【正文】 論有關(guān)說(shuō)真話的問(wèn)題。完成課后“研討與練習(xí)”二、三題。三、課時(shí)安排2課時(shí)四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介故事梗概，訓(xùn)練聽(tīng)讀，概括和語(yǔ)言表達(dá)能力。（例如，唐玄宗寵愛(ài)楊貴妃導(dǎo)致“安史之亂”。學(xué)生用最簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言簡(jiǎn)介故事，并概括一下本文主題。）這里用了什么修辭手法？（夸張。（三或四層：騙子做新裝，老大臣看新裝，官員看新裝，皇帝親自看新裝。）看新裝的三個(gè)場(chǎng)面，寫(xiě)法上同中有變，請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀體會(huì)以下問(wèn)題，四人小組討論并明確答案（1）老大臣、官員和皇帝看新裝時(shí)的心理描寫(xiě)有什么相同之處？（都經(jīng)歷了驚、怕、贊的過(guò)程?！被实郏骸斑@是怎么一回事呢？”“我什么也沒(méi)看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（每組收幾份，其他同學(xué)課下自己打分訂正，課代表收起來(lái)，教師檢查。至此，叫學(xué)生看課本的插圖，使荒誕的場(chǎng)面更加具體、生動(dòng)、鮮明，在學(xué)生情緒進(jìn)入高潮時(shí)，提出兩個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題（1）作者為什么叫一個(gè)孩子說(shuō)出真話？（2）皇帝心里有些發(fā)抖，卻擺出更加驕傲的神氣，為什么？討論明確①只有未涉人世，純潔天真的兒童，才能無(wú)忌地直言真實(shí)，說(shuō)出真相，表現(xiàn)了作者對(duì)未來(lái)世界的希望和信心，也告訴人們要保持天真爛漫的童心，敢于說(shuō)真話，無(wú)私無(wú)畏。想象能力訓(xùn)練想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程，是一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉，本文很好地運(yùn)用了想象，同時(shí)也給我們留了很多想象空間。（五）總結(jié)、擴(kuò)展想象做為一種思維活動(dòng)，不但文學(xué)創(chuàng)作中不可缺少，而且也是人類進(jìn)行科學(xué)探索的途徑之一，萬(wàn)有引力的發(fā)現(xiàn)，蒸汽機(jī)的發(fā)明，無(wú)一不是憑借想象，愿我們每人都生出一雙想象的翅膀，把我們的世界創(chuàng)造得更加美好。教學(xué)難點(diǎn)：本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張，塑造人物，表現(xiàn)中心的。童話最突出的兩種表現(xiàn)手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著稱。“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問(wèn)題，被采訪者作答。3．引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，辨析字形和它作為詞素的意義。欽差大臣的欽：念qīn，從“金”，從“欠”。自稱的稱：念chēng，當(dāng)“說(shuō)”講。5．這一單元為“想象世界”，想象能力的培養(yǎng)是一個(gè)重點(diǎn)，要始終把握這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。想一想，讀一讀，體會(huì)體會(huì)安徒生的想象力多么豐富，多么精妙，自己哪些想象也很好。（1）第二部分寫(xiě)騙子向皇帝行騙。（3）課文寫(xiě)出騙子怎樣進(jìn)一步行騙？課文從騙子“織布”的情景，進(jìn)一步寫(xiě)出他們的行騙。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。這一擊逼得老大臣投降了。這是與前面寫(xiě)的老大臣的相同之處。為了保住皇位，維持統(tǒng)治，他于是趕緊說(shuō)：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”，表明他在觀賞布料。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”，意思是讓皇帝看看是否合身，是否好看；他們還讓皇帝脫下所有的衣服，換上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周圍弄了一陣子”，好像是為皇帝系上了“后裙”，真像是細(xì)心地服侍皇帝換上了新衣。（3）為什么小孩子能說(shuō)實(shí)話，老百姓先說(shuō)假話最后也能說(shuō)出實(shí)話？小孩子天真無(wú)邪，沒(méi)有顧慮，所以能說(shuō)實(shí)話。童話是運(yùn)用了豐富的想象和大膽的夸張來(lái)反映生活。（四）分角色朗讀?；实坌卵b教學(xué)設(shè)計(jì)5學(xué)習(xí)目標(biāo)1?；╦ī）陛下（b236。解釋下面的詞語(yǔ)。妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。3。安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家?！窘涣鼽c(diǎn)撥】提示：（1）皇帝有何嗜好？課文是怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的？（2）兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？（3）皇帝先后派了誠(chéng)實(shí)的老大臣和官員去看織布，面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去是如何向皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)的？（4）皇帝面對(duì)新裝，想了什么？說(shuō)了什么？（5）為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想的，如何說(shuō)的？（6）最后誰(shuí)說(shuō)出了真話？（7）結(jié)果如何？（二）深層探究分角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。3。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳播開(kāi)來(lái)，最后都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”，也都說(shuō)了實(shí)話。（三）主旨探究這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么道理？【交流點(diǎn)撥】諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。請(qǐng)用下面一句話說(shuō)說(shuō)文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)的人，因?yàn)?。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。3。1。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我所遇見(jiàn)的一件最可怕的事情。4。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生、存在的，為什么卻又能夠令人信服？