【正文】 力的基礎(chǔ)（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P15P173）（2）、智力的發(fā)展是掌握知識(shí)的條件（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P153）（3）、掌握知識(shí)與發(fā)展智力在一定條件下相互轉(zhuǎn)化（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P153）（4）、教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)造條件促進(jìn)轉(zhuǎn)化（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P173）教師主導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P1P147）（1）、教師在教學(xué)過程中是組織者和支配者，應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用。語言文字訓(xùn)練和思想教育相統(tǒng)一的原則（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P155）（1）文道統(tǒng)一（見練習(xí)）（2）教師要自覺地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育（3）兩者結(jié)合通過潛移默化、熏陶感染的方式進(jìn)行語文知識(shí)教學(xué)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相結(jié)合。（3）、語文教學(xué)要加強(qiáng)與客觀事物的聯(lián)系，注意直觀性教學(xué)。（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P178）（1）、語言文字反映客觀事物，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中認(rèn)識(shí)課文所描述的事物。②雖說是綜合性訓(xùn)練但不是平均使用力量，而是要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，有重點(diǎn)地循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。小學(xué)語文基本功是通過訓(xùn)練進(jìn)行的。二、小學(xué)語文基本功訓(xùn)練小學(xué)語文基本功概括起來說，包括理解、表達(dá)、觀察、思維等基本功，這四種基本功中，既包含著有關(guān)種種知識(shí)，又包括著有關(guān)的種種能力，二者統(tǒng)一在整個(gè)小學(xué)語文基本功之中。（見練習(xí)簡(jiǎn)答1）三、小學(xué)語文教材（見練習(xí)選擇題和簡(jiǎn)答題）建國(guó)以前的小學(xué)語文教材的沿革歷程解放以來教材改革的肯定經(jīng)驗(yàn)?zāi)耆罩剖陮W(xué)校小學(xué)課本年全日制十年學(xué)校小學(xué)課本九年義務(wù)教育小學(xué)語文課本第三章 小學(xué)語文基本功訓(xùn)練及教學(xué)原則一、小學(xué)語文教學(xué)要以辯證唯物主義為指導(dǎo)，著重體現(xiàn)三個(gè)觀點(diǎn)：生活實(shí)踐的觀點(diǎn)、自覺能動(dòng)性的觀點(diǎn)、聯(lián)系發(fā)展的觀點(diǎn)。二、古代的識(shí)字教材是三字經(jīng)、百家姓、千字文，稱為“三、百、千”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》是在《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》附錄一。第四篇：小學(xué)語文教學(xué)論《小學(xué)語文教學(xué)論》期末輔導(dǎo)2012年5月課件是根據(jù)崔巒的《小學(xué)語文教學(xué)論》制作，主要參考書是《中小學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐》。只有通過多讀，朗讀，才能積累大量的語言材料，才能形成良好的語感，才能形成富有成效的語文能力。五、突出多讀，重視積累——獨(dú)立閱讀能力形成的保障多讀，才能形成“獨(dú)立閱讀的能力”。只有經(jīng)過大量的閱讀實(shí)踐，閱讀方法才能內(nèi)化為較強(qiáng)的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣——獨(dú)立閱讀能力形成的關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的良好閱讀習(xí)慣：認(rèn)真讀書的習(xí)慣，一邊讀一邊想的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課外閱讀的習(xí)慣，溫故而知新的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)：就是用瀏覽的方法，迅速選擇閱讀材料；用略讀的方法，尋書專著課文材料的主要內(nèi)容確定閱讀的重點(diǎn)；用精讀的方法，正確而有創(chuàng)見的理解閱讀材料，從而達(dá)到自己的閱讀目的。方法是能力的核心因素。包括自讀感知、自讀想象、自讀欣賞、自讀積累。二、培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本閱讀能力，學(xué)會(huì)讀書方法——獨(dú)立閱讀能力形成的核心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的問題和訓(xùn)練的重點(diǎn)，加以引導(dǎo)、指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得更好，并在學(xué)的過程中逐漸領(lǐng)悟?qū)W的方法?！庇扇~圣陶先生的這些論述中，可以歸納出培養(yǎng)分析閱讀教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立閱讀能力時(shí)需要突出以下幾點(diǎn)：一、學(xué)生成為讀書的主人——獨(dú)立閱讀能力形成的前提 在閱讀教學(xué)中，教師要確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，充分尊重學(xué)生的主體地位?！