4 = 25 4 74 （ ）359 + 35= 35( 9 + 1 )= 350 （ ）填一填（12+40)3= 3 +315(40 + 8) = 15+ 157820+2220=（+ ）20四、總結師：說說這節(jié)課你有什么收獲？師：今天同學們通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)了乘法分配律，你們真的很棒。師：上節(jié)課我們學習了用字母來表示乘法交換律和結合律，現(xiàn)在你能用字母的形式表示出乘法分配律嗎？用a,b,c分別表示這三個數(shù)，試著寫一寫吧。師：大家齊讀一遍。 結論（課件2）：師：兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結果不變。小組1：我們小組發(fā)現(xiàn)，只要符合上面題目要求的算式，結果都是一樣的。小組2：在每組的兩個算式中，一個是兩個數(shù)的和去乘一個數(shù)，另一個是用這兩個數(shù)分別是去乘同一個數(shù)，再相加，符合要求。69＋49 ＝ （6＋4）9（板書）師：請同學們仔細觀察上面兩道算式的特點，你能再舉一些這樣類似的例子嗎？（學生舉例，教師板書）師：這幾們同學舉的例子符合要求嗎？請在小組中驗證一下。生：（6＋4）9（板書）= 109=90（塊）因為每列都是9塊，所以我先算出一共有多少列，再用列數(shù)去乘每列的塊數(shù)，就是一共貼瓷磚的塊數(shù)。師：請同學們用自己喜歡的方法來計算瓷磚究竟有多少塊。二、探究發(fā)現(xiàn)（出現(xiàn)課件2）師：大家看，工人叔叔正在貼瓷磚呢，看到這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？生：我發(fā)現(xiàn)有兩個叔叔在貼瓷磚生：我發(fā)現(xiàn)一個叔叔貼了4列，每列貼9塊，另一個叔叔貼了6列，每列貼了9塊。教學過程：一、復習回顧（出示課件1）計算3525=35（2）（6025）4=65（4）（1255）8=（125）5（34）5 6=（）（）師：上節(jié)課，經(jīng)過同學們的探索，我們發(fā)現(xiàn)了乘法交換律和結合律，并會應用這些定律進行簡便計算，今天咱們繼續(xù)探索，看看我們又會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。教學重點：理解乘法分配律的特點。乘法分配律教學反思5《探索與發(fā)現(xiàn)（三）乘法分配律》教學反思東新四小學 王唯教學內(nèi)容：小學四年級數(shù)學（上）《探索與發(fā)現(xiàn)（三）》乘法分配律》教材第48頁教學目標：經(jīng)歷探索的過程，發(fā)現(xiàn)乘法分配律，并能用字母表示。同時，學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的重要基礎，對提高學生的計算能力有著舉足輕重的作用。然而乘法分配律又不是單一的乘法運算，還涉及到加法的運算，是學生學習的難點。有余數(shù)的除法教學反思法國號教學反思吃水不忘挖井人教學反思乘法分配律教學反思4乘法分配律是人教版數(shù)學第三單元的內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。在教學過程中，也有不盡人意的地方，如雖然本節(jié)課在感知乘法分配律上下了不少工夫，但在乘法分配律的理解上還不夠，因此在歸納乘法分配律的內(nèi)容時，學生難以完整地總結出乘法分配律，另外還有部分學困生對乘法分配律不太理解，運用時問題較多等。通過創(chuàng)設情境，設置懸念，激發(fā)學生的學習欲望和學習興趣。這對十歲左右的孩子來說，其激勵作用無疑是無比巨大的，而“愛思、多思、會思”的學習習慣，會讓孩子一生受益。四、在學習中大膽放手，把學生放在主動探索知識規(guī)律的主體位置上，讓學生能自由地利用自己的知識經(jīng)驗、思維方式去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗證規(guī)律，表示規(guī)律，歸納規(guī)律，應用規(guī)律。在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎上，一起來研究抽象的算式，尋找它們各自的特點，從而概括它們的規(guī)律。學生學得積極、學得主動、學得快樂，自己動手編題、自己動腦探索，從數(shù)量關系變化的多次類比中悟出規(guī)律。這都是在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎上得到的結論，是來自于學生已有的數(shù)學知識水平的。 出示情景圖后，請學生自己思考，交流 。求知欲和好奇心調(diào)動了起來。乘法分配律教學反思3在設計本節(jié)課的過程中