【正文】 皇帝和大臣們或是為了皇位、官位，或是為了權(quán)勢，都選擇了自欺欺人。人物形象：自我評價：我不愚蠢，我是稱職的皇帝評價：“誠實的”“理智的”“稱職”“誰也不及他”師：就是這么一個“誠實的”“理智的”“稱職”“誰也不及他”的人，面對丟官丟面子，甚至丟性命的情況，他選擇了欺騙，選擇了阿諛奉承?！崩首x要點：心理描寫朗讀時壓低聲音，讀出老大臣的緊張、害怕，但是“不成”“決不能”要讀得堅決一點，突出老大臣決意隱瞞到底。”“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的39。這一點決不能讓任何人知道?！磕菫槭裁椿实垡x擇繼續(xù)隱瞞？【明確：為了怕被人認(rèn)為他愚蠢，為了保住皇位，守住權(quán)勢】——自欺欺人合作探究：為什么老大臣受騙？以小組為單位，選擇相關(guān)內(nèi)容來創(chuàng)作朗讀腳本?！境鍪尽俊鞍パ剑媸敲罉O了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”學(xué)生來范讀。人們在面對騙局時，有兩種處理辦法，一是揭穿，二是繼續(xù)欺瞞?！弊杂衫首x這段話，思考：你感受到了人物怎樣的心情？【明確：驚訝——兩個“難道”；恐懼——“駭人聽聞”“最可怕”】教師范讀，提示語氣要輕，語調(diào)要低，但是必須突出驚訝、恐懼之情?！境鍪尽俊斑@是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了?！境鍪尽炕实蹛坌卵b（1）騙子做新裝（24）君臣看新裝（522）皇帝穿新裝（2332）小孩揭新裝（3336）四、再讀品味：在這個故事里，誰被騙了？【明確：皇帝、大臣們、百姓】騙子設(shè)了個怎樣的騙局？【明確：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。二、認(rèn)識文體：那什么是童話？【出示】童話是按照兒童的心理特點和需要，通過豐富的幻想、想像和夸張來塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字反映社會生活，揚善抑惡，起到教育人的目的。教學(xué)難點：探究人物的心理，進(jìn)一步理解文章的主題。教學(xué)重點：了解故事梗概，感知人物形象。2．探究人物的心理，進(jìn)一步理解文章的主題。教師小結(jié)：剛才，同學(xué)們都各自談了自己的看法，從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在這次課本劇表演過程當(dāng)中，不僅加深了對課文的理解和記憶，而且還把語文知識與活生生的生活實際結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實踐活動結(jié)合起來了，真是了不起??！今天，同學(xué)們在活動中學(xué)習(xí)，興趣盎然地在實踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，老師相信，在座的每一位同學(xué)，會以這一次課本劇表演作為契機(jī)，在今后的語文學(xué)習(xí)中，將表現(xiàn)出極大的熱情去面對新的挑戰(zhàn)，盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己。五、交流評價，總結(jié)提高學(xué)生講評，發(fā)表自己的觀感及對表演者的看法。（2）兩個班級的學(xué)生表演小隊依次進(jìn)行表演。學(xué)生進(jìn)行課本劇創(chuàng)作表演?！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，提著褲子倉皇逃竄了嗎？（4）可見他們——（5）學(xué)生齊讀課文最后一段教師小結(jié)：安徒生用筆也達(dá)到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無盡的思考和想象的空間?？鋸埖倪\用，是出于表達(dá)作者強(qiáng)烈感情和人物特性的需要，它也應(yīng)建立在生活真實的基礎(chǔ)上。一個圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規(guī)則的怪圈！三、由淺入深，突破難點學(xué)生分小組合作探究、討論：（1）最精彩的是哪一種騙？用了什么樣的表現(xiàn)手法？請具體舉例說明。二、整體感悟，合作探究用一句簡潔的話濃縮故事情節(jié)。四、課型：探究合作、課本劇表演課五、課時：兩課時六、授課班級：初一（1）、（2）班[教學(xué)過程]一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課教師提問：說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，這是為什么呢？（童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。初步學(xué)會運用想象，擴(kuò)展故事情節(jié)，進(jìn)行課本劇表演。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力?；实坌卵b教學(xué)設(shè)計10一、教學(xué)目的了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活的特點。教學(xué)重點：聯(lián)想和想像的寫作手法作品中人物的性格特點培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。運用你的想象力續(xù)寫文章《游行大典之后》。通過他們照出了皇帝及大小官吏們的丑惡靈魂，解剖了一個謊言充塞、欺騙成風(fēng)的病態(tài)社會。老百姓：怕別人說自己愚蠢，也怕說真話有危險，但心里卻明白。在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？大臣們：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。最可恨者 騙子：狡猾偽善最卑鄙者 大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(y第二課時初備 統(tǒng)復(fù)備一、人物分析（想一想 議一議）我們常說做人首先要是非分明、愛憎分明，別讓謊言蒙蔽了我們的慧眼，別讓虛偽侵蝕我們的心靈，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組討論的39。四、布置作業(yè)：① 寫生字，理解詞義。然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論愛——織——看——穿——揭——議本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。(肯定會有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可及時給予鼓勵。三、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容① 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽邊猜想。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。克利斯坦二、作者簡介這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。小學(xué)時，我們學(xué)過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。教學(xué)重點：聯(lián)想和想像。了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。理清故事情節(jié)。課堂采用導(dǎo)讀提示、學(xué)生自讀、議議講講、讀讀練練的形式；采用朗讀提示，學(xué)生自讀，培養(yǎng)有節(jié)奏、有表情朗讀、講、議的能力。五、安排兩教時。三、皇帝會光著身子游行，看起來是夸張的，其實是合理的，這是學(xué)生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。二、領(lǐng)會本文揭露問題的深刻性，是教學(xué)的重點和難點。設(shè)計思想一、這是一篇有趣的童話，足以引起學(xué)生的興趣，但在講新課前要布置課外預(yù)習(xí)。）四、歸納童話的特點。）三、口頭訓(xùn)練：將課文改為騙子作第一人稱復(fù)述。（提示：根據(jù)人物的語言、行動、心理描寫分析、說明）“穿得漂亮”？“新裝”的特性？“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中有什么作用？“新裝”特性的那段話？、官吏明明一無所見，為什么還要交口稱布料“美極了”？、官吏、騙子的所作所為中，我們看到了什么樣的社會現(xiàn)象？？作者為什么要這樣寫？“誠實”的含義。四、概括故事情節(jié)。，起立朗讀。）教師作示范，指導(dǎo)朗讀。