【正文】 —合作與探究（一）整體感知聽課文錄音，注意邊聽邊想象，看能否在腦海里形成一幅完整的畫面，并思考下列問題。在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？【交流點(diǎn)撥】（1）“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為了維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。沒有官可丟，沒有職可罷，因而能把真話傳播開來。【交流】學(xué)生暢所欲言。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個(gè)人物？【交流點(diǎn)撥】（1）大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。（3）作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢。5。童話家安徒生在這樣的社會現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入了冷宮。他命令士兵，凡是有笑聲的家里，都要把人抓出來殺掉，結(jié)果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊。教學(xué)重點(diǎn)理清故事情節(jié)，分析人物形象，探究童話深刻的寓意。（三）研讀文本，把握人物主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個(gè)的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書）并陳述理由。騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財(cái)。（可以讀片段。要保持清醒的頭腦，不受迷惑……教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們說真話，做真事，當(dāng)真人，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在充分把握人物性格的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際談情感體驗(yàn)，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋，而真誠、坦蕩是多么高尚。二、觀看錄相（或聽錄音、或教師示范朗誦）：《皇帝的新裝》：明確課文中出場人物的名單、人數(shù)；、聲調(diào)、節(jié)奏；：例如，聽到“為了要穿得漂亮”，想象一下，這個(gè)皇帝圖漂亮可能會到什么地步？聽、想、讀結(jié)合，體會作者想象豐富精妙之處。四、概括故事情節(jié)。）四、歸納童話的特點(diǎn)。五、安排兩教時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)想和想像。克利斯坦教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。最可恨者 騙子：狡猾偽善最卑鄙者 大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(y運(yùn)用你的想象力續(xù)寫文章《游行大典之后》。初步學(xué)會運(yùn)用想象，擴(kuò)展故事情節(jié)，進(jìn)行課本劇表演?？鋸埖倪\(yùn)用，是出于表達(dá)作者強(qiáng)烈感情和人物特性的需要，它也應(yīng)建立在生活真實(shí)的基礎(chǔ)上。（2）兩個(gè)班級的學(xué)生表演小隊(duì)依次進(jìn)行表演。2．探究人物的心理，進(jìn)一步理解文章的主題。學(xué)生進(jìn)行課本劇創(chuàng)作表演。一個(gè)圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規(guī)則的怪圈！三、由淺入深，突破難點(diǎn)學(xué)生分小組合作探究、討論：（1）最精彩的是哪一種騙？用了什么樣的表現(xiàn)手法？請具體舉例說明。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力。通過他們照出了皇帝及大小官吏們的丑惡靈魂，解剖了一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的病態(tài)社會。第二課時(shí)初備 統(tǒng)復(fù)備一、人物分析（想一想 議一議）我們常說做人首先要是非分明、愛憎分明，別讓謊言蒙蔽了我們的慧眼，別讓虛偽侵蝕我們的心靈，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組討論的39。(肯定會有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可及時(shí)給予鼓勵。二、作者簡介這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。三、皇帝會光著身子游行，看起來是夸張的，其實(shí)是合理的，這是學(xué)生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。）三、口頭訓(xùn)練：將課文改為騙子作第一人稱復(fù)述。，起立朗讀。引導(dǎo)學(xué)生閱讀《單元提示》、《預(yù)習(xí)提示》，明確課文的出處、作者、國籍，文章的體裁。要敢說真話，保持一顆純潔的童心。真理之星火開始燎原?！?這個(gè)可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu價(jià)他們？（要求獨(dú)立思考，然后小組成員相互交流）如：大臣們：不敢說真話，極不稱職。（學(xué)生能回答出故事內(nèi)容即可，思想內(nèi)涵可以在分析文本后再歸納。二、過程和方法目標(biāo)在“說故事－說人物－探主題－談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物，理解主題的能力。