【正文】 現(xiàn)實(shí)中成人的認(rèn)識(shí)，辯證地看世界。我們中國(guó)著名的教育家、思想家陶行知——說(shuō)過(guò)：（師）千教萬(wàn)教教人求真——（生）千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。 對(duì)君主的尊稱(chēng)精致 jīngzh236。他的童話膾炙人口，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦?！耙粋€(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)緊扣主題分析理解內(nèi)容。你讀過(guò)他的什么作品？（《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》等）歌頌勞動(dòng)人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級(jí)和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會(huì)的種種丑惡現(xiàn)象，是安徒生童話的主題。本段在結(jié)構(gòu)上的作用？（故事的開(kāi)端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）（2）文中提到老大臣、官員以及后面提到皇帝的隨員時(shí)，用了以下褒義詞，“誠(chéng)實(shí)”“有理智”“稱(chēng)職”“善良”“高貴”，特別是多次提到“誠(chéng)實(shí)”，用意是什么？真的是在贊揚(yáng)嗎？（諷刺。（三）整體感知速讀第三部分，了解內(nèi)容。）（1）有一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來(lái)報(bào)（重要軍情）________________（想象一下，皇帝的反應(yīng)。二、作者和童話的介紹安徒生——世界著名的童話作家，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。欺上媚上，只為保住烏紗帽。要保持清醒的頭腦，不受迷惑……教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì)有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛(ài)心，多一份真誠(chéng)，多一份率真，世界就會(huì)更美好！虛偽、欺詐是丑陋的，而真誠(chéng)、坦蕩是高尚的。隨聲附和的和：念h232。讀到“這位善良的老大臣來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里”，你想象一下，這個(gè)老大臣看到騙局會(huì)怎樣表現(xiàn)。（2）皇帝聽(tīng)了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)？皇帝聽(tīng)了騙子的話，覺(jué)得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國(guó)里哪些人對(duì)于自己的職位不相稱(chēng)：就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專(zhuān)制統(tǒng)治。”這是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見(jiàn)，那你真是愚蠢透頂，一點(diǎn)兒都不稱(chēng)職。他看到兩個(gè)騙子“正以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見(jiàn)”。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當(dāng)，群臣又怎樣瞞騙，寫(xiě)得合情合理。3。稱(chēng)，適合。童話又往往采用擬人的手法，凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可被賦予生命，注入思想感情，使他們?nèi)烁窕＃?）騙子胡說(shuō)那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無(wú)能而又想辨別出官員是否稱(chēng)職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛?lè)畛械男睦?，因而騙術(shù)步步行通。5?！窘涣鼽c(diǎn)撥】生甲：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愛(ài)美的人，因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何換穿新衣服。（4）兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種病態(tài)的社會(huì)人生。3。騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛?lè)畛校瑯?lè)于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局?；实劬拖癖惶焐系粝碌囊粔K大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在了地上。（要求自由表達(dá)，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。針對(duì)人物的形象，分析朗讀語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）如 旁白：自然、平緩皇帝：傲慢、自負(fù)騙子：油腔滑調(diào)、阿諛?lè)畛写蟪紓儯赫Z(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬小孩：天真……設(shè)計(jì)意圖：13題是為了讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的研讀、通過(guò)人物語(yǔ)言、心理的分析去把握人物形象。三、學(xué)生讀，要注意正音正字。師生共同討論得出結(jié)論。作品深刻的內(nèi)涵和思想。③ 指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進(jìn)行深入思考?；实坌卵b教學(xué)設(shè)計(jì)9學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握課文中出現(xiàn)的基本字詞、文學(xué)常識(shí)理清故事情節(jié)，學(xué)會(huì)講述童話故事掌握本文的寫(xiě)作手法，總結(jié)童話的寫(xiě)作特點(diǎn)分析把握文中人物形象的性格特點(diǎn)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思。]（2）由皇帝、大臣、百姓用謊言營(yíng)造的怪圈，最終是被誰(shuí)捅破的？（3）小孩子其實(shí)只說(shuō)了誰(shuí)都能說(shuō)出口的一句真話，猶如一把利劍。皇帝新裝教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)：1．了解故事梗概，感知人物形象。學(xué)生分小組合作探究、討論：（1）一個(gè)無(wú)比威嚴(yán)的、至高無(wú)上的皇帝的竟然會(huì)赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？（2）誰(shuí)在騙？誰(shuí)受騙了？教師小結(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。雖然騙子是最可恨的，但是在這里騙子其實(shí)就是一面“鏡子”、一把“解剖刀”的角色。到了一個(gè)新情節(jié)的開(kāi)頭，不要急于往下讀，可以先把書(shū)合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。