淺析小學高段作文教學論-文庫吧
2025-05-16 04:46 本頁面
【正文】 邊想邊記，及時摘抄妙詞佳句，成語格 言以及有優(yōu)美的詞、句、段、篇，從中學習遣詞造句，布局謀篇，獲的各方面的知識，擴寬知識 ，增加積累，提高寫作興趣。 走近生活， 開拓生 活源泉， 葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉豐富不枯竭，溪水自然活潑流個不歇?！? 行乃是知之始，生活是寫作的唯一源泉。 語文教學與生活相聯(lián)系，必定生動活潑，事半功倍。教師要激發(fā)學生對生活的 熱愛。大自然有許許多多可贊可繪的美麗風景圖畫，生活中有許許多多可歌可泣的人間美好真情，只要引導學生深入生活、熱愛生活，就一定能從生活中汲取豐富的寫作素材。為了使學生作文時言之有物， 習作前， 我 經(jīng)常主動地和他們一起參加各種興趣小組活動、課外活動、主題班會， 帶領 學 生去觀察日、月、星、辰，進行各種郊外活動，是同學感受 到日出的氣勢、光亮、色彩、熾熱，體驗到月行的怡靜、溫柔以及展示神話般的意境，感受到春天的生機、夏天的繁茂、秋天的奉獻、冬天的孕育。 使 學生認識生活、體驗生活，感受到大自然的無窮妙趣，獲取寫作材料。在觀察生活時，更引導學生邊看邊想，不僅認清事物的表面現(xiàn)象，還要認清事物的本質和彼此之間的聯(lián)系，認清人與自然的關系。對客觀事物認識清楚，感受深刻，便會“情動而辭發(fā) ”，產(chǎn)生寫作的愿望，寫出的作文也就有血有肉了。 生活是萬紫千紅、豐富多彩的，是寫作的唯一源泉。指導學生撲向生活的“百草園”采 擷 生活的朵朵浪花 ，從而使學生作文 的過程成為從生活中挖掘真、善、美的過程；學生才能寫出真情實感的作文來。而脫離生活的作文教學則割斷了學生生活的脈博，消磨了學生對生活的感悟，鈍化了學生思考生活的思維的“觸角”。因此，作文回歸生活，學生不僅有了寫作之源，同事也有了人格自我濯亮之泉。 開展豐富多樣的交流活動。要經(jīng)常在班級開展形式多樣的作文交流活動，有時請學生上臺來自己放聲朗讀；有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，學生逐步 樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。 學生通過交流，評選出優(yōu)秀的作文，訂成冊， 再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，心里別提有多高興。學生有了寫作的欲望教師一定要給予保護，即使有些學生寫的是 “ 三言兩語的流水帳 ” 教師也
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