以后大家都對皇帝采取了回避的態(tài)度。四、拓展延伸你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會發(fā)生什么事”，續(xù)寫《皇帝的新裝》吧！【交流】示例：那個(gè)光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場宣布：“誰再說壞話，立即處決！”結(jié)果四五十人被就地處死。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的?！吧系?，這衣服多么合身??！裁得多么好看?。　贝蠹叶颊f，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服?！薄鞍パ剑媸敲罉O了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”【交流點(diǎn)撥】作者運(yùn)用了心理描寫，皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐懼的心理。許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。你如何評價(jià)這兩個(gè)騙子？【交流點(diǎn)撥】（1）騙子針對皇帝的貪圖享樂、不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家?！拘〗Y(jié)】本文塑造了一個(gè)昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。示例：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愚蠢的人，因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。老百姓膽小怕事，他們怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。后來，一個(gè)小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人）仔細(xì)思考下列問題。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。文體知識童話是兒童文學(xué)的一種。華麗：美麗而有光彩。不惜：本課指不覺得可惜，舍得。）頭銜（xi225。了解作者及童話的特點(diǎn)；理清童話的情節(jié)。根據(jù)“思考和練習(xí)三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時(shí)要進(jìn)入角色，讀出感情?？鋸埵峭捛楣?jié)的基本特點(diǎn)。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實(shí)話。意在表明如果皇帝和騎士們看不見新衣，就是愚蠢和不稱職。這位皇帝為了保住尊嚴(yán)，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣受騙、騙人了。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。因?yàn)榕氯苏f自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報(bào)皇上，我對這布料非常滿意”；并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來”。正是由于心虛，一心想知道布織得怎樣了的皇帝，才先派他那“誠實(shí)”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看?！翱棽紮C(jī)上連一點(diǎn)東西的影子也沒有”，他們卻“裝作在工作的樣子”，“急迫地請求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子”，既可裝滿“自己的腰包”，又可表明他們確實(shí)在織布，用了很多原料。騙子怎樣誘使皇帝上當(dāng)？他的哪句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用？騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點(diǎn)，針對這個(gè)特點(diǎn)行騙，投其所好（板書：騙子 投其所好）；又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，針對這種心理行騙，擊中要害（板書：擊中要害）；因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生介紹些自己所想象的情節(jié)。預(yù)習(xí)前，指導(dǎo)學(xué)生猜讀，一個(gè)新的情節(jié)開頭，不要急于往下讀，合起書自己先來想象想象：讀到“為了要穿得漂亮”，你想象一下，這個(gè)皇帝圖漂亮圖到什么地步。辨析與“相稱”的“稱”，念ch232。更衣的更：念gēng，當(dāng)“改換”講?；幕耗頹ī，從“禾”，從“膩”。如（問皇帝）大街上都傳著“他實(shí)在沒穿什么衣服”這句話，對此你有何想法？（對騙子、大臣可以同樣提這個(gè)問題）（問小孩）大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？六、體會感悟當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。③作者在文章結(jié)尾沒有寫騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子?！耙粋€(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。三、整體感知學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個(gè)問題：（1）故事的主人公是誰？（皇帝）（2）用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。