【正文】 四、概括故事情節(jié)。（略，參見(jiàn)教材分析）五、作閱讀提要，具體要求：，即主要故事情節(jié)，勾勒輪廓；，可適當(dāng)加以評(píng)論；。第二課時(shí)一、讀讀、講講、議議，把握各個(gè)角色的社會(huì)意義。（提示：根據(jù)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)分析、說(shuō)明）“穿得漂亮”？“新裝”的特性？“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見(jiàn)這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中有什么作用？“新裝”特性的那段話？、官吏明明一無(wú)所見(jiàn)，為什么還要交口稱布料“美極了”？、官吏、騙子的所作所為中，我們看到了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象？？作者為什么要這樣寫(xiě)？“誠(chéng)實(shí)”的含義。，同學(xué)們從這篇童話中得到什么啟示？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓他們各抒己見(jiàn)。）三、口頭訓(xùn)練：將課文改為騙子作第一人稱復(fù)述。（有條件的學(xué)?？衫冒鄷?huì)時(shí)間，參照《皇帝的新裝》課件，自己編排表演課本劇。）四、歸納童話的特點(diǎn)。師生共同討論得出結(jié)論。設(shè)計(jì)思想一、這是一篇有趣的童話，足以引起學(xué)生的興趣，但在講新課前要布置課外預(yù)習(xí)。要求了解大意，并查字典弄清不能讀準(zhǔn)的字音和不會(huì)解釋的詞語(yǔ)。二、領(lǐng)會(huì)本文揭露問(wèn)題的深刻性，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采用提問(wèn)的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。三、皇帝會(huì)光著身子游行，看起來(lái)是夸張的，其實(shí)是合理的，這是學(xué)生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。四、或分角色朗讀，口頭復(fù)述故事，注意培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；或組織學(xué)生表演課本劇，加強(qiáng)對(duì)課文的感受。五、安排兩教時(shí)。手段朗讀法、導(dǎo)讀法。課堂采用導(dǎo)讀提示、學(xué)生自讀、議議講講、讀讀練練的形式；采用朗讀提示，學(xué)生自讀，培養(yǎng)有節(jié)奏、有表情朗讀、講、議的能力。皇帝新裝教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。理清故事情節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)想和想像。作品深刻的內(nèi)涵和思想。培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。教學(xué)方法：想象法教學(xué)媒體：多媒體教學(xué)時(shí)間：兩課教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課說(shuō)起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話?(學(xué)生可能說(shuō)：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話?(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣(mài)火柴的小女孩》)好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò)，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。二、作者簡(jiǎn)介這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠實(shí)的讀者想大家推薦一下他的主要作品？安徒生（1805－1875）全名：漢斯克利斯坦安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。三、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容① 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開(kāi)頭，不要急于往下讀，可以先把書(shū)合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì)有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。)② 播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書(shū)或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。③ 指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進(jìn)行深入思考。然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論愛(ài)——織——看——穿——揭——議本文以“新裝”為線索展開(kāi)情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。四、布置作業(yè)：① 寫(xiě)生字，理解詞義。② 用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，能正確讀出語(yǔ)氣。第二課時(shí)初備 統(tǒng)復(fù)備一、人物分析（想一想 議一議）我們常說(shuō)做人首先要是非分明、愛(ài)憎分明，別讓謊言蒙蔽了我們的慧眼，別讓虛偽侵蝕我們的心靈，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組討論的39。形式來(lái)“想一想 議一議”下面的問(wèn)題：讀完課文之后你覺(jué)得誰(shuí)最是可笑的？誰(shuí)是最可恨的？誰(shuí)是最卑鄙？誰(shuí)又是最可愛(ài)？（找出證據(jù)來(lái)）在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？最可笑者 皇帝：昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮、愚蠢、虛偽。最可恨者 騙子：狡猾偽善最卑鄙者 大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(y)奉承、自私最可愛(ài)者 孩子：純潔天真、無(wú)私無(wú)畏、直言不諱。