【交流點(diǎn)撥】本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來(lái)的。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。人們請(qǐng)求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。4．理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言去概括故事內(nèi)容。“一個(gè)無(wú)能的皇帝”：聽(tīng)信大臣的話，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見(jiàn)，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來(lái)一縷清風(fēng)。（四）體會(huì)感悟當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過(guò)后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、板書(shū)課題。，同學(xué)們從這篇童話中得到什么啟示？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓他們各抒己見(jiàn)。采用提問(wèn)的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。不過(guò)，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。到了一個(gè)新情節(jié)的開(kāi)頭，不要急于往下讀，可以先把書(shū)合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。② 用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，能正確讀出語(yǔ)氣。雖然騙子是最可恨的，但是在這里騙子其實(shí)就是一面“鏡子”、一把“解剖刀”的角色。合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生分小組合作探究、討論：（1）一個(gè)無(wú)比威嚴(yán)的、至高無(wú)上的皇帝的竟然會(huì)赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？（2）誰(shuí)在騙？誰(shuí)受騙了？教師小結(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。”引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話故事?；实坌卵b教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)：1．了解故事梗概，感知人物形象。（3）其余學(xué)生做為觀眾，邊觀看邊填寫(xiě)表演評(píng)價(jià)表。]（2）由皇帝、大臣、百姓用謊言營(yíng)造的怪圈，最終是被誰(shuí)捅破的？（3）小孩子其實(shí)只說(shuō)了誰(shuí)都能說(shuō)出口的一句真話，猶如一把利劍。三、教學(xué)難點(diǎn)分析現(xiàn)實(shí)與想象之間的關(guān)系，來(lái)體會(huì)童話所揭示的深刻意義。皇帝新裝教學(xué)設(shè)計(jì)9學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握課文中出現(xiàn)的基本字詞、文學(xué)常識(shí)理清故事情節(jié)，學(xué)會(huì)講述童話故事掌握本文的寫(xiě)作手法，總結(jié)童話的寫(xiě)作特點(diǎn)分析把握文中人物形象的性格特點(diǎn)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思。)奉承、自私最可愛(ài)者 孩子：純潔天真、無(wú)私無(wú)畏、直言不諱。③ 指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進(jìn)行深入思考。安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。作品深刻的內(nèi)涵和思想。手段朗讀法、導(dǎo)讀法。師生共同討論得出結(jié)論。（略，參見(jiàn)教材分析）五、作閱讀提要，具體要求：，即主要故事情節(jié)，勾勒輪廓；，可適當(dāng)加以評(píng)論；。三、學(xué)生讀，要注意正音正字。（五）遷移訓(xùn)練（作業(yè)）同學(xué)們打開(kāi)你的想象空間，為這篇童話續(xù)個(gè)結(jié)尾。針對(duì)人物的形象，分析朗讀語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）如 旁白：自然、平緩皇帝：傲慢、自負(fù)騙子：油腔滑調(diào)、阿諛?lè)畛写蟪紓儯赫Z(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬小孩：天真……設(shè)計(jì)意圖：13題是為了讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的研讀、通過(guò)人物語(yǔ)言、心理的分析去把握人物形象。②騙子針對(duì)皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。（要求自由表達(dá)，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。教學(xué)設(shè)想《皇帝的新裝》是七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇童話，足以引起學(xué)生的閱讀興趣，采用不同的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵；以提問(wèn)的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解?；实劬拖癖惶焐系粝碌囊粔K大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在了地上。另一次，一位大臣辭職后說(shuō)：“再不用看不穿衣服的皇帝了。騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛?lè)畛校瑯?lè)于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。3?！窘涣鼽c(diǎn)撥】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語(yǔ)把皇帝愛(ài)穿新衣的癖好夸張到極點(diǎn)。（4）兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種病態(tài)的社會(huì)人生。騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】生甲：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愛(ài)美的人，因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何換穿新衣服。【小結(jié)】說(shuō)真話需要勇氣，現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)們要保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話，敢說(shuō)實(shí)話，敢說(shuō)真話，讓我們的社會(huì)保持純凈。