【正文】 2．探究人物的心理，進(jìn)一步理解文章的主題。教師小結(jié)：剛才，同學(xué)們都各自談了自己的看法，從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)谶@次課本劇表演過程當(dāng)中，不僅加深了對(duì)課文的理解和記憶，而且還把語文知識(shí)與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來了，真是了不起??！今天，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，興趣盎然地在實(shí)踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，老師相信，在座的每一位同學(xué)，會(huì)以這一次課本劇表演作為契機(jī)，在今后的語文學(xué)習(xí)中，將表現(xiàn)出極大的熱情去面對(duì)新的挑戰(zhàn)，盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己。五、交流評(píng)價(jià)，總結(jié)提高學(xué)生講評(píng)，發(fā)表自己的觀感及對(duì)表演者的看法。（2）兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生表演小隊(duì)依次進(jìn)行表演。學(xué)生進(jìn)行課本劇創(chuàng)作表演?！薄跋胂罅Ρ戎R(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著褲子倉皇逃竄了嗎？（4）可見他們——（5）學(xué)生齊讀課文最后一段教師小結(jié)：安徒生用筆也達(dá)到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無盡的思考和想象的空間。夸張的運(yùn)用，是出于表達(dá)作者強(qiáng)烈感情和人物特性的需要，它也應(yīng)建立在生活真實(shí)的基礎(chǔ)上。一個(gè)圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規(guī)則的怪圈！三、由淺入深，突破難點(diǎn)學(xué)生分小組合作探究、討論：（1）最精彩的是哪一種騙？用了什么樣的表現(xiàn)手法？請(qǐng)具體舉例說明。二、整體感悟，合作探究用一句簡(jiǎn)潔的話濃縮故事情節(jié)。四、課型：探究合作、課本劇表演課五、課時(shí)：兩課時(shí)六、授課班級(jí)：初一（1）、（2）班[教學(xué)過程]一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課教師提問：說起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，這是為什么呢？（童話故事生動(dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象，擴(kuò)展故事情節(jié)，進(jìn)行課本劇表演。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力?；实坌卵b教學(xué)設(shè)計(jì)10一、教學(xué)目的了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)想和想像的寫作手法作品中人物的性格特點(diǎn)培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。運(yùn)用你的想象力續(xù)寫文章《游行大典之后》。通過他們照出了皇帝及大小官吏們的丑惡靈魂，解剖了一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的病態(tài)社會(huì)。老百姓：怕別人說自己愚蠢，也怕說真話有危險(xiǎn)，但心里卻明白。在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？大臣們：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。最可恨者 騙子：狡猾偽善最卑鄙者 大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(y第二課時(shí)初備 統(tǒng)復(fù)備一、人物分析（想一想 議一議）我們常說做人首先要是非分明、愛憎分明，別讓謊言蒙蔽了我們的慧眼，別讓虛偽侵蝕我們的心靈，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組討論的39。四、布置作業(yè)：① 寫生字，理解詞義。然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論愛——織——看——穿——揭——議本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。(肯定會(huì)有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。三、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容① 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽邊猜想。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。克利斯坦二、作者簡(jiǎn)介這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過他的哪篇童話?(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)想和想像。了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。理清故事情節(jié)。課堂采用導(dǎo)讀提示、學(xué)生自讀、議議講講、讀讀練練的形式；采用朗讀提示，學(xué)生自讀，培養(yǎng)有節(jié)奏、有表情朗讀、講、議的能力。五、安排兩教時(shí)。三、皇帝會(huì)光著身子游行，看起來是夸張的，其實(shí)是合理的，這是學(xué)生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。二、領(lǐng)會(huì)本文揭露問題的深刻性，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。設(shè)計(jì)思想一、這是一篇有趣的童話，足以引起學(xué)生的興趣，但在講新課前要布置課外預(yù)習(xí)。）四、歸納童話的特點(diǎn)。）三、口頭訓(xùn)練：將課文改為騙子作第一人稱復(fù)述。（提示：根據(jù)人物的語言、行動(dòng)、心理描寫分析、說明）“穿得漂亮”？“新裝”的特性？“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中有什么作用？“新裝”特性的那段話？、官吏明明一無所見，為什么還要交口稱布料“美極了”？、官吏、騙子的所作所為中，我們看到了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象？？作者為什么要這樣寫？“誠(chéng)實(shí)”的含義。四、概括故事情節(jié)。，起立朗讀。）教師作示范，指導(dǎo)朗讀。二、觀看錄相（或聽錄音、或教師示范朗誦）：《皇帝的新裝》：明確課文中出場(chǎng)人物的名單、人數(shù)；、聲調(diào)、節(jié)奏；：例如，聽到“為了要穿得漂亮”，想象一下，這個(gè)皇帝圖漂亮可能會(huì)到什么地步？聽、想、讀結(jié)合，體會(huì)作者想象豐富精妙之處。引導(dǎo)學(xué)生閱讀《單元提示》、《預(yù)習(xí)提示》，明確課文的出處、作者、國(guó)籍，文章的體裁。“誠(chéng)實(shí)”在文中的含義。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)除了口頭語言的，還有文字語言的，續(xù)寫即是一個(gè)培養(yǎng)想象力的機(jī)會(huì)，又是個(gè)培養(yǎng)表達(dá)能力的途徑。要保持清醒的頭腦，不受迷惑……教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì)有的，只要我們說真話，做真事，當(dāng)真人，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠(chéng)，多一份率真，世界就會(huì)更美好！設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在充分把握人物性格的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際談情感體驗(yàn)，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋，而真誠(chéng)、坦蕩是多么高尚。要敢說真話，保持一顆純潔的童心。第4題的設(shè)計(jì)，是在把握人物形象的基礎(chǔ)上分角色朗讀，并加以朗讀指導(dǎo)，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特征，對(duì)人物有更深的印象，讓人物形象在語言中再現(xiàn)。而對(duì)騙子的評(píng)價(jià)，則可以是多角度的。（可以讀片段。真理之星火開始燎原。是誰第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？（小孩子）為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？正所謂“童言無忌”，讓一個(gè)小孩說出真相符合實(shí)際。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財(cái)?！?這個(gè)可憐的一國(guó)之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們？（要求獨(dú)立思考，然后小組成員相互交流）如：大臣們：不敢說真話，極不稱職?！