【正文】 換，刻刻換，只為追求外表美。那件“新裝”寫了哪幾個片段？（愛—織—看—穿—議—揭）依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為四個部分。他的童話膾炙人口，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。二、導入新課：設計導語：同學們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智；我們還認識了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。 對君主的尊稱精致 jīngzh236。ny224。我們中國著名的教育家、思想家陶行知——說過：（師）千教萬教教人求真——（生）千學萬學學做真人?！樱侵^非，曰直。同時，引導學生對現(xiàn)實中成人的認識，辯證地看世界。孩子們看到了都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯示自己不稱職，或是太愚蠢。在拿破侖戰(zhàn)爭失敗后，丹麥最終成了英國的附庸國。）（朗讀讀能夠體現(xiàn)學生的理解分析水平，魅力讀就提出了更高要求。）！來看看老師給的定義。我把題目中的“的”字換成“愛”字，這是第一段的內(nèi)容。四、教學重難點1．重點：①深入分析人物形象。第一篇：《皇帝的新裝》教學設計教案《皇帝的新裝》教學設計教案原創(chuàng)： 袁亞靜一、教材分析《皇帝的新裝》是19世紀丹麥的童話大師安徒生于1837年創(chuàng)作的童話作品，它通過豐富的想象和大膽的夸張手法，寫實際上根本不存在的“美麗的新裝”，講述了一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當?shù)墓适?，揭露皇帝及大臣們自欺欺人的丑行，諷刺了他們的愚蠢無知、虛偽腐敗，也寄托了作者對于改變現(xiàn)實、戳穿虛偽的理想以及人民大眾、對于未來的信心。②領(lǐng)悟童話的想象與夸張的創(chuàng)作手法。同學們順著這個思路往下想：皇帝看新裝、皇帝穿新裝、皇帝展新裝。我們一起來讀讀看。）（四）騙術(shù)成功緣為何，但在安徒生的童話里，皇帝赤身裸體的在光天化日之下舉行游行大典不可思議地如期上演。統(tǒng)治階級不僅把戰(zhàn)爭的負擔加在人民身上，而且還加緊了對人民的剝削，以保持他們的窮奢極欲的生活，丹麥人民的生活變得非常艱苦。皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。）（六）名人教誨靚心裝有人說，《皇帝的新裝》其實是每個人的心裝。——荀子，金石為開。第二篇：皇帝新裝教學設計皇帝新裝教學設計皇帝新裝教學設計1【教學目標】知識與能力：①理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學生概括能力；②有感情朗讀課文，體會人物形象的意義；③培養(yǎng)學生聯(lián)想和想像的能力；④ 了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。o （1）光耀的樣子（2）華麗奢侈（3）夸耀稱職 ch232。 精巧細致；細密頭銜 t243。今天，我們再來認識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什么呢？簡介作家作品：（1）安徒生（1805～1875），19世紀丹麥文學的代表作家。共3頁，當前第1頁123（2）童話：童話是兒童文學的一種。第一部分，第1段，說明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發(fā)生的緣由。“一個昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。③作者在文章結(jié)尾沒有寫騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。第二課時共3頁，當前第2頁123一、復習檢查：（聯(lián)系課后“研討與練習”一）二、分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領(lǐng)會童話的深刻內(nèi)涵。要敢說真話，保持一顆純潔的童心。采用講解討論等辦法解決?！疤碇尤~”補續(xù)寫練習，訓練想象能力。關(guān)于童話——兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學形式。）愛到什么積度？從文中找出相應的詞語。）找出為下文埋伏筆的地方。真可謂一箭雙雕。他們?yōu)榱吮Ｈ约旱睦娑垓_皇帝——不誠實、不稱職；他們?yōu)榛⒆鱾t——不善良；他們在皇帝面前奴顏卑膝——不高貴；他們的理智就是用來保全自己利益，又是多么自私。本部分是故事的發(fā)展主體，集中揭露了皇帝、大臣的虛偽愚蠢。（四）重點、難點的學習與目標完成過程這一部分是故事的高潮，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻畫得淋漓盡致，下面請一位有表演才能的同學上講臺表演一下，皇帝照鏡子試新裝的情景。通過朗讀比賽的形式，再欣賞一下文中的精彩片斷。）（2）老大臣走后，兩個騙子________________（想象一下騙子會說什么。有感情朗讀課文，體會人物形象的意義。他一生創(chuàng)作的優(yōu)秀的童話作品有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。四、研讀文本，把握人物主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標題（板書）并陳述理由。既是受騙者又是行騙者。分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領(lǐng)會童話的深刻內(nèi)涵。（六）板書一個＿＿＿＿的皇帝愛新裝（引子）織新裝（開端）虛偽看新裝（發(fā)展）揭露、諷刺愚蠢展新裝（高潮）腐朽揭新裝（結(jié)局）皇帝新裝教學設計4一、教學目標二、難點、重點分析三、教學過程設計（一）課文鑒賞。