【正文】 。駭，驚嚇。華麗：美麗而有光彩。救藥，用藥救活。愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。不惜：本課指不覺得可惜，舍得。n）2。p236。i）欽差大臣（qīn）隨聲附和（h232。）頭銜（xi225。給下列加點字注音。認(rèn)識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。分析人物形象，理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點。了解作者及童話的特點；理清童話的情節(jié)。大家贊美說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服！”把皇帝和周圍的人的神態(tài)夸張地描寫得活靈活現(xiàn)，十分生動。安徒生重視提煉語言，所以他寫的童話，語言既簡潔又生動形象。通過分角色朗讀，我們進一步體會到安徒生童話的語言通俗、流暢，保持著口語化的特色。根據(jù)“思考和練習(xí)三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時要進入角色，讀出感情?？鋸堉邪侠硇?，是《皇帝的新裝》的情節(jié)特點，也是安徒生童話的情節(jié)特點。“最奇異的童話是從真實的生活里產(chǎn)生出來的。據(jù)安徒生自己說，這個童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事，經(jīng)改寫后，更符合丹麥的生活實際?？鋸埵峭捛楣?jié)的基本特點。（三）教師講解情節(jié)特點。我們已經(jīng)從頭至尾分析了故事情節(jié)，為了更好地理解童話的情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點，現(xiàn)在請同學(xué)們把故事連貫起來，口頭復(fù)述一遍（可指定口頭表達能力較差、或者不善于在大眾面前說話的同學(xué)復(fù)述。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束（板書：高潮結(jié)束）。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實話。（2）皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了（板書：皇帝裸體游行），老百姓的反應(yīng)如何？老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。騎士們都齊聲贊美“新衣”，表明他們都看見皇帝穿上“新衣”了。意在表明如果皇帝和騎士們看不見新衣，就是愚蠢和不稱職。表現(xiàn)力量？課文寫出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來了”，表明皇帝要隆重地?fù)Q穿新衣以后，先寫騙子的騙人表演：“兩個騙子每人舉起一只手，好像拿著一件什么東西似的”，并且指給皇帝和騎士們說：“這是褲子，這是袍子，這是外衣”，真像實有新衣。9．引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。從皇帝到所有隨員都各圖保位（板書：君臣各圖保位），在空織布機前做著受騙、騙人的表演（板書：受騙騙人）。這位皇帝為了保住尊嚴(yán)，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣受騙、騙人了。皇帝聽見兩位官員這樣說，心想“我什么也沒有看見……難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情”。這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠實”的官員就自動代勞了。（4）課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？這具有什么樣的表現(xiàn)力量？皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機上的時候，就“選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠實的大臣”，隆重地親自去看布料。騙子行騙又進一步得逞。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位．決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。他的資格又比老大臣淺。騙子行騙也就進一步得逞。因為怕人說自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報皇上，我對這布料非常滿意”；并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來”。騙子卻又問他：“噯，您一點意見也沒有嗎？”這又是趁勢一擊，逼著老大臣表示意見。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)重顧慮。這時，騙子請他走近一點，問他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。正是由于心虛，一心想知道布織得怎樣了的皇帝，才先派他那“誠實”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見這布。（1）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著那衣料。騙子表演“織布”，故事也就正式發(fā)生（板書：故事發(fā)生）。“織布機上連一點東西的影子也沒有”，他們卻“裝作在工作的樣子”，“急迫地請求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子”，既可裝滿“自己的腰包”，又可表明他們確實在織布，用了很多原料。騙子行騙也就初步得逞。騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了、針對著皇帝的上述心理，而且抓住了、針對著大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。