耙粋€(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國(guó)家百姓，只知道穿新衣服。）如：“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。（三）研讀文本，把握人物主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng)，讓我們走近他，了解他，請(qǐng)大家用“一個(gè)的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書）并陳述理由。（學(xué)生能回答出故事內(nèi)容即可，思想內(nèi)涵可以在分析文本后再歸納。）全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個(gè)片段？（愛—做—看—穿—展）再讀課文，接龍講故事設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的首要目的就是教會(huì)學(xué)生閱讀，提高閱讀水平與能力，那么學(xué)生是否能迅速、準(zhǔn)確地把握文本所表達(dá)的內(nèi)容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入新課簡(jiǎn)要介紹安徒生和童話的知識(shí)讀準(zhǔn)字音（二）整體感知學(xué)生快速閱讀課文，勾畫人們?cè)谛卵b前的語言和表現(xiàn)思考兩個(gè)問題：（1）故事的主人公是誰？（皇帝）（2）用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)理清故事情節(jié)，分析人物形象，探究童話深刻的寓意。二、過程和方法目標(biāo)在“說故事－說人物－探主題－談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物，理解主題的能力。3．朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。皇帝新裝教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)能力目標(biāo)：1．了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí)，理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。他命令士兵，凡是有笑聲的家里，都要把人抓出來殺掉，結(jié)果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊。以后大家都對(duì)皇帝采取了回避的態(tài)度。有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個(gè)辦法，他對(duì)皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會(huì)舊，還把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄?！币惨蚍噶嘶实鄣慕疃粴?。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入了冷宮。四、拓展延伸你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會(huì)發(fā)生什么事”，續(xù)寫《皇帝的新裝》吧！【交流】示例：那個(gè)光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場(chǎng)宣布：“誰再說壞話，立即處決！”結(jié)果四五十人被就地處死。三、板書設(shè)計(jì)皇帝的新裝皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無能人物形象大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛奉承小孩：誠(chéng)實(shí)、天真、無私、無畏主旨：諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。童話家安徒生在這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。（三）寫法探究本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。5?！吧系?，這衣服多么合身?。〔玫枚嗝春每窗。　贝蠹叶颊f，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服。也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人?；噬显阽R子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢?！薄鞍パ剑媸敲罉O了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”【交流點(diǎn)撥】作者運(yùn)用了心理描寫，皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐懼的心理?！斑@是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。請(qǐng)仔細(xì)品味下列句子的表達(dá)效果。（5）騙子不值得肯定，純粹是為了撈取個(gè)人錢財(cái)。（3）作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子？【交流點(diǎn)撥】（1）騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂、不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過自新，治理好國(guó)家。（2）最喜歡小孩。百姓——膽小怕事、人云亦云。大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個(gè)人物？【交流點(diǎn)撥】（1）大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。【小結(jié)】本文塑造了一個(gè)昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點(diǎn)兒頭腦都沒有。生乙：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)虛偽自欺欺人的人，因?yàn)樗髅骺床灰娺@衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。示例：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愚蠢的人，因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究（一）人物賞析1。第二課時(shí)一、新課導(dǎo)入上節(jié)課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，文章以新裝為線索，寫了愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個(gè)情節(jié)?！窘涣鳌繉W(xué)生暢所欲言。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。這場(chǎng)騙局為什么是由一個(gè)小孩子來說出真相的？【交流點(diǎn)撥】在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。沒有官可丟，沒有職可罷，因而能把真話傳播開來。老百姓膽小怕事，他們怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。一個(gè)小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實(shí)話。為什么老百姓剛開始不敢說真話，后來卻又敢說真話了？【交流點(diǎn)撥】老百姓開始都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”。如果讓“戲”就此收?qǐng)?，則害怕國(guó)人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為了維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。后來，一個(gè)小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。人，都看不見這衣服”，大臣們怕人說自己不稱職，老百姓怕人說自己愚蠢，皇帝既怕被人說不稱職，又怕被人說愚蠢，所以都不敢說真話了。2。在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？【交流點(diǎn)撥】（1）“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠(chéng)實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人）仔細(xì)思考下列問題。接龍復(fù)述課文。課文寫了哪些人物？誰是中心人物？【交流點(diǎn)撥】人物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩；中心人物：皇帝2。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究（一）整體感知聽課文錄音，注意邊聽邊想象，看能否在腦海里形成一幅完整的畫面，并思考下列問題。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。克利斯坦4。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。文體知識(shí)童話是兒童文學(xué)的一種。勛章：一種較高等級(jí)的榮譽(yù)證章。形容毫無主見、一味盲從