【正文】 學(xué)方法：講故事法、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法、點(diǎn)撥法四、課型:新授課五、課時(shí)安排：２課時(shí)第１課時(shí)：積累生字詞，整體感知課文，把握故事情節(jié)。第２課時(shí)：分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法。六、教學(xué)過程：第一課時(shí)積累生字詞，整體感知課文，把握故事情節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課有這樣一個(gè)人，一天他戴著一頂破帽子在街上走，迎面來了個(gè)富翁，嘲笑著說：“吆，你腦袋上面那破玩意兒是啥，那也能算是帽子嗎？”這個(gè)人并不因此難過、自卑，而是理直氣壯地說:“吆，你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋？”同學(xué)們你們說這個(gè)回答聰不聰明?那這個(gè)充滿智慧的人到底是誰呢?有沒有人知道?沒錯(cuò)，正是安徒生!在18世紀(jì)末19世紀(jì)初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治者卻窮奢極欲、揮霍無度，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，如此睿智的安徒生怎么可能沉默呢?我們今天就來一起學(xué)習(xí)他一篇著名的童話《皇帝的新裝》。板書課題:皇帝的新裝安徒生認(rèn)真聽故事，積極舉手回答老師的提問。(叫23名同學(xué)回答)以故事導(dǎo)入，同時(shí)設(shè)置問題讓學(xué)生參與其中，豐富課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，了解寫作背景，幫助下文學(xué)習(xí)。二、走進(jìn)作者，了解童話(多媒體出示)安徒生畫像及名字教師對(duì)學(xué)生回答稍作補(bǔ)充，教學(xué)生用“五字法“記憶，“名、時(shí)、地、評(píng)、作“。安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料，簡(jiǎn)要介紹安徒生的資料及文體知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦搜集整理能力，擴(kuò)大知識(shí)面。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)更有效率。三、快速默讀，檢查預(yù)習(xí)多媒體展現(xiàn)生字詞:一、給生字詞注音:炫耀(ｘｕ224。ｎ)稱職(ｃｈ232。ｎ)滑稽(ｊī)賞賜(ｃ236。)爵(ｊｕ233。)士勛(ｘūｎ)章隨聲附和(ｈ232。)駭人聽聞(ｈ224。ｉ)御聘(ｐ236。ｎ)二、詞語釋義:滑稽：(言語、動(dòng)作)引人發(fā)笑。文中是荒唐的意思。駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。(老師講授并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的書寫）邊讀課文邊整理課前預(yù)習(xí)的成果學(xué)生代表上臺(tái)為生字詞注音和釋義，其他同學(xué)在課本上或者練習(xí)本上注音。齊讀生字詞兩遍培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，掌握生字詞打牢基礎(chǔ)。鞏固字詞四，分角色朗讀課文分配角色:旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。要求:使用普通話，語言流暢做到讀音準(zhǔn)確，語速適中，富有感情色彩。盡量模仿人物的語氣、語調(diào)。確定角色，有感情地朗讀課文。檢查學(xué)生生字詞掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力。四、梳理線索，把握故事情節(jié)。（１）梳理線索請(qǐng)大家速讀課文，找出文章是圍繞什么來寫的？文章就是靠“新裝”這一條線串連起來的?！靶卵b”就是這篇文章的線索。（多媒體出示）線索是貫穿全文的一條主線，它把文章材料有機(jī)地組織串連在一起。（２）把握故事情節(jié)（多媒體出示）故事情節(jié)一般可分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。有的開頭有引子，結(jié)尾有尾聲。請(qǐng)圍繞“新裝”這一線索梳理本文結(jié)構(gòu)層次，并用小標(biāo)題的形式加以概括。師明確：（并摘要板書）引子：皇帝愛新裝開端：騙子織新裝發(fā)展：大臣、皇帝看新裝高潮：皇帝穿新裝結(jié)局：小孩識(shí)新裝速讀，搶答。（新裝）或（皇帝的新裝）以小組為單位，速讀課文，討論梳理層次，并概括小標(biāo)題，派代表展示討論結(jié)果。師生共同評(píng)價(jià)、修改、確定小標(biāo)題。完成從感性到理性的認(rèn)識(shí)，掌握線索的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生合作探究和概括歸納的能力。五、根據(jù)圖片，復(fù)述比賽(多媒體展示故事圖片)選擇你最喜歡的一個(gè)情節(jié)，加以復(fù)述。準(zhǔn)備２分鐘踴躍參賽以圖片和比賽的形式激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和口語表達(dá)能力。六、布置作業(yè)１、抄寫生字詞語，理解詞義。２、用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語速適中，能準(zhǔn)確讀出語氣，體會(huì)文中人物的性格，熟悉課文情節(jié)。３、思考課后練習(xí)。課后完成為下節(jié)課打下良好基礎(chǔ)。第2課時(shí)分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、回顧舊課，導(dǎo)入新課上節(jié)課我們一起走進(jìn)了安徒生的童話《皇帝的新裝》，圣人孔子有句話說得好:溫故而知新，可以為師矣。我想知道我們的同學(xué)昨天回家之后有沒有溫習(xí)呢?