【正文】 現(xiàn)實中成人的認(rèn)識，辯證地看世界。我們中國著名的教育家、思想家陶行知——說過：（師）千教萬教教人求真——（生）千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。 對君主的尊稱精致 jīngzh236。他的童話膾炙人口，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦?！耙粋€虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。二、重點、難點及解決辦法重點緊扣主題分析理解內(nèi)容。你讀過他的什么作品？（《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等）歌頌勞動人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會的種種丑惡現(xiàn)象，是安徒生童話的主題。本段在結(jié)構(gòu)上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）（2）文中提到老大臣、官員以及后面提到皇帝的隨員時，用了以下褒義詞，“誠實”“有理智”“稱職”“善良”“高貴”，特別是多次提到“誠實”，用意是什么？真的是在贊揚(yáng)嗎？（諷刺。（三）整體感知速讀第三部分，了解內(nèi)容。）（1）有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報（重要軍情）________________（想象一下，皇帝的反應(yīng)。二、作者和童話的介紹安徒生——世界著名的童話作家，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。欺上媚上，只為保住烏紗帽。要保持清醒的頭腦，不受迷惑……教師總結(jié)：在現(xiàn)實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！虛偽、欺詐是丑陋的，而真誠、坦蕩是高尚的。隨聲附和的和：念h232。讀到“這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里”，你想象一下，這個老大臣看到騙局會怎樣表現(xiàn)。（2）皇帝聽了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)？皇帝聽了騙子的話，覺得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人對于自己的職位不相稱：就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專制統(tǒng)治?！边@是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點兒都不稱職。他看到兩個騙子“正以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見”。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當(dāng)，群臣又怎樣瞞騙，寫得合情合理。3。稱，適合。童話又往往采用擬人的手法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可被賦予生命，注入思想感情，使他們?nèi)烁窕?。?）騙子胡說那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術(shù)步步行通。5?！窘涣鼽c撥】生甲：我認(rèn)為皇帝是一個愛美的人，因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何換穿新衣服。（4）兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種病態(tài)的社會人生。3。騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局?；实劬拖癖惶焐系粝碌囊粔K大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在了地上。（要求自由表達(dá)，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）如 旁白：自然、平緩皇帝：傲慢、自負(fù)騙子：油腔滑調(diào)、阿諛奉承大臣們：語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬小孩：天真……設(shè)計意圖：13題是為了讓學(xué)生通過對文本的研讀、通過人物語言、心理的分析去把握人物形象。三、學(xué)生讀，要注意正音正字。師生共同討論得出結(jié)論。作品深刻的內(nèi)涵和思想。③ 指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進(jìn)行深入思考?；实坌卵b教學(xué)設(shè)計9學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握課文中出現(xiàn)的基本字詞、文學(xué)常識理清故事情節(jié)，學(xué)會講述童話故事掌握本文的寫作手法，總結(jié)童話的寫作特點分析把握文中人物形象的性格特點聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思。]（2）由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終是被誰捅破的？（3）小孩子其實只說了誰都能說出口的一句真話，猶如一把利劍。皇帝新裝教學(xué)設(shè)計11教學(xué)目標(biāo)：1．了解故事梗概，感知人物形象。學(xué)生分小組合作探究、討論：（1）一個無比威嚴(yán)的、至高無上的皇帝的竟然會赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？（2）誰在騙？誰受騙了？教師小結(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。雖然騙子是最可恨的，但是在這里騙子其實就是一面“鏡子”、一把“解剖刀”的角色。到了一個新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。，同學(xué)們從這篇童話中得到什么啟示？（對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓他們各抒己見。教學(xué)過程第一課時一、板書課題。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實在沒穿什么衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來一縷清風(fēng)。要求學(xué)生必須學(xué)會能夠用簡潔的語言去概括故事內(nèi)容。人們請求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實生活中發(fā)生、存在的，為什么卻又能夠令人信服？【交流點撥】本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生、存在的，卻是在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情。3。請用下面一句話說說文中塑造了一個怎樣的皇帝：我認(rèn)為皇帝是一個的人，因為。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實話?！窘涣鼽c撥】提示：（1）皇帝有何嗜好？課文是怎么寫皇帝愛新裝的？（2）兩個騙子怎樣設(shè)的圈套？（3）皇帝先后派了誠實的老大臣和官員去看織布，面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去是如何向皇帝匯報的？官員有何心理活動？他又是如何匯報的？（4）皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？（5）為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想的，如何說的？（6）最后誰說出了真話？（7）結(jié)果如何？（二）深層探究分角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。3。解釋下面的詞語?；实坌卵b教學(xué)設(shè)計5學(xué)習(xí)目標(biāo)1。童話是運(yùn)用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”，意思是讓皇帝看看是否合身，是否好看；他們還讓皇帝脫下所有的衣服，換上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周圍弄了一陣子”，好像是為皇帝系上了“后裙”，真像是細(xì)心地服侍皇帝換上了新衣。這是與前面寫的老大臣的相同之處。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。（1）第二部分寫騙子向皇帝行騙。5．這一單元為“想象世界”，想象能力的培養(yǎng)是一個重點，要始終把握這一重點進(jìn)行教學(xué)。欽差大臣的欽：念qīn，從“金”，從“欠”。記者要合理設(shè)計要提的問題，被采訪者作答?！耙粋€虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。