【正文】 換，刻刻換，只為追求外表美。那件“新裝”寫(xiě)了哪幾個(gè)片段？（愛(ài)—織—看—穿—議—揭）依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為四個(gè)部分。他的童話(huà)膾炙人口，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。二、導(dǎo)入新課：設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們喜歡童話(huà)故事嗎？以前都讀了些什么童話(huà)？在童話(huà)世界里，我們認(rèn)識(shí)了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認(rèn)識(shí)了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機(jī)智；我們還認(rèn)識(shí)了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話(huà)世界真是一個(gè)神奇的世界，讓我們獲益匪淺。 對(duì)君主的尊稱(chēng)精致 jīngzh236。ny224。我們中國(guó)著名的教育家、思想家陶行知——說(shuō)過(guò)：（師）千教萬(wàn)教教人求真——（生）千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。——墨子，非謂非，曰直。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中成人的認(rèn)識(shí)，辯證地看世界。孩子們看到了都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯示自己不稱(chēng)職，或是太愚蠢。在拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，丹麥最終成了英國(guó)的附庸國(guó)。）（朗讀讀能夠體現(xiàn)學(xué)生的理解分析水平，魅力讀就提出了更高要求。）！來(lái)看看老師給的定義。我把題目中的“的”字換成“愛(ài)”字，這是第一段的內(nèi)容。四、教學(xué)重難點(diǎn)1．重點(diǎn)：①深入分析人物形象。第一篇：《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)教案《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)教案原創(chuàng)： 袁亞靜一、教材分析《皇帝的新裝》是19世紀(jì)丹麥的童話(huà)大師安徒生于1837年創(chuàng)作的童話(huà)作品，它通過(guò)豐富的想象和大膽的夸張手法，寫(xiě)實(shí)際上根本不存在的“美麗的新裝”，講述了一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，揭露皇帝及大臣們自欺欺人的丑行，諷刺了他們的愚蠢無(wú)知、虛偽腐敗，也寄托了作者對(duì)于改變現(xiàn)實(shí)、戳穿虛偽的理想以及人民大眾、對(duì)于未來(lái)的信心。②領(lǐng)悟童話(huà)的想象與夸張的創(chuàng)作手法。同學(xué)們順著這個(gè)思路往下想：皇帝看新裝、皇帝穿新裝、皇帝展新裝。我們一起來(lái)讀讀看。）（四）騙術(shù)成功緣為何，但在安徒生的童話(huà)里，皇帝赤身裸體的在光天化日之下舉行游行大典不可思議地如期上演。統(tǒng)治階級(jí)不僅把戰(zhàn)爭(zhēng)的負(fù)擔(dān)加在人民身上，而且還加緊了對(duì)人民的剝削，以保持他們的窮奢極欲的生活，丹麥人民的生活變得非常艱苦?；实鬯械囊路膩?lái)沒(méi)有獲得過(guò)這樣的稱(chēng)贊。）（六）名人教誨靚心裝有人說(shuō)，《皇帝的新裝》其實(shí)是每個(gè)人的心裝?！髯?，金石為開(kāi)。第二篇：皇帝新裝教學(xué)設(shè)計(jì)皇帝新裝教學(xué)設(shè)計(jì)皇帝新裝教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：①理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力；②有感情朗讀課文，體會(huì)人物形象的意義；③培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力；④ 了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。o （1）光耀的樣子（2）華麗奢侈（3）夸耀稱(chēng)職 ch232。 精巧細(xì)致；細(xì)密頭銜 t243。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)自童話(huà)王國(guó)的皇帝，他又會(huì)給我們帶來(lái)什么呢？簡(jiǎn)介作家作品：（1）安徒生（1805～1875），19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123（2）童話(huà)：童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。第一部分，第1段，說(shuō)明皇帝喜歡穿新衣服，寫(xiě)出故事發(fā)生的緣由。“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國(guó)家百姓，只知道穿新衣服。③作者在文章結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)——他痛恨的不是騙子。第二課時(shí)共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123一、復(fù)習(xí)檢查：（聯(lián)系課后“研討與練習(xí)”一）二、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì)童話(huà)的深刻內(nèi)涵。要敢說(shuō)真話(huà)，保持一顆純潔的童心。采用講解討論等辦法解決?！疤碇尤~”補(bǔ)續(xù)寫(xiě)練習(xí)，訓(xùn)練想象能力。關(guān)于童話(huà)——兒童文學(xué)的一種，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學(xué)形式。）愛(ài)到什么積度？從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。）找出為下文埋伏筆的地方。真可謂一箭雙雕。他們?yōu)榱吮Ｈ约旱睦娑垓_皇帝——不誠(chéng)實(shí)、不稱(chēng)職；他們?yōu)榛⒆鱾t——不善良；他們?cè)诨实勖媲芭伇跋ァ桓哔F；他們的理智就是用來(lái)保全自己利益，又是多么自私。本部分是故事的發(fā)展主體，集中揭露了皇帝、大臣的虛偽愚蠢。（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程這一部分是故事的高潮，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻畫(huà)得淋漓盡致，下面請(qǐng)一位有表演才能的同學(xué)上講臺(tái)表演一下，皇帝照鏡子試新裝的情景。通過(guò)朗讀比賽的形式，再欣賞一下文中的精彩片斷。）（2）老大臣走后，兩個(gè)騙子________________（想象一下騙子會(huì)說(shuō)什么。有感情朗讀課文，體會(huì)人物形象的意義。他一生創(chuàng)作的優(yōu)秀的童話(huà)作品有《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。四、研讀文本，把握人物主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng)，讓我們走近他，了解他，請(qǐng)大家用“一個(gè)的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書(shū)）并陳述理由。既是受騙者又是行騙者。分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì)童話(huà)的深刻內(nèi)涵。