二、觀看錄相（或聽錄音、或教師示范朗誦）：《皇帝的新裝》：明確課文中出場人物的名單、人數(shù)；、聲調(diào)、節(jié)奏；：例如，聽到“為了要穿得漂亮”，想象一下，這個皇帝圖漂亮可能會到什么地步？聽、想、讀結(jié)合，體會作者想象豐富精妙之處。引導(dǎo)學(xué)生閱讀《單元提示》、《預(yù)習(xí)提示》，明確課文的出處、作者、國籍，文章的體裁?！罢\實”在文中的含義。設(shè)計意圖：學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)除了口頭語言的，還有文字語言的，續(xù)寫即是一個培養(yǎng)想象力的機(jī)會，又是個培養(yǎng)表達(dá)能力的途徑。要保持清醒的頭腦，不受迷惑……教師總結(jié)：在現(xiàn)實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們說真話，做真事，當(dāng)真人，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！設(shè)計意圖：學(xué)生在充分把握人物性格的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際談情感體驗，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋，而真誠、坦蕩是多么高尚。要敢說真話，保持一顆純潔的童心。第4題的設(shè)計，是在把握人物形象的基礎(chǔ)上分角色朗讀，并加以朗讀指導(dǎo)，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特征，對人物有更深的印象，讓人物形象在語言中再現(xiàn)。而對騙子的評價，則可以是多角度的。（可以讀片段。真理之星火開始燎原。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？（小孩子）為什么讓一個“小孩子”道出真相？正所謂“童言無忌”，讓一個小孩說出真相符合實際。出發(fā)點是好的，希望他做個好皇帝。騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財?！?這個可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu價他們？（要求獨立思考，然后小組成員相互交流）如：大臣們：不敢說真話，極不稱職?！耙粋€昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。）如：“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。（三）研讀文本，把握人物主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標(biāo)題（板書）并陳述理由。（學(xué)生能回答出故事內(nèi)容即可，思想內(nèi)涵可以在分析文本后再歸納。）全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？（愛—做—看—穿—展）再讀課文，接龍講故事設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)的首要目的就是教會學(xué)生閱讀，提高閱讀水平與能力，那么學(xué)生是否能迅速、準(zhǔn)確地把握文本所表達(dá)的內(nèi)容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)設(shè)計（一）導(dǎo)入新課簡要介紹安徒生和童話的知識讀準(zhǔn)字音（二）整體感知學(xué)生快速閱讀課文，勾畫人們在新裝前的語言和表現(xiàn)思考兩個問題：（1）故事的主人公是誰？（皇帝）（2）用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。教學(xué)重點理清故事情節(jié)，分析人物形象，探究童話深刻的寓意。二、過程和方法目標(biāo)在“說故事－說人物－探主題－談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。3．朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力?；实坌卵b教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)一、知識能力目標(biāo)：1．了解有關(guān)童話的文學(xué)常識，理解文章蘊涵的思想內(nèi)容。他命令士兵，凡是有笑聲的家里，都要把人抓出來殺掉，結(jié)果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊。以后大家都對皇帝采取了回避的態(tài)度。有一個慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個辦法，他對皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會舊，還把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄?！币惨蚍噶嘶实鄣慕疃粴?。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入了冷宮。四、拓展延伸你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會發(fā)生什么事”，續(xù)寫《皇帝的新裝》吧！【交流】示例：那個光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場宣布：“誰再說壞話，立即處決！”結(jié)果四五十人被就地處死。三、板書設(shè)計皇帝的新裝皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無能人物形象大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛奉承小孩：誠實、天真、無私、無畏主旨：諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。童話家安徒生在這樣的社會現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。（三）寫法探究本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。5?！吧系?，這衣服多么合身?。〔玫枚嗝春每窗?！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服。也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人?；噬显阽R子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”【交流點撥】作者運用了心理描寫，皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐懼的心理?！斑@是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。請仔細(xì)品味下列句子的表達(dá)效果。（5）騙子不值得肯定，純粹是為了撈取個人錢財。（3）作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。你如何評價這兩個騙子？【交流點撥】（1）騙子針對皇帝的貪圖享樂、不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。（2）最喜歡小孩。百姓——膽小怕事、人云亦云。大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個人物？【交流點撥】（1）大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承?！拘〗Y(jié)】本文塑造了一個昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點兒頭腦都沒有。生乙：我認(rèn)為皇帝是一個虛偽自欺欺人的人，因為他明明看不見這衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個愚蠢的皇帝。示例：我認(rèn)為皇帝是一個愚蠢的人，因為課文中那兩個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究（一）人物賞析1。第二課時一、新課導(dǎo)入上節(jié)課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，文章以新裝為線索，寫了愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個情節(jié)。【交流】學(xué)生暢所欲言。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話