小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論1-文庫(kù)吧
2025-10-31 19:32 本頁(yè)面
【正文】 ，還較多地存在著“對(duì)門老死不相往來(lái)”現(xiàn)象，但農(nóng)村卻廣為流傳著：“鄰里好，賽金寶”這句話——農(nóng)村人特別重視鄰里之間、鄉(xiāng)親之間的感情聯(lián)系，其間蘊(yùn)含著純樸的民風(fēng)。和睦相處之情，尊老愛(ài)幼之德，勤儉節(jié)約之風(fēng)等等，這些方面生動(dòng)的事例層出不窮，活生生地就發(fā)生在同學(xué)們的身邊。農(nóng)村那一年一度的春節(jié)、一家團(tuán)圓的中秋節(jié)、飄著粽子香的端午節(jié)??男婚女嫁，移風(fēng)易俗等等，無(wú)不帶給同學(xué)們?cè)S多歡樂(lè)。這些都是同學(xué)們喜聞樂(lè)道的，抓住節(jié)日的契機(jī)，或借助一定的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到其中濃濃的鄉(xiāng)情親情和勞動(dòng)人民的樸實(shí)情懷，而不由自主地贊之于筆端。體驗(yàn)農(nóng)活艱辛，說(shuō)勞動(dòng)苦甜?！稗r(nóng)活”也是我們農(nóng)村特有的教育資源。在家學(xué)做些力所能及的農(nóng)活，在校于“班級(jí)責(zé)任田”大顯身手。讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的苦與甜，勞動(dòng)的體驗(yàn)是刻骨銘心地，有了這刻骨銘心的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)更加珍惜糧食，尊重他人的勞動(dòng)成果。當(dāng)然，在這刻骨銘心的體驗(yàn)中同學(xué)們的習(xí)作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！如，有一位同學(xué)在《喂羊》的一片習(xí)作中寫(xiě)道：“??我那羊兒吃草時(shí)總是漸漸有味地反復(fù)咀嚼，就像我嚼口香糖那樣??前天，我參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)，放學(xué)回家感覺(jué)累死了，倒床便睡，直到吃夜飯時(shí)才被媽媽喊醒。當(dāng)我捧起飯碗時(shí)，我突然想起來(lái)：羊兒還沒(méi)吃晚飯呢！它這時(shí)一定像我一樣，肚子餓得咕咕直叫呢！這羊兒可是我一手養(yǎng)大的呀，從來(lái)沒(méi)有挨餓過(guò)，要是今天餓壞了咋辦？想到這兒，我就放下飯碗??”看！自己養(yǎng)大的羊兒，深知不易，多么寶貝呀！試想，沒(méi)有這份深刻的體驗(yàn)，哪有這么“飽滿”的語(yǔ)言！三、嘗試后的體會(huì)跳出“作文”教學(xué)作文——作文綜合實(shí)踐活動(dòng)成功的保證。“目前，我國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)大多仍基于對(duì)提高教學(xué)效果、完成特定的教學(xué)目標(biāo)的考慮，著眼點(diǎn)在于教學(xué)系統(tǒng)本身的改進(jìn)，很少將教學(xué)系統(tǒng)與外部環(huán)境相聯(lián)系，而與社會(huì)發(fā)展需要、學(xué)生的生活脫節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)大多認(rèn)識(shí)班級(jí)授課形式下的規(guī)劃?！保ā秳?chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)／小學(xué)語(yǔ)文／教學(xué)設(shè)計(jì)概述》）利用農(nóng)村語(yǔ)文教育資源，在作文教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的嘗試之后，我對(duì)這句話的理解更為深刻：學(xué)生的習(xí)作之所以難以跳出假、大、空的怪圈，是因?yàn)槲覀兊淖魑慕虒W(xué)視野沒(méi)有能夠“跳出作文來(lái)教學(xué)作文”，死死地盯住“文字編織術(shù)”不放！丟開(kāi)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性的目標(biāo)：學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀！而葉圣陶先生告誡我們所說(shuō)：“小學(xué)生今天做一篇作文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)今天以前的知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面的積累?！蔽覀兊淖魑慕虒W(xué)目標(biāo)不僅是習(xí)文，更是育人！我們的一篇作文教學(xué)時(shí)間可以是傳統(tǒng)地兩課時(shí)，也可以是一天、一周，甚至更長(zhǎng)！我們的作文教學(xué)地點(diǎn)不僅是教室，也可以在室外進(jìn)行，甚至可以走出校門，走進(jìn)農(nóng)村的大自然中進(jìn)行！??“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！碧觥白魑摹苯套魑?。立足育人的高度，在作文教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓習(xí)作的過(guò)程成為學(xué)生生命歷程中一段段真實(shí)的生活，只有這樣，我們的作文綜合實(shí)踐活動(dòng)才得以成功，才是新《課標(biāo)》所倡導(dǎo)的作文綜合之間活動(dòng)情感的激發(fā)——作文綜合實(shí)踐活動(dòng)成功的關(guān)鍵。也有一些教師在作文教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生去看一看，去做一做，然后讓學(xué)生擬稿，但學(xué)生的習(xí)作還是干巴巴的，缺乏感情，這是為什么呢？其中主要原因就是在學(xué)生獲取材料時(shí)，沒(méi)有及時(shí)激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的情感，使所獲得的表象沒(méi)有得以凸顯、豐滿，所獲得的信息沒(méi)有得到梳理而混亂、主次不清，更沒(méi)有刻上清晰的情感之??！因而出現(xiàn)：所寫(xiě)之物在眼前，卻言之無(wú)物；眼前之事雖感人，卻言之無(wú)情之類的似怪而不怪的現(xiàn)象！情感的激發(fā)在作文教學(xué)中有多重要呢？“一個(gè)字跳入行間，那是心理活動(dòng)的呼喚，用什么詞不用什么詞，用它表現(xiàn)什么，也全系著情感的砝碼。一篇文章寫(xiě)成了，表現(xiàn)什么，是贊揚(yáng)是鞭笞，是說(shuō)理是言情，都是異常分明的。在這個(gè)意義上說(shuō)，文章就是情感的體現(xiàn)，有什么樣的情感，就有什么樣的文章。”（《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)/作文教學(xué)心里》）因此，我在作文綜合實(shí)踐活動(dòng)中相機(jī)地激發(fā)學(xué)生的情感，捕捉學(xué)生細(xì)微的情感變化，及時(shí)強(qiáng)化積極的情感，消除消極的情感，讓學(xué)生帶著積極而強(qiáng)烈的情感去寫(xiě)作文。在學(xué)生享受大自然之美時(shí)，強(qiáng)化他們的愉悅之情；認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)富裕時(shí)，強(qiáng)化他們的自豪之情：??，繼而讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的愉悅之情、自豪之情等等，去討論、交談、寫(xiě)作，自然而然地使學(xué)生的習(xí)作有了真情實(shí)感！總之，遼闊的農(nóng)村蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)，只要我們善于發(fā)掘，勤于開(kāi)拓，科學(xué)地開(kāi)展作文綜合實(shí)踐活動(dòng)，定能幫助同學(xué)們找到習(xí)作的活水，使學(xué)生的習(xí)作呈現(xiàn)出盎然生機(jī)！第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：如何指導(dǎo)孩子讀書(shū)如
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1