在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？大臣們：怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽?；实郏号聞e人說(shuō)自己愚蠢，也怕丟了王位。老百姓：怕別人說(shuō)自己愚蠢，也怕說(shuō)真話有危險(xiǎn)，但心里卻明白。雖然騙子是最可恨的，但是在這里騙子其實(shí)就是一面“鏡子”、一把“解剖刀”的角色。通過(guò)他們照出了皇帝及大小官吏們的丑惡靈魂，解剖了一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的病態(tài)社會(huì)。二、小結(jié)通過(guò)這則童話故事告訴我們.......誠(chéng)實(shí)正直 光明磊落誠(chéng)信誠(chéng)以待人 信以立身三、作業(yè)：朗讀課文，體會(huì)其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒(méi)有落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味。運(yùn)用你的想象力續(xù)寫(xiě)文章《游行大典之后》。皇帝新裝教學(xué)設(shè)計(jì)9學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握課文中出現(xiàn)的基本字詞、文學(xué)常識(shí)理清故事情節(jié)，學(xué)會(huì)講述童話故事掌握本文的寫(xiě)作手法，總結(jié)童話的寫(xiě)作特點(diǎn)分析把握文中人物形象的性格特點(diǎn)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)想和想像的寫(xiě)作手法作品中人物的性格特點(diǎn)培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：一、檢查預(yù)習(xí)情況(課文中出現(xiàn)的生字詞)：二、接觸新課，走近作者寫(xiě)出你知道的童話故事，說(shuō)說(shuō)看童話有什么特點(diǎn)?寫(xiě)出你知道的本文作者的相關(guān)情況三、初讀課文，整體感知，復(fù)述課文故事本文講述一個(gè)什么故事?把本故事壓縮在150字以內(nèi)故事中寫(xiě)了哪些人物?各有什么性格特點(diǎn)?四、研究課文，理解內(nèi)容剛才我們分析了人物的性格特點(diǎn)，那么試試可不可以用一個(gè)字來(lái)概括所有人物的性格特點(diǎn)在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈?五、拓展延伸，提升能力朗讀課文，體會(huì)其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒(méi)有落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味。皇帝新裝教學(xué)設(shè)計(jì)10一、教學(xué)目的了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力。二、教學(xué)重點(diǎn)理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象，擴(kuò)展故事情節(jié)，進(jìn)行課本劇表演。三、教學(xué)難點(diǎn)分析現(xiàn)實(shí)與想象之間的關(guān)系，來(lái)體會(huì)童話所揭示的深刻意義。四、課型：探究合作、課本劇表演課五、課時(shí)：兩課時(shí)六、授課班級(jí)：初一（1）、（2）班[教學(xué)過(guò)程]一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課教師提問(wèn)：說(shuō)起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，這是為什么呢？（童話故事生動(dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。）導(dǎo)入：——《皇帝的新裝》。二、整體感悟，合作探究用一句簡(jiǎn)潔的話濃縮故事情節(jié)。學(xué)生分小組合作探究、討論：（1）一個(gè)無(wú)比威嚴(yán)的、至高無(wú)上的皇帝的竟然會(huì)赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？（2）誰(shuí)在騙？誰(shuí)受騙了？教師小結(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個(gè)圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規(guī)則的怪圈！三、由淺入深，突破難點(diǎn)學(xué)生分小組合作探究、討論：（1）最精彩的是哪一種騙？用了什么樣的表現(xiàn)手法？請(qǐng)具體舉例說(shuō)明。[教師小結(jié)：大膽想象并非胡思亂想，應(yīng)植根于生活，以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行合情合理的聯(lián)想，讓故事情節(jié)的發(fā)展既在意料之外，又在情理之中?？鋸埖倪\(yùn)用，是出于表達(dá)作者強(qiáng)烈感情和人物特性的需要，它也應(yīng)建立在生活真實(shí)的基礎(chǔ)上。]（2）由皇帝、大臣、百姓用謊言營(yíng)造的怪圈，最終是被誰(shuí)捅破的？（3）小孩子其實(shí)只說(shuō)了誰(shuí)都能說(shuō)出口的一句真話，猶如一把利劍?；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，提著褲子倉(cāng)皇逃竄了嗎？（4）可見(jiàn)他們——（5）學(xué)生齊讀課文最后一段教師小結(jié)：安徒生用筆也達(dá)到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無(wú)盡的思考和想象的空間。四、拓展延伸，發(fā)揮想象教師提示：引述愛(ài)因斯坦的名言：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)。”“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币龑?dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話故事。學(xué)生進(jìn)行課本劇創(chuàng)作表演。（1）兩位導(dǎo)演上臺(tái)抽簽，決定表演次序。（2）兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生表演小隊(duì)依次進(jìn)行表演。（3）其余學(xué)生做為觀眾，邊觀看邊填寫(xiě)表演評(píng)價(jià)表。五、交流評(píng)價(jià)，總結(jié)提高學(xué)生講評(píng)，發(fā)表自己的觀感及對(duì)表演者的看法。