那就讓我們來一起回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容吧?？磥硗瑢W(xué)們都做得很不錯(cuò)，昨天學(xué)習(xí)也很認(rèn)真，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇童話，一起走近皇帝和他身邊的人，細(xì)細(xì)品味新裝的故事。關(guān)上書本，跟著老師一起回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，使知識(shí)連貫化，引導(dǎo)學(xué)生自覺投入新的學(xué)習(xí)。以鼓勵(lì)的形式增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。二、快速默讀，理清結(jié)構(gòu)一邊閱讀一邊思考:請(qǐng)用一個(gè)字概括本文的主要內(nèi)容，這個(gè)字既適用于文中每一個(gè)人物，又符合本文故事情節(jié)。圍繞這個(gè)字，作者在文章安排了哪些人物，文中的各種人物是怎樣圍繞這個(gè)字進(jìn)行活動(dòng)的呢?師生共同評(píng)價(jià)篩選，確定為“騙”。(多媒體展示人物結(jié)構(gòu)圖)默讀課文，積極搶答。培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力和概括能力。三、品味朗讀，感悟形象教師引導(dǎo)點(diǎn)撥皇帝角色的分析(多媒體出示)請(qǐng)給文章加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)的皇帝點(diǎn)撥:分析人物形象的方法通過分析人物形象的外貌、神態(tài)、心理、動(dòng)作去認(rèn)識(shí)人物的性格特征。(以朗讀和表演為載體進(jìn)一步感受人物性格的特點(diǎn))學(xué)生自主探究分析騙子、大臣、老百姓和小孩的人物形象分組討論，確定本小組最關(guān)注的人物形象，討論賞析。圈點(diǎn)勾畫出描寫皇帝的語句，找出關(guān)鍵語句和詞語，在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論。先以小組為單位，討論賞析，然后展示賞析成果。(展示成果時(shí)，以角色朗讀和劇本表演為載體)學(xué)生基礎(chǔ)比較差，以引導(dǎo)點(diǎn)撥的方式讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論賞析能力，以及朗讀和表演能力。四、深入探究，挖掘主題(多媒體出示問題)騙子的騙術(shù)并不高明，那皇帝等人上當(dāng)?shù)脑蚴鞘裁茨?作者為什么安排一個(gè)小孩揭穿整個(gè)騙局?(老師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)童話主題做出多元解讀)討論，發(fā)表自己的見解。讓學(xué)生在合作探究中分析完人物形象之后，水到渠成地把握文章中心，領(lǐng)悟主題。五、分析課文寫作特點(diǎn)老師給學(xué)生提問:生活中有沒有這樣一位光著身子游行的皇帝?(沒有)；有沒有個(gè)個(gè)都說假話，愚蠢、膽小的大臣、官員和老百姓?(沒有)；可見作者運(yùn)用了什么方法來塑造這么一個(gè)荒唐的鬧劇?老師歸納總結(jié):豐富的想象和大膽的夸張既是本文的突出藝術(shù)特色，又是這一文體的顯著特征。以老師的問題做引導(dǎo)，回顧上節(jié)課所學(xué)的童話體裁，并從文中找出理由證明。進(jìn)一步鞏固童話體裁知識(shí)，感受童話的藝術(shù)魅力，并學(xué)習(xí)想象和夸張的手法。六、人文培養(yǎng)，情感熏陶在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒有遇到過類似的“新裝現(xiàn)象”？你是怎樣做的?請(qǐng)說給大家聽聽。各抒己見讓學(xué)生將所學(xué)所認(rèn)同自己的思想認(rèn)識(shí)、生活現(xiàn)實(shí)貫通，以幫助他們培養(yǎng)健康的人格。七、課堂總結(jié)，布置作業(yè)總結(jié)語:隨風(fēng)飄去的是皇帝的新裝，銘刻在心的是作者的深情。學(xué)了這篇課文我們又長(zhǎng)大了一些，知道只有保持純真的童心，摒棄虛偽的作派，才能讓我們的世界更純凈，社會(huì)更和諧，生活更美好。面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的“新裝現(xiàn)象”，這里送給大家一副對(duì)聯(lián):上聯(lián)是，“童話笑劇惹我笑，新裝難遮皇帝丑”，下聯(lián)是“課文現(xiàn)象費(fèi)人思，真言方知小孩美”，橫披是“學(xué)做真人”。２、布置作業(yè):請(qǐng)以小作家的身份,插上想象的翅膀，運(yùn)用本文所學(xué)寫作方法，續(xù)寫《皇帝的新裝》。要求：續(xù)文要合理字?jǐn)?shù)在300百字以上課后完成使課堂結(jié)構(gòu)完整化，知識(shí)系統(tǒng)化。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)從閱讀到寫作的實(shí)踐過程。六、板書設(shè)計(jì):第一課時(shí):皇帝的新裝安徒生愛新裝織新裝看新裝穿新裝識(shí)新裝線索新裝(1)(24)(522)(2332)(3336)第二課時(shí):皇帝的新裝安徒生騙子(陰險(xiǎn)狡猾、貪婪......）(行)小孩(揭)(受)皇帝(天真浪漫，無私無畏)騙(虛榮、昏庸、愚蠢......）(傳)(助)(膽小怕事、人云亦云)百姓大臣(虛偽自私、阿諛奉承)世間眾生，丑態(tài)百出純真孩童，真心未泯豐富的想象，大膽的夸張第五篇：皇帝的新裝讀后感皇帝的新裝讀后感《皇帝的新裝》寫了一個(gè)皇帝，有一天來了兩個(gè)騙子，他們說他們是織工，他們能織出誰也想象不到的美麗的布，他們還說穿上他們織的布做出的衣服還能識(shí)別出哪些人不趁職。皇上信以為真兩個(gè)騙子便點(diǎn)起幾根蠟燭日夜趕工做出了新衣裳，皇上剛想說什么也沒有，可是兩個(gè)騙子說只有聰明的人才能看見?；噬蠟榱俗约耗芸匆姳銢Q定要穿著這衣服去游行。讀了這個(gè)故事我覺的大臣們太虛偽，為了討皇上歡心，都在騙皇上，顛倒了黑白。一年級(jí):2293299880