（六）板書(shū)一個(gè)＿＿＿＿的皇帝愛(ài)新裝（引子）織新裝（開(kāi)端）虛偽看新裝（發(fā)展）揭露、諷刺愚蠢展新裝（高潮）腐朽揭新裝（結(jié)局）皇帝新裝教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)目標(biāo)二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）課文鑒賞。n，從“金”，從“行”。當(dāng)“跟著唱”、“跟著說(shuō)”講。n，指養(yǎng)豬的棚欄，音、義都不相同。讀到“皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看工作進(jìn)行的情況”，你想象一下，這個(gè)官員看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為故事的發(fā)生做好了鋪墊（板書(shū)：故事鋪墊）。騙子的荒唐胡說(shuō)，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷。（1）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著那衣料。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)重顧慮。他的資格又比老大臣淺。這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過(guò)布料的“誠(chéng)實(shí)”的官員就自動(dòng)代勞了。9．引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。（2）皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來(lái)了（板書(shū)：皇帝裸體游行），老百姓的反應(yīng)如何？老百姓起先都說(shuō)：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見(jiàn)了皇帝穿著的“新衣”，說(shuō)了假話(huà)。我們已經(jīng)從頭至尾分析了故事情節(jié)，為了更好地理解童話(huà)的情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把故事連貫起來(lái)，口頭復(fù)述一遍（可指定口頭表達(dá)能力較差、或者不善于在大眾面前說(shuō)話(huà)的同學(xué)復(fù)述?！白钇娈惖耐?huà)是從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)的。安徒生重視提煉語(yǔ)言，所以他寫(xiě)的童話(huà)，語(yǔ)言既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)形象。認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。p236。愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。形容毫無(wú)主見(jiàn)、一味盲從。4。課文寫(xiě)了哪些人物？誰(shuí)是中心人物？【交流點(diǎn)撥】人物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩；中心人物：皇帝2。2。為什么老百姓剛開(kāi)始不敢說(shuō)真話(huà)，后來(lái)卻又敢說(shuō)真話(huà)了？【交流點(diǎn)撥】老百姓開(kāi)始都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見(jiàn)了皇帝穿著的“新衣”。這場(chǎng)騙局為什么是由一個(gè)小孩子來(lái)說(shuō)出真相的？【交流點(diǎn)撥】在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。第二課時(shí)一、新課導(dǎo)入上節(jié)課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，文章以新裝為線(xiàn)索，寫(xiě)了愛(ài)新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個(gè)情節(jié)。生乙：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)虛偽自欺欺人的人，因?yàn)樗髅骺床灰?jiàn)這衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。百姓——膽小怕事、人云亦云。（5）騙子不值得肯定，純粹是為了撈取個(gè)人錢(qián)財(cái)。突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑和愛(ài)慕虛榮?；噬显阽R子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。”也因犯了皇帝的禁令而被殺。皇帝新裝教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)能力目標(biāo)：1．了解有關(guān)童話(huà)的文學(xué)常識(shí)，理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入新課簡(jiǎn)要介紹安徒生和童話(huà)的知識(shí)讀準(zhǔn)字音（二）整體感知學(xué)生快速閱讀課文，勾畫(huà)人們?cè)谛卵b前的語(yǔ)言和表現(xiàn)思考兩個(gè)問(wèn)題：（1）故事的主人公是誰(shuí)？（皇帝）（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內(nèi)容。）如：“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒(méi)有布，根本沒(méi)穿衣服都不知道。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。而對(duì)騙子的評(píng)價(jià)，則可以是多角度的。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)除了口頭語(yǔ)言的，還有文字語(yǔ)言的，續(xù)寫(xiě)即是一個(gè)培養(yǎng)想象力的機(jī)會(huì)，又是個(gè)培養(yǎng)表達(dá)能力的途徑。設(shè)計(jì)思想一、這是一篇有趣的童話(huà)，足以引起學(xué)生的興趣，但在講新課前要布置課外預(yù)習(xí)。課堂采用導(dǎo)讀提示、學(xué)生自讀、議議講講、讀讀練練的形式；采用朗讀提示，學(xué)生自讀，培養(yǎng)有節(jié)奏、有表情朗讀、講、議的能力。培養(yǎng)敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。他的160余篇童話(huà)在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論愛(ài)——織——看——穿——揭——議本文以“新裝”為線(xiàn)索展開(kāi)情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？大臣們：怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)想和想像的寫(xiě)作手法作品中人物的性格特點(diǎn)培養(yǎng)敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。四、課型：探究合作、課本劇表演課五、課時(shí)：兩課時(shí)六、授課班級(jí)：初一（1）、（2）班[教學(xué)過(guò)程]一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課教師提問(wèn)：說(shuō)起童話(huà)，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，這是為什么呢？（童話(huà)故事生動(dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理?；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，提著褲子倉(cāng)皇逃竄了嗎？