騙子怎樣誘使皇帝上當(dāng)？他的哪句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用？騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點，針對這個特點行騙，投其所好（板書：騙子 投其所好）；又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，針對這種心理行騙，擊中要害（板書：擊中要害）；因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。7．引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為故事的發(fā)生做好了鋪墊（板書：故事鋪墊）。第一部分寫出皇帝的什么情況？表明他是個什么樣的人？這在全文中起著什么作用？寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。檢查預(yù)習(xí)時，可以讓學(xué)生介紹些自己所想象的情節(jié)。讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，你想象一下，宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會怎么樣，結(jié)局怎么樣。讀到“皇帝又派了另外一位誠實的官員去看工作進行的情況”，你想象一下，這個官員看到騙局又會怎樣表現(xiàn)。讀到“都看不見衣服”，你想象一下，這個皇帝會怎樣想，怎么辦。預(yù)習(xí)前，指導(dǎo)學(xué)生猜讀，一個新的情節(jié)開頭，不要急于往下讀，合起書自己先來想象想象：讀到“為了要穿得漂亮”，你想象一下，這個皇帝圖漂亮圖到什么地步。要求讀音清晰正確。n，指養(yǎng)豬的棚欄，音、義都不相同。圈定的圈：念quān，當(dāng)“畫圓形”講。辨析與“相稱”的“稱”，念ch232。當(dāng)“和睦”講，音、義都不相同。當(dāng)“跟著唱”、“跟著說”講。ng，當(dāng)“越發(fā)”講，音、義都不相同。更衣的更：念gēng，當(dāng)“改換”講。i，從“馬”，從“亥”。n，從“金”，從“行”。從“阝”，從“坒”?；幕耗頹ī，從“禾”，從“膩”。2．要求學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”，了解作者安徒生和閱讀本文應(yīng)該注意之點；看注釋，查字典，閱讀課文，提出不理解的詞。（六）板書一個＿＿＿＿的皇帝愛新裝（引子）織新裝（開端）虛偽看新裝（發(fā)展）揭露、諷刺愚蠢展新裝（高潮）腐朽揭新裝（結(jié)局）皇帝新裝教學(xué)設(shè)計4一、教學(xué)目標(biāo)二、難點、重點分析三、教學(xué)過程設(shè)計（一）課文鑒賞。要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。如（問皇帝）大街上都傳著“他實在沒穿什么衣服”這句話，對此你有何想法？（對騙子、大臣可以同樣提這個問題）（問小孩）大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？六、體會感悟當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？如：要做一個有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）如旁白：自然、平緩皇帝：傲慢、自負(fù)騙子：油腔滑調(diào)、阿諛奉承大臣們：語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬小孩：天真五、合理想象，創(chuàng)新閱讀同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲，這個游戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現(xiàn)場采訪：請同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領(lǐng)會童話的深刻內(nèi)涵。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？（小孩子）為什么讓一個“小孩子”道出真相？用意（意圖）是什么？明確：作者用孩子的眼光來感受、描繪，寓嚴(yán)肅的39。③作者在文章結(jié)尾沒有寫騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。既是受騙者又是行騙者。這個可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu價他們？如：大臣們：不敢說真話，極不稱職?！耙粋€昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。）如：“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。四、研讀文本，把握人物主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標(biāo)題（板書）并陳述理由。）全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？如何展開的？每空只能用一個字。三、整體感知學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個問題：（1）故事的主人公是誰？（皇帝）（2）用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。他一生創(chuàng)作的優(yōu)秀的童話作品有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。”