教學(xué)難點：本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張，塑造人物，表現(xiàn)中心的。想象能力訓(xùn)練想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程，是一切創(chuàng)造活動的源泉，本文很好地運(yùn)用了想象，同時也給我們留了很多想象空間。第二課時（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（每組收幾份，其他同學(xué)課下自己打分訂正，課代表收起來，教師檢查。）看新裝的三個場面，寫法上同中有變，請學(xué)生細(xì)讀體會以下問題，四人小組討論并明確答案（1）老大臣、官員和皇帝看新裝時的心理描寫有什么相同之處？（都經(jīng)歷了驚、怕、贊的過程。）這里用了什么修辭手法？（夸張。（例如，唐玄宗寵愛楊貴妃導(dǎo)致“安史之亂”。完成課后“研討與練習(xí)”二、三題。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實在沒穿什么衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來一縷清風(fēng)。第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫出故事在高潮中結(jié)束。1835年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。ngb224?！└隊?。于是孩子們把這個爸爸講的話私自低聲地傳播開來。所以，在在統(tǒng)治者愚蠢虛偽的統(tǒng)治下，整個社會都滋生著一種毛病，那就是裝腔作勢、無視真實，欺騙這種污濁的現(xiàn)象一直在丹麥上演。內(nèi)容緊密相連的合并，就可以理清情節(jié)了。三、教學(xué)目標(biāo)“讀讀寫寫”的詞語。因為是初一學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視字詞積累。（重點在于對第一自然段的品讀，領(lǐng)悟童話夸張的特點。“這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了……”你能不能想象一下，如果讓你從這里寫你的安徒生童話的結(jié)尾，你會怎么設(shè)計？同學(xué)們修改、交流。），行必忠正。領(lǐng)會作品深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品格。（1）歐洲君主國的最低爵位，不世襲，不在貴族之列（2）領(lǐng)有爵士頭銜的人駭人聽聞——駭：震驚。三、初讀課文，整體感知：學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個問題：（1）故事的主人公是誰？（皇帝）（2）用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。既是受騙者又是行騙者。討論探究，歸納總結(jié)。分角色朗讀課文。（不要求十分準(zhǔn)確，深刻，點到即可，教師簡單肯定一下，保護(hù)學(xué)生的發(fā)言積極性，但要提示學(xué)生通過課文分析加深理解。）首先讓我們來看荒唐的騙局的制造者兩個騙子的狡猾之處。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情。②皇帝的表現(xiàn)是為了掩飾其內(nèi)心的恐慌。（六）布置作業(yè)進(jìn)一步進(jìn)行想象練習(xí)，把課上練習(xí)第⑤條整理補(bǔ)充一下，使之成為一篇新童話。三、整體感知學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個問題：（1）故事的主人公是誰？（皇帝）（2）用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。③作者在文章結(jié)尾沒有寫騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子?；幕耗頹ī，從“禾”，從“膩”。辨析與“相稱”的“稱”，念ch232。檢查預(yù)習(xí)時，可以讓學(xué)生介紹些自己所想象的情節(jié)。“織布機(jī)上連一點東西的影子也沒有”，他們卻“裝作在工作的樣子”，“急迫地請求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子”，既可裝滿“自己的腰包”，又可表明他們確實在織布，用了很多原料。因為怕人說自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報皇上，我對這布料非常滿意”；并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來”。這位皇帝為了保住尊嚴(yán)，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣受騙、騙人了。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實話。根據(jù)“思考和練習(xí)三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時要進(jìn)入角色，讀出感情。）頭銜（xi225。華麗：美麗而有光彩。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。后來，一個小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話?！拘〗Y(jié)】本文塑造了一個昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服?！吧系郏@衣服多么合身??！裁得多么好看?。　贝蠹叶颊f，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服。四、拓展延伸你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會發(fā)生什么事”，續(xù)寫《皇帝的新裝》吧！【交流】示例：那個光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場宣布：“誰再說壞話，立即處決！”結(jié)果四五十人被就地處死。二、過程和方法目標(biāo)在“說故事－說人物－探主題－談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，掌握分析人物，理解主題的能力?！?這個可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu價他們？（要求獨(dú)立思考，然后小組成員相互交流）如：大臣們：不敢說真話，極不稱職。要敢說真話，保持一顆純潔的童心。，起立朗讀。三、皇帝會光著身子游行，看起來是夸張的，其實是合理的，這是學(xué)生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。二、作者簡介這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。第二課時初備 統(tǒng)復(fù)備一、人物分析（想一想 議一議）我們常說做人首先要是非分明、愛憎分明，別讓謊言蒙蔽了我們的慧眼，別讓虛偽侵蝕我們的心靈，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組討論的39。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力。學(xué)生進(jìn)行課本劇創(chuàng)作表演。（2）兩個班級的學(xué)生表演小隊依次進(jìn)行表演。初步學(xué)會運(yùn)用想象，擴(kuò)展故事情節(jié)，進(jìn)行課本劇表演。最可恨者 騙子：狡猾偽善最卑鄙者 大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(y克利斯坦五、安排兩教時。四、概括故事情節(jié)。要保持清醒的頭腦，不受迷惑……教師總結(jié)：在現(xiàn)實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們說真話，做真事，當(dāng)真人，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！設(shè)計意圖：學(xué)生在充分把握人物性格的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際談情感體驗，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋，而真誠、坦蕩是多么高尚。騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財。教學(xué)重點理清故事情節(jié)，分析人物形象，探究童話深刻的寓意。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入了冷宮。5。他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個人物？【交流點撥】（1）大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承?！窘涣鳌繉W(xué)生暢所欲言。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為了維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究