n，從“金”，從“行”。當“跟著唱”、“跟著說”講。n，指養(yǎng)豬的棚欄，音、義都不相同。讀到“皇帝又派了另外一位誠實的官員去看工作進行的情況”，你想象一下，這個官員看到騙局又會怎樣表現(xiàn)。這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為故事的發(fā)生做好了鋪墊（板書：故事鋪墊）。騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷。（1）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著那衣料。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴重顧慮。他的資格又比老大臣淺。這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠實”的官員就自動代勞了。9．引導學生分析第四部分。（2）皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了（板書：皇帝裸體游行），老百姓的反應如何？老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。我們已經(jīng)從頭至尾分析了故事情節(jié)，為了更好地理解童話的情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點，現(xiàn)在請同學們把故事連貫起來，口頭復述一遍（可指定口頭表達能力較差、或者不善于在大眾面前說話的同學復述。“最奇異的童話是從真實的生活里產(chǎn)生出來的。安徒生重視提煉語言，所以他寫的童話，語言既簡潔又生動形象。認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。p236。愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。形容毫無主見、一味盲從。4。課文寫了哪些人物？誰是中心人物？【交流點撥】人物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩；中心人物：皇帝2。2。為什么老百姓剛開始不敢說真話，后來卻又敢說真話了？【交流點撥】老百姓開始都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”。這場騙局為什么是由一個小孩子來說出真相的？【交流點撥】在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界里，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時失去神奇的作用。第二課時一、新課導入上節(jié)課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，文章以新裝為線索，寫了愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個情節(jié)。生乙：我認為皇帝是一個虛偽自欺欺人的人，因為他明明看不見這衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。百姓——膽小怕事、人云亦云。（5）騙子不值得肯定，純粹是為了撈取個人錢財。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮?；噬显阽R子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù)，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情?！币惨蚍噶嘶实鄣慕疃粴??；实坌卵b教學設計6教學目標一、知識能力目標：1．了解有關(guān)童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內(nèi)容。教學設計（一）導入新課簡要介紹安徒生和童話的知識讀準字音（二）整體感知學生快速閱讀課文，勾畫人們在新裝前的語言和表現(xiàn)思考兩個問題：（1）故事的主人公是誰？（皇帝）（2）用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。）如：“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。出發(fā)點是好的，希望他做個好皇帝。而對騙子的評價，則可以是多角度的。設計意圖：學生的表達能力培養(yǎng)除了口頭語言的，還有文字語言的，續(xù)寫即是一個培養(yǎng)想象力的機會，又是個培養(yǎng)表達能力的途徑。設計思想一、這是一篇有趣的童話，足以引起學生的興趣，但在講新課前要布置課外預習。課堂采用導讀提示、學生自讀、議議講講、讀讀練練的形式；采用朗讀提示，學生自讀，培養(yǎng)有節(jié)奏、有表情朗讀、講、議的能力。培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。然后讓學生討論，交流，得出結(jié)論愛——織——看——穿——揭——議本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？大臣們：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。教學重點：聯(lián)想和想像的寫作手法作品中人物的性格特點培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。四、課型：探究合作、課本劇表演課五、課時：兩課時六、授課班級：初一（1）、（2）班[教學過程]一、設疑激趣，導入新課教師提問：說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，這是為什么呢？