，同學(xué)們從這篇童話中得到什么啟示？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓他們各抒己見(jiàn)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、板書(shū)課題。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見(jiàn)，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來(lái)一縷清風(fēng)。要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言去概括故事內(nèi)容。人們請(qǐng)求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生、存在的，為什么卻又能夠令人信服？【交流點(diǎn)撥】本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來(lái)的。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我所遇見(jiàn)的一件最可怕的事情。3。請(qǐng)用下面一句話說(shuō)說(shuō)文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)的人，因?yàn)?。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳播開(kāi)來(lái)，最后都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”，也都說(shuō)了實(shí)話?！窘涣鼽c(diǎn)撥】提示：（1）皇帝有何嗜好？課文是怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的？（2）兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？（3）皇帝先后派了誠(chéng)實(shí)的老大臣和官員去看織布，面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去是如何向皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)的？（4）皇帝面對(duì)新裝，想了什么？說(shuō)了什么？（5）為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想的，如何說(shuō)的？（6）最后誰(shuí)說(shuō)出了真話？（7）結(jié)果如何？（二）深層探究分角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。3。解釋下面的詞語(yǔ)?；实坌卵b教學(xué)設(shè)計(jì)5學(xué)習(xí)目標(biāo)1。童話是運(yùn)用了豐富的想象和大膽的夸張來(lái)反映生活。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”，意思是讓皇帝看看是否合身，是否好看；他們還讓皇帝脫下所有的衣服，換上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周?chē)艘魂囎印?，好像是為皇帝系上了“后裙”，真像是?xì)心地服侍皇帝換上了新衣。這是與前面寫(xiě)的老大臣的相同之處。這是由于“愚蠢”和“不稱(chēng)職”而產(chǎn)生的心虛。（1）第二部分寫(xiě)騙子向皇帝行騙。5．這一單元為“想象世界”，想象能力的培養(yǎng)是一個(gè)重點(diǎn)，要始終把握這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。欽差大臣的欽：念qīn，從“金”，從“欠”。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問(wèn)題，被采訪者作答。“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。教學(xué)難點(diǎn)：本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張，塑造人物，表現(xiàn)中心的。想象能力訓(xùn)練想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程，是一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉，本文很好地運(yùn)用了想象，同時(shí)也給我們留了很多想象空間。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（每組收幾份，其他同學(xué)課下自己打分訂正，課代表收起來(lái)，教師檢查。）看新裝的三個(gè)場(chǎng)面，寫(xiě)法上同中有變，請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀體會(huì)以下問(wèn)題，四人小組討論并明確答案（1）老大臣、官員和皇帝看新裝時(shí)的心理描寫(xiě)有什么相同之處？（都經(jīng)歷了驚、怕、贊的過(guò)程。）這里用了什么修辭手法？（夸張。（例如，唐玄宗寵愛(ài)楊貴妃導(dǎo)致“安史之亂”。完成課后“研討與練習(xí)”二、三題。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見(jiàn)，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來(lái)一縷清風(fēng)。第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫(xiě)出故事在高潮中結(jié)束。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，共寫(xiě)了一百六十余篇。ngb224?！└?duì)?。于是孩子們把這個(gè)爸爸講的話私自低聲地傳播開(kāi)來(lái)。所以，在在統(tǒng)治者愚蠢虛偽的統(tǒng)治下，整個(gè)社會(huì)都滋生著一種毛病，那就是裝腔作勢(shì)、無(wú)視真實(shí)，欺騙這種污濁的現(xiàn)象一直在丹麥上演。內(nèi)容緊密相連的合并，就可以理清情節(jié)了。三、教學(xué)目標(biāo)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。因?yàn)槭浅跻粚W(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視字詞積累。（重點(diǎn)在于對(duì)第一自然段的品讀，領(lǐng)悟童話夸張的特點(diǎn)?！斑@樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了……”你能不能想象一下，如果讓你從這里寫(xiě)你的安徒生童話的結(jié)尾，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)？同學(xué)們修改、交流。），行必忠正。領(lǐng)會(huì)作品深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的品格。（1）歐洲君主國(guó)的最低爵位，不世襲，不在貴族之列（2）領(lǐng)有爵士頭銜的人駭人聽(tīng)聞——駭：震驚。三、初讀課文，整體感知：學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：（1）故事的主人公是誰(shuí)？（皇帝）（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內(nèi)容。既是受騙者又是行騙者。討論探究，歸納總結(jié)。分角色朗讀課文。（不要求十分準(zhǔn)確，深刻，點(diǎn)到即可，教師簡(jiǎn)單肯定一下，保護(hù)學(xué)生的發(fā)言積極性，但要提示學(xué)生通過(guò)課文分析加深理解。）