保?）“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能。（1）“語文教學(xué)之一的目的是為使學(xué)生練成讀書之本領(lǐng)。讓學(xué)生在獨(dú)立自主地進(jìn)行觀察、構(gòu)思、擬稿、自改、互改的過程中，最大限度地張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。三、作文方法指導(dǎo)堅(jiān)持以學(xué)定教，讓學(xué)生能寫在作文指導(dǎo)中，可建立以評(píng)改為中心環(huán)節(jié)的作文教學(xué)模式，“從學(xué)生中來”到“學(xué)生中去”的以學(xué)定教的作文指導(dǎo)策略。隨心所欲，寫出富有個(gè)性的真性情作文時(shí)要使學(xué)生的身心獲得真正的自由，允許學(xué)生自由傾吐、無拘無束，甚至隨心所欲。這就離不開營(yíng)造寬松自由的氛圍，解放孩子的心靈，使他們幼小的心靈從種種禁錮中解脫出來，在作文時(shí)無所顧忌，真正做到心里怎么想，筆下就怎么寫，無所不言。一篇作文的聯(lián)系時(shí)間也應(yīng)根據(jù)具體習(xí)作的要求安排，可以是一周，也可以是兩周。作文指導(dǎo)首先要做到“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”。閱讀的內(nèi)容和范圍越廣泛，學(xué)生的視野越寬，知識(shí)面越廣，積累的作文素材也越多，這樣寫作時(shí)的表達(dá)也就越豐富。讓學(xué)生走進(jìn)書籍。讓學(xué)生走進(jìn)大自然。讓學(xué)生走進(jìn)生活。一、拓展空間，積累豐富多彩的真素材學(xué)生作文是否有創(chuàng)意，取決于他們知識(shí)面的寬窄，生活經(jīng)歷是否豐富。但總的來說，可以從以下方面著手。⑴獨(dú)立理解教材與處理教材的能力 ⑵選擇與運(yùn)用小學(xué)語文教學(xué)模式的能力 ⑶口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力 ⑷設(shè)計(jì)教學(xué)與管理教學(xué)的能力 ⑸全面創(chuàng)新的能力 ⑹教學(xué)監(jiān)控能力5．試論如何評(píng)價(jià)一節(jié)語文課。3．簡(jiǎn)述小學(xué)語文教學(xué)的基本原則。四、要為發(fā)展學(xué)生的智能素質(zhì)、培養(yǎng)自學(xué)能力創(chuàng)造條件。二、語言文字要規(guī)范?！?2．簡(jiǎn)述小學(xué)語文教材的編寫原則。根據(jù)這一特點(diǎn)，語文課程一方面要重視育人功能，另一方面要寓思想教育于語文教學(xué)之中，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶。聽說讀寫內(nèi)容的廣泛性決定了語文課程廣泛的思想性。語文課程要重視在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展思維，要重視在交際中學(xué)語文、用語文，要充分體現(xiàn)披文入情、作文達(dá)意的學(xué)科特點(diǎn)。語文學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字表情達(dá)意的能力，并在理解和運(yùn)用語言文字的過程中發(fā)展思維，陶冶性情。語文的基礎(chǔ)工具性還表現(xiàn)在人們憑借本民族的語言文字說話作文，直抒胸臆。語文是學(xué)習(xí)各門功課的基礎(chǔ)工具，同時(shí)語文也是從事各種工作的基本工具。語言、文字是工具，那么教學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的語文課程必然是工具課。小學(xué)語文課程的性質(zhì)是：小學(xué)語文是基礎(chǔ)工具，是表情達(dá)意的基礎(chǔ)工具，是有很強(qiáng)思想性的基礎(chǔ)工具。二、論述題（每題5分，共2題）如何理解語文課程的人文性和工具性？舉例說明討論法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)。主觀題部分一、簡(jiǎn)答題（，共2題）北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育簡(jiǎn)述小學(xué)語文學(xué)習(xí)與小學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)系。14.（）增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的一致性，但這種一致性有時(shí)會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)造性。12.“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是由當(dāng)代著名心理學(xué)家（）率先創(chuàng)導(dǎo)的。在很大程度上取決于他的先天遺傳因素和他的成熟性。，在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過程中，又能加深對(duì)知識(shí)的理解。A.《論語》B.《孟子》C.《學(xué)記》D.《教童子法》 （）。 北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育 （）。 ，小學(xué)語文教材識(shí)字量最大的是（）。 4.（）年頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》把語文課外活動(dòng)提到了應(yīng)有的高度，標(biāo)志著小學(xué)語文課程的成熟和完善。就會(huì)在客觀上對(duì)“應(yīng)試教育”起推波助瀾的作用。但不能忽視社會(huì)需求和學(xué)生接受水平。 （）。作業(yè)總分30分，將作為平時(shí)成績(jī)記入課程總成績(jī)。第一部分為“客觀題部分”，由15個(gè)選擇題組成，每題1分，共15分。先學(xué)音，再學(xué)形。2．識(shí)字教學(xué)與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合?！?答案：1．教師并沒有孤立地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，而是字不