【正文】 學(xué)中如何貫徹識字教學(xué)原則的？師：（出示“勺”字），誰來讀讀字音？生：sao生：他讀得不對，應(yīng)該讀shao?！?答案：1．教師并沒有孤立地進行識字教學(xué)，而是字不離詞，詞不離句。學(xué)習(xí)勺、斗字二字時讓學(xué)生找出在哪個句子出現(xiàn)。2．識字教學(xué)與認識事物結(jié)合。3．識字音、形、義結(jié)合。先學(xué)音，再學(xué)形。4．識字與寫字結(jié)合第二篇：小學(xué)語文教學(xué)論北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育《小學(xué)語文教學(xué)論》作業(yè)本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時成績記入課程總成績?？陀^題部分一、選擇題（每題1分，共15題），“課程”一詞始見（）。 （）。，人才的規(guī)格是什么？這是課程設(shè)置的出發(fā)點。，但不能忽視社會需求和學(xué)生接受水平。，因為教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生。，就會在客觀上對“應(yīng)試教育”起推波助瀾的作用?！缎W(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》是在（）年。 4.（）年頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》把語文課外活動提到了應(yīng)有的高度，標(biāo)志著小學(xué)語文課程的成熟和完善。 ，由人民教育出版社出版的全國通用的小學(xué)語文教材一共有（）套。 ，小學(xué)語文教材識字量最大的是（）。7.（）版小學(xué)語文教材將課文分為講讀課文、閱讀課文、獨立閱讀課文三類；此外，還安排了看圖學(xué)文和習(xí)作例文兩種類型的課文。 北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育 （）。 9.（）堪稱我國古代最早的教育專著。A.《論語》B.《孟子》C.《學(xué)記》D.《教童子法》 （）。，一切服從于發(fā)展作為培養(yǎng)人的宗旨。，在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過程中，又能加深對知識的理解。、教育條件和智力水平大致相當(dāng)?shù)那闆r下，非認知因素對學(xué)習(xí)起決定作用。，在很大程度上取決于他的先天遺傳因素和他的成熟性。（）。12.“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是由當(dāng)代著名心理學(xué)家（）率先創(chuàng)導(dǎo)的。13.“掌握學(xué)習(xí)”是當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家（）在20世紀(jì)70年代初首創(chuàng)的。14.（）增強了學(xué)習(xí)的一致性，但這種一致性有時會束縛學(xué)生的創(chuàng)造性。 15.“（）”已經(jīng)成為教育界一個非常吸引人的口號。主觀題部分一、簡答題（，共2題）北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育簡述小學(xué)語文學(xué)習(xí)與小學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)系。簡述小學(xué)語文活動課教學(xué)過程的特點。二、論述題（每題5分，共2題）如何理解語文課程的人文性和工具性？舉例說明討論法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用要點。第三篇：小學(xué)語文教學(xué)論《小學(xué)語文教學(xué)論》作業(yè)1．簡述小學(xué)語文課程的性質(zhì)。小學(xué)語文課程的性質(zhì)是：小學(xué)語文是基礎(chǔ)工具，是表情達意的基礎(chǔ)工具，是有很強思想性的基礎(chǔ)工具。文字是語言的書面表達形式，也是進行交流思想的工具。語言、文字是工具，那么教學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的語文課程必然是工具課。工具性是語文課程的本質(zhì)屬性。語文是學(xué)習(xí)各門功課的基礎(chǔ)工具，同時語文也是從事各種工作的基本工具。因此，我們要充分利用母語得天獨厚的語言和文化環(huán)境，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。語文的基礎(chǔ)工具性還表現(xiàn)在人們憑借本民族的語言文字說話作文，直抒胸臆。語文是人們表達思想、情感的手段。語文學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字表情達意的能力，并在理解和運用語言文字的過程中發(fā)展思維，陶冶性情。因此語文是以思維為核心的表情達意的工具。語文課程要重視在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維，要重視在交際中學(xué)語文、用語文，要充分體現(xiàn)披文入情、作文達意的學(xué)科特點。