體會“誠實(shí)”在文中的含義。（六）布置作業(yè)進(jìn)一步進(jìn)行想象練習(xí)，把課上練習(xí)第⑤條整理補(bǔ)充一下，使之成為一篇新童話。下面，就讓我們運(yùn)用想象，為故事“添枝加葉。②皇帝的表現(xiàn)是為了掩飾其內(nèi)心的恐慌。）生字注音滑稽 陛下 頭銜 駭 欽差 御聘 勛 附和 爵士解詞炫耀 滑稽陛下 御聘呈報(bào) 精致無雙 駭人聽聞隨聲附和《皇帝的新裝》作者_(dá)_______是________（國）人，世界著名________作家，作品還有________、________。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情。）描寫上有什么不同之處？（寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大，寫其心理多用悲嘆的語氣，語言突出衰朽的特點(diǎn)，寫官員沒有動作描寫，寫其心理活動用不肯定的語氣，突出其狡猾。）首先讓我們來看荒唐的騙局的制造者兩個(gè)騙子的狡猾之處。）從哪些方面夸張？（費(fèi)用、心思、興趣、換衣次數(shù)。（不要求十分準(zhǔn)確，深刻，點(diǎn)到即可，教師簡單肯定一下，保護(hù)學(xué)生的發(fā)言積極性，但要提示學(xué)生通過課文分析加深理解。）今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥著名的童話家安徒生創(chuàng)作的、揭露19世紀(jì)初丹麥丑惡而黑暗的社會現(xiàn)實(shí)的童話《皇帝的新裝》。分角色朗讀課文。七、板書設(shè)計(jì)：八、教學(xué)札記：皇帝新裝教學(xué)設(shè)計(jì)2一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識教學(xué)點(diǎn)掌握字的音、形稽 陛 銜 駭 軟差 御聘 勛 附和 爵掌握詞義炫耀 滑稽 賞賜 陛下 頭銜 御聘 呈報(bào) 精致 無雙 駭人 聽聞 隨聲附和了解作者及其主要作品，童話的有關(guān)知識。討論探究，歸納總結(jié)。真理之星火開始燎原。既是受騙者又是行騙者。四、研讀課文，把握人物：主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個(gè)—————的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書）并陳述理由。三、初讀課文，整體感知：學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個(gè)問題：（1）故事的主人公是誰？（皇帝）（2）用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露了當(dāng)時(shí)社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。（1）歐洲君主國的最低爵位，不世襲，不在貴族之列（2）領(lǐng)有爵士頭銜的人駭人聽聞——駭：震驚。o敬詞，呈文上報(bào)滑稽 hu225。領(lǐng)會作品深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品格?！魅_。），行必忠正。“他并沒有穿什么衣服！有一個(gè)大人說他并沒有穿什么衣服呀！”“他實(shí)在是沒有穿什么衣服呀！”最后所有的孩子都說。“這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來了……”你能不能想象一下，如果讓你從這里寫你的安徒生童話的結(jié)尾，你會怎么設(shè)計(jì)？同學(xué)們修改、交流。這就是19世紀(jì)丹麥的社會現(xiàn)實(shí)。（重點(diǎn)在于對第一自然段的品讀，領(lǐng)悟童話夸張的特點(diǎn)。這篇童話以根本不存在的“新裝”為線索，描繪了一幅幅生動的畫面它既是騙子行騙的依托，將“欺騙”這一生活中常見的事情通過“新裝”展現(xiàn)出來，這在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能發(fā)生的，這就是童話情節(jié)的荒誕離奇哦，顯示了尖銳的諷刺。因?yàn)槭浅跻粚W(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視字詞積累。，深入分析人物形象。三、教學(xué)目標(biāo)“讀讀寫寫”的詞語。炫耀、稱職、愚蠢、妥當(dāng)、滑稽、狡猾、不可救藥、駭人聽聞、隨聲附和、荒誕離奇（兩同學(xué)板書聽寫，然后糾正錯(cuò)誤。內(nèi)容緊密相連的合并，就可以理清情節(jié)了。）（三）夸張想象魅力讀，童話最大的特點(diǎn)是什么？那么這篇童話中最有夸張力的在哪里？，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出夸張的味道。所以，在在統(tǒng)治者愚蠢虛偽的統(tǒng)治下，整個(gè)社會都滋生著一種毛病，那就是裝腔作勢、無視真實(shí)，欺騙這種污濁的現(xiàn)象一直在丹麥上演。）（五）童心未泯誠可貴，童話充滿想象和夸張。于是孩子們把這個(gè)爸爸講的話私自低聲地傳播開來。教師領(lǐng)誦，學(xué)生大聲齊誦?！└?duì)?。【教學(xué)重難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。ngb224。sh236。1835年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。第四部分，?3段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫出故事在高潮中結(jié)束。欺上媚上，只為保住烏紗帽。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來一縷清風(fēng)。如果你當(dāng)時(shí)也在場，會怎樣做？試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討