愛美本來是一件好事，可是有一個人，卻求美不成反當(dāng)眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來看這么一個故事——皇帝的新裝。體會“誠實”在文中的含義。領(lǐng)會作品深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品格。有感情朗讀課文，體會人物形象的意義。（七）板書設(shè)計皇帝的新裝安徒生[丹麥]皇帝新裝教學(xué)設(shè)計3知識目標(biāo)：掌握字詞、積累詞語把握課文的情節(jié)和思想感情。（六）布置作業(yè)進一步進行想象練習(xí)，把課上練習(xí)第⑤條整理補充一下，使之成為一篇新童話。要求每位同學(xué)任選其中兩題，發(fā)揮想象，寫成百字左右的短文，小組交流，并選出想象合理的當(dāng)堂在全班交流。）（2）老大臣走后，兩個騙子________________（想象一下騙子會說什么。（每段100字左右。下面，就讓我們運用想象，為故事“添枝加葉。）教師總結(jié)，表揚優(yōu)勝組。通過朗讀比賽的形式，再欣賞一下文中的精彩片斷。這篇童話以諷刺之鞭無情地?fù)榉チ烁嗟姆饨ㄍ醭?，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽、自欺欺人的丑行，掏出來示眾。②皇帝的表現(xiàn)是為了掩飾其內(nèi)心的恐慌。作者運用夸張的手法將荒唐、可笑推向極致，最后干脆讓皇帝脫光衣服當(dāng)眾出丑。（四）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程這一部分是故事的高潮，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻畫得淋漓盡致，下面請一位有表演才能的同學(xué)上講臺表演一下，皇帝照鏡子試新裝的情景。難點 作者為什么叫一個孩子說出真話，戳穿騙局。）生字注音滑稽 陛下 頭銜 駭 欽差 御聘 勛 附和 爵士解詞炫耀 滑稽陛下 御聘呈報 精致無雙 駭人聽聞隨聲附和《皇帝的新裝》作者________是________（國）人，世界著名________作家，作品還有________、________。準(zhǔn)備片斷朗讀比賽。本部分是故事的發(fā)展主體，集中揭露了皇帝、大臣的虛偽愚蠢。）說明了什么？學(xué)生分小組討論（學(xué)生代表回答討論結(jié)果，教師補充總結(jié)）作者不留痕跡，不露聲色地諷刺了封建統(tǒng)治者的愚蠢、可笑，他們自以為聰明，口是心非，自欺欺人，原因就是一個“怕”字。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情。老大臣：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己，這一點決不能讓任何人知道……”官員：“我并不愚蠢呀？”這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧，這也真夠滑稽，但我決不能讓人看出來。他們?yōu)榱吮Ｈ约旱睦娑垓_皇帝——不誠實、不稱職；他們?yōu)榛⒆鱾t——不善良；他們在皇帝面前奴顏卑膝——不高貴；他們的理智就是用來保全自己利益，又是多么自私。）為什么這樣寫？（年齡、年份、資歷等不同，所以表現(xiàn)也有別。）描寫上有什么不同之處？（寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大，寫其心理多用悲嘆的語氣，語言突出衰朽的特點，寫官員沒有動作描寫，寫其心理活動用不肯定的語氣，突出其狡猾。）？（關(guān)鍵的作用。真可謂一箭雙雕。）為什么說做出的衣服有一種奇怪的特性？（這是騙子最狡猾的地方，因為他們知道①愚蠢的皇帝肯定愿意用最簡單的辦法來分辨是非，以鞏固統(tǒng)治。）首先讓我們來看荒唐的騙局的制造者兩個騙子的狡猾之處。）講析第二部分這一部分是故事的發(fā)展，從情節(jié)上看可以分為幾層。）找出為下文埋伏筆的地方。）總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。）從哪些方面夸張？（費用、心思、興趣、換衣次數(shù)。）生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎？（不能。）愛到什么積度？從文中找出相應(yīng)的詞語。由此可以把全文分成三部分——引子（1）發(fā)展（2—22）高潮、結(jié)局（23—結(jié)尾）（四）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程分析第一部分提問。（不要求十分準(zhǔn)確，深刻，點到即可，教師簡單肯定一下，保護學(xué)生的發(fā)言積極性，但要提示學(xué)生通過課文分析加深理解。（三）整體感知聽錄音或范讀①標(biāo)出生字詞，②了解內(nèi)容，③理清結(jié)構(gòu)層次及線索。關(guān)于童話——兒童文學(xué)的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學(xué)形式。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學(xué)作家。）今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥著名的童話家安徒生創(chuàng)作的、揭露19世紀(jì)初丹麥丑惡而黑暗的社會現(xiàn)實的童話《皇帝的新裝》。五、教學(xué)步驟第一課時（一）導(dǎo)入中外歷史上封建統(tǒng)治者昏庸無能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見，請同學(xué)舉個例子。“添枝加葉”補續(xù)寫練習(xí)，訓(xùn)練想象能力。討論。分角色朗讀課文。采用“添枝加葉”法進行補寫、續(xù)寫訓(xùn)練。采用講解討論等辦法解決。（三）德育滲透點理解人物所揭示的社會意義。七、板書設(shè)計：八、教學(xué)札記：皇帝新裝教學(xué)設(shè)計2一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識教學(xué)點掌握字的音、形稽 陛 銜 駭 軟差 御聘