（童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理?；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，提著褲子倉皇逃竄了嗎？（4）可見他們——（5）學生齊讀課文最后一段教師小結(jié)：安徒生用筆也達到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無盡的思考和想象的空間。五、交流評價，總結(jié)提高學生講評，發(fā)表自己的觀感及對表演者的看法。教師小結(jié)：剛才，同學們都各自談了自己的看法，從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學們在這次課本劇表演過程當中，不僅加深了對課文的理解和記憶，而且還把語文知識與活生生的生活實際結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實踐活動結(jié)合起來了，真是了不起??！今天，同學們在活動中學習，興趣盎然地在實踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達能力，老師相信，在座的每一位同學，會以這一次課本劇表演作為契機，在今后的語文學習中，將表現(xiàn)出極大的熱情去面對新的挑戰(zhàn)，盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己?！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。二、整體感悟，合作探究用一句簡潔的話濃縮故事情節(jié)?；实坌卵b教學設計10一、教學目的了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活的特點。老百姓：怕別人說自己愚蠢，也怕說真話有危險，但心里卻明白。四、布置作業(yè)：① 寫生字，理解詞義。三、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容① 引導學生整體感知課文內(nèi)容，可請一名學生朗讀，其余學生邊聽邊猜想。小學時，我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。理清故事情節(jié)。二、領(lǐng)會本文揭露問題的深刻性，是教學的重點和難點。（提示：根據(jù)人物的語言、行動、心理描寫分析、說明）“穿得漂亮”？“新裝”的特性？“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中有什么作用？“新裝”特性的那段話？、官吏明明一無所見，為什么還要交口稱布料“美極了”？、官吏、騙子的所作所為中，我們看到了什么樣的社會現(xiàn)象？？作者為什么要這樣寫？“誠實”的含義。）教師作示范，指導朗讀?！罢\實”在文中的含義。第4題的設計，是在把握人物形象的基礎(chǔ)上分角色朗讀，并加以朗讀指導，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特征，對人物有更深的印象，讓人物形象在語言中再現(xiàn)。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？（小孩子）為什么讓一個“小孩子”道出真相？正所謂“童言無忌”，讓一個小孩說出真相符合實際?！耙粋€昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。）全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？（愛—做—看—穿—展）再讀課文，接龍講故事設計意圖：閱讀教學的首要目的就是教會學生閱讀，提高閱讀水平與能力，那么學生是否能迅速、準確地把握文本所表達的內(nèi)容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標準。3．朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。有一個慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個辦法，他對皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠不會舊，還把他關(guān)進了監(jiān)獄。三、板書設計皇帝的新裝皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無能人物形象大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛奉承小孩：誠實、天真、無私、無畏主旨：諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。（三）寫法探究本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人?！斑@是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。請仔細品味下列句子的表達效果。（2）最喜歡小孩。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點兒頭腦都沒有。二、自學指導——合作與探究（一）人物賞析1。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實話。人，都看不見這衣服”，大臣們怕人說自己不稱職，老百姓怕人說自己愚蠢，皇帝既怕被人說不稱職，又怕被人說愚蠢，所以都不敢說真話了。接龍復述課文?？死固箘渍拢阂环N較高等級的榮譽證章。救藥，用藥救活。n）2。給下列加點字注音。大家贊美說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服！”把皇帝和周圍的人的神態(tài)夸張地描寫得活靈活現(xiàn)，十分生