5。4。（2）騙子胡說(shuō)那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無(wú)能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛?lè)畛械男睦?，因而騙術(shù)步步行通。1。童話又往往采用擬人的手法，凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可被賦予生命，注入思想感情，使他們?nèi)烁窕?。隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。稱，適合。）御聘（y249。3。故事敘述就像拉家常一樣：“許多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那個(gè)大城市里，來(lái)了兩個(gè)騙子……”你聽(tīng)聽(tīng)，寫(xiě)得多好！同學(xué)們作文也常用口語(yǔ)，但往往把口頭上所說(shuō)的甚至不必要的話寫(xiě)進(jìn)去，使文章顯得雜亂、啰嗦，這是缺乏提煉的緣故。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當(dāng)，群臣又怎樣瞞騙，寫(xiě)得合情合理。（二）口頭復(fù)述故事。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。騙子行騙已經(jīng)完全得逞故事也進(jìn)一步發(fā)展（板書(shū)：故事發(fā)展）。他看到兩個(gè)騙子“正以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見(jiàn)”。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠(chéng)實(shí)、理智、稱職的味道？（3）課文描寫(xiě)另一位官員看布料，和描寫(xiě)老大臣看布料有什么異同？另一位官員在老大臣看過(guò)并對(duì)皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料?！边@是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見(jiàn)，那你真是愚蠢透頂，一點(diǎn)兒都不稱職。8．引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分。（2）皇帝聽(tīng)了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)？皇帝聽(tīng)了騙子的話，覺(jué)得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國(guó)里哪些人對(duì)于自己的職位不相稱：就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專制統(tǒng)治。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費(fèi)，奢靡無(wú)度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好（板書(shū)：皇帝 癖好新衣）；他整天時(shí)光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政（板書(shū)：昏庸荒政）。讀到“這位善良的老大臣來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里”，你想象一下，這個(gè)老大臣看到騙局會(huì)怎樣表現(xiàn)。辨析與“豬圈”的“圈”，念ju224。隨聲附和的和：念h232。頭銜的銜：念xi225。要保持清醒的頭腦，不受迷惑……教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì)有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛(ài)心，多一份真誠(chéng)，多一份率真，世界就會(huì)更美好！虛偽、欺詐是丑陋的，而真誠(chéng)、坦蕩是高尚的。肢體于詼諧的故事之中，也表現(xiàn)了作者對(duì)未來(lái)世界的希望和信心，告訴人們要保持天真爛漫的童心、敢于說(shuō)真話，無(wú)私無(wú)畏。欺上媚上，只為保住烏紗帽。明確：（愛(ài)）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（展）新裝——（揭）新裝。二、作者和童話的介紹安徒生——世界著名的童話作家，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。能力目標(biāo)：理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。）（1）有一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來(lái)報(bào)（重要軍情）________________（想象一下，皇帝的反應(yīng)。還告訴我們，應(yīng)該保持天真浪漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。（三）整體感知速讀第三部分，了解內(nèi)容。怕丟了權(quán)勢(shì)（皇位、官位），怕丟了性命，而這樣做又恰恰表現(xiàn)了他們的愚蠢至極，虛榮透頂，騙子的騙術(shù)的得逞，又從反面證明了這一點(diǎn)。）（2）文中提到老大臣、官員以及后面提到皇帝的隨員時(shí)，用了以下褒義詞，“誠(chéng)實(shí)”“有理智”“稱職”“善良”“高貴”，特別是多次提到“誠(chéng)實(shí)”，用意是什么？真的是在贊揚(yáng)嗎？（諷刺。②所有的人都不會(huì)承認(rèn)自己的愚蠢。本段在結(jié)構(gòu)上的作用？（故事的開(kāi)端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。正如中國(guó)的不少皇帝經(jīng)常沉溺聲色犬馬一樣，故事中的皇帝有什么特別的嗜好？（愛(ài)新裝。你讀過(guò)他的什么作品？（《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等）歌頌勞動(dòng)人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級(jí)和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會(huì)的種種丑惡現(xiàn)象，是安徒生童話的主題。采用前后相鄰的四位同學(xué)一組，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，并推舉代表進(jìn)行課堂發(fā)言，訓(xùn)練分析理解能力。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)緊扣主題分析理解內(nèi)容。如（問(wèn)皇帝）大街上都傳著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服”這句話，對(duì)此你有何想法？（對(duì)騙子、大臣可以同樣提這個(gè)問(wèn)題）（問(wèn)小孩）大家都說(shuō)衣服很美，你怎么說(shuō)他沒(méi)穿衣服呢？你不怕大家說(shuō)你愚蠢嗎？五、體會(huì)感悟：當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過(guò)后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝?！耙粋€(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)