語文學(xué)科的每一篇課文，學(xué)生的每一篇作文，總要表達一定的思想內(nèi)容。聽說讀寫內(nèi)容的廣泛性決定了語文課程廣泛的思想性。思想內(nèi)容和語言文字形式共生共存、相輔相成，決定了語文課程文道統(tǒng)一的特點。根據(jù)這一特點，語文課程一方面要重視育人功能，另一方面要寓思想教育于語文教學(xué)之中，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶。綜上所述，語文課程的性質(zhì)最主要的是：工具性和思想性，正如《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》中指出：“小學(xué)語文是義務(wù)教育的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。” 2．簡述小學(xué)語文教材的編寫原則。小學(xué)語文的編寫一般應(yīng)當(dāng)遵循的原則是：一、要符合時代的需要。二、語言文字要規(guī)范。三、教材體系和編排要科學(xué)合理。四、要為發(fā)展學(xué)生的智能素質(zhì)、培養(yǎng)自學(xué)能力創(chuàng)造條件。五、要符合兒童的年齡特征。3．簡述小學(xué)語文教學(xué)的基本原則。⑴學(xué)習(xí)知識與認識事物相統(tǒng)一原則 ⑵語言文字訓(xùn)練與思想教育相統(tǒng)一的原則⑶語文知識教學(xué)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相結(jié)合的原則 ⑷教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則 ⑸課內(nèi)外語文教育相結(jié)合的原則 4．簡述小學(xué)語文教師要具備的教學(xué)能力。⑴獨立理解教材與處理教材的能力 ⑵選擇與運用小學(xué)語文教學(xué)模式的能力 ⑶口頭表達與書面表達能力 ⑷設(shè)計教學(xué)與管理教學(xué)的能力 ⑸全面創(chuàng)新的能力 ⑹教學(xué)監(jiān)控能力5．試論如何評價一節(jié)語文課。一節(jié)語文課的性質(zhì)、目的、任務(wù)不同，評估的標(biāo)準(zhǔn)時不同的。但總的來說，可以從以下方面著手。一、教學(xué)目標(biāo)是否明確二、對教材的理解是否正確三、對教材的處理是否恰當(dāng)四、教學(xué)過程是否體現(xiàn)了正確的教學(xué)思想五、教師的基本功、教學(xué)藝術(shù)如何 6．舉例論述如何拓展小學(xué)生作文練習(xí)渠道。一、拓展空間，積累豐富多彩的真素材學(xué)生作文是否有創(chuàng)意，取決于他們知識面的寬窄，生活經(jīng)歷是否豐富。因此，拓展作文素質(zhì)的積累空間是決定學(xué)生自由表達的重要基礎(chǔ)。讓學(xué)生走進生活。平時注意豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、留心觀察、積累生活素質(zhì)的習(xí)慣。讓學(xué)生走進大自然。要引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，讓他們置身于大自然中去玩賞，在玩賞中觀察，從中獲得感性真知，從而他們會寫出讓人意想不到的東西。讓學(xué)生走進書籍。讀書是知識的重要來源，也是作文內(nèi)容的重要來源。閱讀的內(nèi)容和范圍越廣泛，學(xué)生的視野越寬，知識面越廣，積累的作文素材也越多，這樣寫作時的表達也就越豐富。二、作文指導(dǎo)生活化，讓學(xué)生愿寫、能寫突破時空，走進學(xué)生的生活。作文指導(dǎo)首先要做到“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”。比如可以在作文課前一天、一周甚至是幾周就讓學(xué)生明確習(xí)作的要求，放手讓其到生活中去搜集信息，精心構(gòu)思，充分擬稿。一篇作文的聯(lián)系時間也應(yīng)根據(jù)具體習(xí)作的要求安排，可以是一周，也可以是兩周。解放心靈，掏出內(nèi)心深處的真心話。這就離不開營造寬松自由的氛圍，解放孩子的心靈，使他們幼小的心靈從種種禁錮中解脫出來，在作文時無所顧忌，真正做到心里怎么想，筆下就怎么寫，無所不言。這就要求教師切實轉(zhuǎn)變觀念，充分尊重和信任學(xué)生，平等對待學(xué)生，和學(xué)生展開心靈對話，努力消除學(xué)生對作文的種種恐懼，營造一個寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，營造一個讓學(xué)生能在習(xí)作中“暢所欲言”的環(huán)境。隨心所欲，寫出富有個性的真性情作文時要使學(xué)生的身心獲得真正的自由，允許學(xué)生自由傾吐、無拘無束，甚至隨心所欲。具體做法：命題要自主、選材要自由、表達要自然。三、作文方法指導(dǎo)堅持以學(xué)定教，讓學(xué)生能寫在作文指導(dǎo)中，可建立以評改為中心環(huán)節(jié)的作文教學(xué)模式，“從學(xué)生中來”到“學(xué)生中去”的以學(xué)定教的作文指導(dǎo)策略。將教師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)融于具體作文的點評中，并置于學(xué)生擬稿之后，這樣讓教師在指導(dǎo)前可以通過學(xué)生初稿，了解到最真實具體的學(xué)