淺析小學(xué)高段作文教學(xué)論-文庫(kù)吧
2025-05-16 04:46 本頁(yè)面
【正文】 邊想邊記，及時(shí)摘抄妙詞佳句，成語(yǔ)格 言以及有優(yōu)美的詞、句、段、篇，從中學(xué)習(xí)遣詞造句，布局謀篇，獲的各方面的知識(shí)，擴(kuò)寬知識(shí) ，增加積累，提高寫(xiě)作興趣。 走近生活， 開(kāi)拓生 活源泉， 葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉豐富不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不歇。” 行乃是知之始，生活是寫(xiě)作的唯一源泉。 語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系，必定生動(dòng)活潑，事半功倍。教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的 熱愛(ài)。大自然有許許多多可贊可繪的美麗風(fēng)景圖畫(huà)，生活中有許許多多可歌可泣的人間美好真情，只要引導(dǎo)學(xué)生深入生活、熱愛(ài)生活，就一定能從生活中汲取豐富的寫(xiě)作素材。為了使學(xué)生作文時(shí)言之有物， 習(xí)作前， 我 經(jīng)常主動(dòng)地和他們一起參加各種興趣小組活動(dòng)、課外活動(dòng)、主題班會(huì)， 帶領(lǐng) 學(xué) 生去觀察日、月、星、辰，進(jìn)行各種郊外活動(dòng)，是同學(xué)感受 到日出的氣勢(shì)、光亮、色彩、熾熱，體驗(yàn)到月行的怡靜、溫柔以及展示神話般的意境，感受到春天的生機(jī)、夏天的繁茂、秋天的奉獻(xiàn)、冬天的孕育。 使 學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活，感受到大自然的無(wú)窮妙趣，獲取寫(xiě)作材料。在觀察生活時(shí)，更引導(dǎo)學(xué)生邊看邊想，不僅認(rèn)清事物的表面現(xiàn)象，還要認(rèn)清事物的本質(zhì)和彼此之間的聯(lián)系，認(rèn)清人與自然的關(guān)系。對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)清楚，感受深刻，便會(huì)“情動(dòng)而辭發(fā) ”，產(chǎn)生寫(xiě)作的愿望，寫(xiě)出的作文也就有血有肉了。 生活是萬(wàn)紫千紅、豐富多彩的，是寫(xiě)作的唯一源泉。指導(dǎo)學(xué)生撲向生活的“百草園”采 擷 生活的朵朵浪花 ，從而使學(xué)生作文 的過(guò)程成為從生活中挖掘真、善、美的過(guò)程；學(xué)生才能寫(xiě)出真情實(shí)感的作文來(lái)。而脫離生活的作文教學(xué)則割斷了學(xué)生生活的脈博，消磨了學(xué)生對(duì)生活的感悟，鈍化了學(xué)生思考生活的思維的“觸角”。因此，作文回歸生活，學(xué)生不僅有了寫(xiě)作之源，同事也有了人格自我濯亮之泉。 開(kāi)展豐富多樣的交流活動(dòng)。要經(jīng)常在班級(jí)開(kāi)展形式多樣的作文交流活動(dòng)，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)自己放聲朗讀；有時(shí)要求各組分別圍成一圈兒，每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽(tīng)評(píng)其作文的長(zhǎng)處和短處，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，充分肯定的評(píng)價(jià)中，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步 樹(shù)立起作文的自信心，人人都覺(jué)得自己行。 學(xué)生通過(guò)交流，評(píng)選出優(yōu)秀的作文，訂成冊(cè)， 再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，心里別提有多高興。學(xué)生有了寫(xiě)作的欲望教師一定要給予保護(hù)，即使有些學(xué)生寫(xiě)的是 “ 三言?xún)烧Z(yǔ)的流水帳 ” 教師也
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