（4）可見(jiàn)他們——（5）學(xué)生齊讀課文最后一段教師小結(jié)：安徒生用筆也達(dá)到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無(wú)盡的思考和想象的空間。五、交流評(píng)價(jià)，總結(jié)提高學(xué)生講評(píng)，發(fā)表自己的觀(guān)感及對(duì)表演者的看法。教師小結(jié)：剛才，同學(xué)們都各自談了自己的看法，從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)谶@次課本劇表演過(guò)程當(dāng)中，不僅加深了對(duì)課文的理解和記憶，而且還把語(yǔ)文知識(shí)與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)文技能與具體生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)了，真是了不起??！今天，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，興趣盎然地在實(shí)踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，老師相信，在座的每一位同學(xué)，會(huì)以這一次課本劇表演作為契機(jī)，在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，將表現(xiàn)出極大的熱情去面對(duì)新的挑戰(zhàn)，盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己?！薄跋胂罅Ρ戎R(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。二、整體感悟，合作探究用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)濃縮故事情節(jié)?；实坌卵b教學(xué)設(shè)計(jì)10一、教學(xué)目的了解童話(huà)故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。老百姓：怕別人說(shuō)自己愚蠢，也怕說(shuō)真話(huà)有危險(xiǎn)，但心里卻明白。四、布置作業(yè)：① 寫(xiě)生字，理解詞義。三、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容① 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊猜想。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話(huà)?(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣(mài)火柴的小女孩》)好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。理清故事情節(jié)。二、領(lǐng)會(huì)本文揭露問(wèn)題的深刻性，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（提示：根據(jù)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)分析、說(shuō)明）“穿得漂亮”？“新裝”的特性？“任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見(jiàn)這衣服”這句話(huà)在故事情節(jié)發(fā)展中有什么作用？“新裝”特性的那段話(huà)？、官吏明明一無(wú)所見(jiàn)，為什么還要交口稱(chēng)布料“美極了”？、官吏、騙子的所作所為中，我們看到了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象？？作者為什么要這樣寫(xiě)？“誠(chéng)實(shí)”的含義。）教師作示范，指導(dǎo)朗讀?！罢\(chéng)實(shí)”在文中的含義。第4題的設(shè)計(jì)，是在把握人物形象的基礎(chǔ)上分角色朗讀，并加以朗讀指導(dǎo)，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特征，對(duì)人物有更深的印象，讓人物形象在語(yǔ)言中再現(xiàn)。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？（小孩子）為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？正所謂“童言無(wú)忌”，讓一個(gè)小孩說(shuō)出真相符合實(shí)際?！耙粋€(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國(guó)家百姓，只知道穿新衣服。）全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫(xiě)了哪幾個(gè)片段？（愛(ài)—做—看—穿—展）再讀課文，接龍講故事設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的首要目的就是教會(huì)學(xué)生閱讀，提高閱讀水平與能力，那么學(xué)生是否能迅速、準(zhǔn)確地把握文本所表達(dá)的內(nèi)容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。3．朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語(yǔ)言感受能力。有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個(gè)辦法，他對(duì)皇帝說(shuō)：“您向來(lái)喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說(shuō)這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會(huì)舊，還把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。三、板書(shū)設(shè)計(jì)皇帝的新裝皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無(wú)能人物形象大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛?lè)畛行『ⅲ赫\(chéng)實(shí)、天真、無(wú)私、無(wú)畏主旨：諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。（三）寫(xiě)法探究本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人?！斑@是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。請(qǐng)仔細(xì)品味下列句子的表達(dá)效果。（2）最喜歡小孩。他聽(tīng)信騙子的謊話(huà)，他還聽(tīng)信內(nèi)臣們的話(huà)，赤身裸體去游行，都說(shuō)明他一點(diǎn)兒頭腦都沒(méi)有。二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究（一）人物賞析1。這一筆，增強(qiáng)了童話(huà)的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)：“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀！”說(shuō)的是實(shí)話(huà)。人，都看不見(jiàn)這衣服”，大臣們怕人說(shuō)自己不稱(chēng)職，老百姓怕人說(shuō)自己愚蠢，皇帝既怕被人說(shuō)不稱(chēng)職，又怕被人說(shuō)愚蠢，所以都不敢說(shuō)真話(huà)了。接龍復(fù)述課文?？死固箘渍拢阂环N較高等級(jí)的榮譽(yù)證章。救藥，用藥救活。n）2。給下列加點(diǎn)字注音。大家贊美說(shuō)，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服！”把皇帝和周?chē)娜说纳駪B(tài)夸張地描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，十分生