【正文】 些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)較多，加強(qiáng)了對(duì)公式的深入理解；練習(xí)充分多樣并進(jìn)行了變式練習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)乘法分配律的靈活運(yùn)用。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公式的理解，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“用關(guān)鍵字歸納”“ 握手游戲”“歸類游戲”等活動(dòng)。呂家原村的王玉麗和呂家原村的楊一凡和呂家原村的張曉龍呂家原村的王玉麗、楊一凡和張曉龍三、鞏固練習(xí)128（100+2）＝28__○___○___ ○2（40+4）25＝40○__+___○___ ○31253+1255 ＝125(__○___)○44346+4657 ＝(__○___)46 ○5242101242＝242(__○___)○判斷1完成課本36頁(yè)做一做 ○2 練習(xí)六38頁(yè)第5題 ○四、變式練習(xí)36（100－2）＝36__○___○___（中間為減號(hào)）25638+25662 ＝256(__○___)（公式反用）2999+29＝29(__○___)（省略1）3628+3670+236 ＝36 (__○__○__)（三組或多組）五、全課小結(jié)本節(jié)課你有哪些收獲？六、作業(yè)練習(xí)六8題 教學(xué)反思：本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了買練習(xí)本這一學(xué)生熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法解決，在解決問(wèn)題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)等式。2用簡(jiǎn)短的關(guān)鍵詞表達(dá)乘法分配律○ 和與一個(gè)數(shù)相乘 ＝ 積相加各的積 ＝ 積的和（什么不同了？）3握手游戲○ 指名班級(jí)中三名學(xué)生，一人扮演主人，兩個(gè)扮演客人，客人到時(shí)你家作客，主人應(yīng)與每一位客人握手?！?試用自己的語(yǔ)言來(lái)表述這一規(guī)律。第三篇：《乘法分配律》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《乘法分配律》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思靈寶市蘇村鄉(xiāng)周家原小學(xué) 齊社軍教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第36頁(yè)例3及練習(xí)六5—9題 教學(xué)目的：、分析、比較，引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法分配律，理解并且掌握乘法分配律；教學(xué)重點(diǎn)：抽象概括出乘法分配律教學(xué)難點(diǎn): 理解乘法分配律教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入新學(xué)期開(kāi)學(xué)，我校四年級(jí)班24人每人要買5個(gè)作業(yè)本，2個(gè)練習(xí)本，一共要買多少個(gè)本子？二、探索新知，試一試你有幾種解法。在學(xué)生自己動(dòng)手求解的過(guò)程中，初步的體會(huì)到諸如：（10－6）4=104－64也有類似的規(guī)律，并嘗試寫出用字母如何表達(dá)。第二個(gè)層次是乘法分配律的逆向運(yùn)用，通過(guò)想想做做題1的第二小題的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生明確可以從乘法的意義角度來(lái)理解算式，并體會(huì)乘法分配律的逆向運(yùn)用。第一個(gè)層次是乘法分配律的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用不同的方法求新長(zhǎng)方形的面積來(lái)體會(huì)規(guī)律，感知規(guī)律的合理性。問(wèn)題二，鼓勵(lì)學(xué)生列出不同的算式解答，并引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)慕忉寖蓚€(gè)算式之間 的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法分配律延伸的理解與內(nèi)化。想想做做題5課件出示，學(xué)生讀題。說(shuō)明這個(gè)可以看做是乘法分配律的延伸。談話：這個(gè)規(guī)律用字母如何表示呢？自己試著寫寫看。談話：這兩個(gè)算式結(jié)果相同，解決的也是同一個(gè)問(wèn)題，可以把它們寫成一個(gè)算 式，課件出示并板書(shū)。學(xué)生反饋，交流。提問(wèn)：如何求多出來(lái)的面積呢？請(qǐng)同學(xué)們自己列式解答。四：拓展延伸，內(nèi)化新知再次出示兩個(gè)長(zhǎng)方形紙片，提問(wèn)：如何比較這兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小學(xué)生反饋，引導(dǎo)說(shuō)出可以重疊比較。第三小題引導(dǎo)學(xué)生從乘法意義角度去理解。第二小題教師板書(shū)，并啟發(fā)學(xué)生從算式所表示的意義角度說(shuō)一說(shuō)對(duì)這個(gè)算式的 理解。（板書(shū)課題）三：實(shí)踐運(yùn)用，初步理解。小結(jié)揭示：兩個(gè)數(shù)的和乘另一個(gè)數(shù)等于這兩個(gè)數(shù)分別乘另外的數(shù)再相加。規(guī)律符號(hào)化，揭示規(guī)律提問(wèn)：像這樣的算式，寫的完嗎？我們可以嘗試用自己的方法去表達(dá)這個(gè)規(guī)律，同學(xué)們自己試著在小組內(nèi)寫一寫，說(shuō)一說(shuō)。組織交流反饋。反饋交流，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)情況相機(jī)引導(dǎo)：等號(hào)左邊先算什么，再算什么，右邊先算什么，再算什么呢？使學(xué)生明確：等號(hào)左邊是10加6的和乘4，等號(hào)右邊是10乘4的積加6乘4的積。教師巡視，觀察學(xué)生不同的解法反饋：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的解法，應(yīng)當(dāng)有兩種解法，如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)應(yīng)加以引導(dǎo)（課件出示兩種解法）談話：兩個(gè)算式解決的都是同一個(gè)問(wèn)題，它們計(jì)算的結(jié)果也相同，能把它們寫成一個(gè)算式嗎？學(xué)生自己寫一寫，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師相機(jī)板書(shū)。教學(xué)過(guò)程一：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入提問(wèn)：長(zhǎng)方形的面積怎樣求？指明回答這里有長(zhǎng)分別是10厘米和6厘米，寬都是4厘米的兩個(gè)長(zhǎng)方形紙片，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手把它們組成一個(gè)新的長(zhǎng)方形。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中，發(fā)展比較、分析、抽象和概括能力，增強(qiáng)用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》四年級(jí)（下冊(cè)）第54～55頁(yè)。第二篇：乘法分配律教學(xué)設(shè)計(jì)與反思—乘法分配律教學(xué)設(shè)計(jì)與反思設(shè)計(jì)說(shuō)明當(dāng)我給學(xué)生講到練習(xí)四第七題的時(shí)候，覺(jué)得這道題目可以開(kāi)發(fā)一下用來(lái)上乘法分配律，讓學(xué)生自己制作兩個(gè)長(zhǎng)不一樣，寬一樣的長(zhǎng)方形，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)獲得求面積和的方