首先讓我們來(lái)看荒唐的騙局的制造者兩個(gè)騙子的狡猾之處。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情。②皇帝的表現(xiàn)是為了掩飾其內(nèi)心的恐慌。（六）布置作業(yè)進(jìn)一步進(jìn)行想象練習(xí)，把課上練習(xí)第⑤條整理補(bǔ)充一下，使之成為一篇新童話。三、整體感知學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：（1）故事的主人公是誰(shuí)？（皇帝）（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內(nèi)容。③作者在文章結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)——他痛恨的不是騙子。滑稽的稽：念jī，從“禾”，從“膩”。辨析與“相稱(chēng)”的“稱(chēng)”，念ch232。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生介紹些自己所想象的情節(jié)?！翱棽紮C(jī)上連一點(diǎn)東西的影子也沒(méi)有”，他們卻“裝作在工作的樣子”，“急迫地請(qǐng)求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子”，既可裝滿“自己的腰包”，又可表明他們確實(shí)在織布，用了很多原料。因?yàn)榕氯苏f(shuō)自己愚蠢不稱(chēng)職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說(shuō)布料“美妙極了”，“將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意”；并且注意地聽(tīng)著騙子對(duì)布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來(lái)”。這位皇帝為了保住尊嚴(yán)，維持專(zhuān)制統(tǒng)治，也只能這樣受騙、騙人了。官員有顧慮，怕顯出不稱(chēng)職、太愚蠢，故而先說(shuō)了假話；但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，沒(méi)有官可丟，沒(méi)有職可罷，所以終究說(shuō)出實(shí)話。根據(jù)“思考和練習(xí)三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時(shí)要進(jìn)入角色，讀出感情。）頭銜（xi225。華麗：美麗而有光彩。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。后來(lái)，一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真話，緊接著老百姓也都說(shuō)真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話?！拘〗Y(jié)】本文塑造了一個(gè)昏庸無(wú)能、愚蠢至極、愛(ài)慕虛榮、自欺欺人的皇帝。許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。“上帝，這衣服多么合身??！裁得多么好看?。　贝蠹叶颊f(shuō)，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服。四、拓展延伸你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會(huì)發(fā)生什么事”，續(xù)寫(xiě)《皇帝的新裝》吧！【交流】示例：那個(gè)光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場(chǎng)宣布：“誰(shuí)再說(shuō)壞話，立即處決！”結(jié)果四五十人被就地處死。二、過(guò)程和方法目標(biāo)在“說(shuō)故事－說(shuō)人物－探主題－談看法”教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物，理解主題的能力?！?這個(gè)可憐的一國(guó)之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰(shuí)的原因？（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們？（要求獨(dú)立思考，然后小組成員相互交流）如：大臣們：不敢說(shuō)真話，極不稱(chēng)職。要敢說(shuō)真話，保持一顆純潔的童心。，起立朗讀。三、皇帝會(huì)光著身子游行，看起來(lái)是夸張的，其實(shí)是合理的，這是學(xué)生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。二、作者簡(jiǎn)介這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。第二課時(shí)初備 統(tǒng)復(fù)備一、人物分析（想一想 議一議）我們常說(shuō)做人首先要是非分明、愛(ài)憎分明，別讓謊言蒙蔽了我們的慧眼，別讓虛偽侵蝕我們的心靈，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組討論的39。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力。學(xué)生進(jìn)行課本劇創(chuàng)作表演。（2）兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生表演小隊(duì)依次進(jìn)行表演。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象，擴(kuò)展故事情節(jié)，進(jìn)行課本劇表演。最可恨者 騙子：狡猾偽善最卑鄙者 大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(y克利斯坦五、安排兩教時(shí)。四、概括故事情節(jié)。要保持清醒的頭腦，不受迷惑……教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì)有的，只要我們說(shuō)真話，做真事，當(dāng)真人，只要我們保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛(ài)心，多一份真誠(chéng)，多一份率真，世界就會(huì)更美好！設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在充分把握人物性格的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際談情感體驗(yàn)，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋，而真誠(chéng)、坦蕩是多么高尚。騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢(qián)財(cái)。教學(xué)重點(diǎn)理清故事情節(jié)，分析人物形象，探究童話深刻的寓意。有一次，他的愛(ài)妃陪他喝酒，無(wú)意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入了冷宮。5。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車(chē)去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個(gè)人物？【交流點(diǎn)撥】（1）大臣——虛偽、愚昧、阿諛?lè)畛??！窘涣鳌繉W(xué)生暢所欲言。如果讓“戲”就此收?qǐng)?，則害怕國(guó)人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為了維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究