采訪參加表演的學(xué)生，由他們談一談自己對(duì)此次表演的感想。教師小結(jié)：剛才，同學(xué)們都各自談了自己的看法，從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)谶@次課本劇表演過(guò)程當(dāng)中，不僅加深了對(duì)課文的理解和記憶，而且還把語(yǔ)文知識(shí)與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)文技能與具體生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)了，真是了不起啊！今天，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，興趣盎然地在實(shí)踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，老師相信，在座的每一位同學(xué)，會(huì)以這一次課本劇表演作為契機(jī)，在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，將表現(xiàn)出極大的熱情去面對(duì)新的挑戰(zhàn)，盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己?；实坌卵b教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)：1．了解故事梗概，感知人物形象。2．探究人物的心理，進(jìn)一步理解文章的主題。3．培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)真話的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事梗概，感知人物形象。探究人物的心理，進(jìn)一步理解文章的主題。教學(xué)難點(diǎn)：探究人物的心理，進(jìn)一步理解文章的主題。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入：大家都讀過(guò)童話故事吧？看看投影上由著名的“童話詩(shī)人”顧城創(chuàng)作的兩首小詩(shī)，你知不知道它們說(shuō)的是哪篇童話故事？【《海的女兒》、《丑小鴨》】它們都出自《安徒生童話》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)另一篇童話，那就是《皇帝的新裝》。二、認(rèn)識(shí)文體：那什么是童話？【出示】童話是按照兒童的心理特點(diǎn)和需要，通過(guò)豐富的幻想、想像和夸張來(lái)塑造鮮明的形象，用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語(yǔ)言文字反映社會(huì)生活，揚(yáng)善抑惡，起到教育人的目的。三、初讀感知：迅速瀏覽課文，并試著復(fù)述故事內(nèi)容?！境鍪尽炕实蹛?ài)新裝（1）騙子做新裝（24）君臣看新裝（522）皇帝穿新裝（2332）小孩揭新裝（3336）四、再讀品味：在這個(gè)故事里，誰(shuí)被騙了？【明確：皇帝、大臣們、百姓】騙子設(shè)了個(gè)怎樣的騙局？【明確：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服?！窟@個(gè)騙局并不高明，那為什么這些人紛紛受騙了呢？我們先從皇帝身上找找原因?！境鍪尽俊斑@是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見(jiàn)的一件最可怕的事情?！弊杂衫首x這段話，思考：你感受到了人物怎樣的心情？【明確：驚訝——兩個(gè)“難道”；恐懼——“駭人聽(tīng)聞”“最可怕”】教師范讀，提示語(yǔ)氣要輕，語(yǔ)調(diào)要低，但是必須突出驚訝、恐懼之情。在這里，我們看到了皇帝的自我定位：在看“新裝”前，他認(rèn)為自己并不愚蠢，夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝，可是看“新裝”后，他的態(tài)度發(fā)生了變化，他開(kāi)始懷疑自己，甚至于否定自己。人們?cè)诿鎸?duì)騙局時(shí)，有兩種處理辦法，一是揭穿，二是繼續(xù)欺瞞。顯然，皇帝的選擇是繼續(xù)欺瞞?！境鍪尽俊鞍パ?，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十二分地滿意！”學(xué)生來(lái)范讀。教師點(diǎn)撥：如何讀出人物的語(yǔ)氣？【明確：“真是”“極了”“十二分”，要突出皇帝的心理：我不能讓任何人知道我看不見(jiàn)布料，我要讓別人都相信我是聰明的，我是稱職的。】那為什么皇帝要選擇繼續(xù)隱瞞？【明確：為了怕被人認(rèn)為他愚蠢，為了保住皇位，守住權(quán)勢(shì)】——自欺欺人合作探究：為什么老大臣受騙？以小組為單位，選擇相關(guān)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)作朗讀腳本。（讀出語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、情感，理解人物的復(fù)雜性）【出示】“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)！”“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料?！薄鞍パ剑罉O了！真是美妙極了！”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的39。色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意?！崩首x要點(diǎn)：心理描寫(xiě)朗讀時(shí)壓低聲音，讀出老大臣的緊張、害怕，但是“不成”“決不能”要讀得堅(jiān)決一點(diǎn)，突出老大臣決意隱瞞到底。語(yǔ)言描寫(xiě)要讀得夸張一點(diǎn)，兩個(gè)“極了”、“真是”、兩個(gè)“多么”、“非?！币x得重一點(diǎn)，聲調(diào)高一點(diǎn)，拉長(zhǎng)聲音，從而刻畫(huà)出老大臣希望大家知道他真的“看見(jiàn)”了新裝。人物形象：自我評(píng)價(jià)：我不愚蠢，我是稱職的皇帝評(píng)價(jià)：“誠(chéng)實(shí)的”“理智的”“稱職”“誰(shuí)也不及他”師：就是這么一個(gè)“誠(chéng)實(shí)的”“理智的”“稱職”“誰(shuí)也不及他”的人，面對(duì)丟官丟面子，甚至丟性命的情況，他選擇了欺騙，選擇了阿諛?lè)畛?。這幾句話其實(shí)展現(xiàn)了老大臣思想變化的過(guò)程：第一段是告訴了我們他看到的實(shí)情，第二段是展示了他的矛盾心理，但是最后虛偽戰(zhàn)勝了真實(shí)，邪惡戰(zhàn)勝了正義，丑陋戰(zhàn)勝了美麗?；实酆痛蟪紓兓蚴菫榱嘶饰?、官位，或是為了權(quán)勢(shì)，都選擇了自欺欺人。那老百姓又為什么情愿被騙呢？【明確：第32小節(jié)怕顯示自己的不稱職位或者愚蠢，也怕侵犯皇權(quán)被殺頭】只有一個(gè)人