【正文】 于語言文字訓(xùn)練之中。抓住了文章的中心思想，便是明確了思想教育的方向，但是，如果把中心思想直接塞給學(xué)生，用概括中心思想代替思想教育，那就背離了語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)，所以，語文教學(xué)中思想教育，不能脫離語言文字的訓(xùn)練。具體做法是：通過抑揚(yáng)頓挫的朗讀、看圖學(xué)拼音學(xué)詞、剖析關(guān)鍵詞語、錘打重點(diǎn)句子、分析重點(diǎn)段落等辦法，引導(dǎo)學(xué)生具體感受課文中準(zhǔn)確、生動的語言文字和恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，并從中體會文章的思想情感。第三，要援情入境、潛移默化。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該遵循“因文悟道”、“披文入情”的原理，引導(dǎo)學(xué)生感知讀物的思想內(nèi)涵，做到“導(dǎo)之入情”、“導(dǎo)之入境”、“導(dǎo)之入理”，使學(xué)生能夠進(jìn)入課文的情境之中，從而產(chǎn)生思想情感上的共鳴，在潛移默化中受到思想教育。以人民教育出版社的小學(xué)語文五年級下冊第一課《草原》的教學(xué)為例：語言文字的訓(xùn)練主要包括：有感情地朗讀課文，說說內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。讀一些句子，體會表述的特點(diǎn)。找出一些寫得美的句子，體會體會。思想教育主要是進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育。對語言文字的訓(xùn)練實(shí)際上就在為此進(jìn)行鋪墊，作為水到渠成的總結(jié)就是理解課文結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛的這句話：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”舉例說明如何對小學(xué)生采取有效措施預(yù)防錯別字。（課件第四講）答：選題背景隨著社會的發(fā)展,廣告,出版物接踵而來,商品包裝,廣告招牌變著花樣地吸引顧客??這是時代的產(chǎn)物,給識字尚少的小學(xué)生造成錯覺,為他們以后的識字設(shè)置了障礙,在新課程改革中,確實(shí)培養(yǎng)了一大批有特長, 有創(chuàng)新能力的人才,但是,不免顧此失彼,老師們相對地淡化了識字,項(xiàng)目增多,學(xué)生任務(wù)重,頭緒多,書寫質(zhì)量自然不高,不規(guī)范字越來越多,從學(xué)生的作文,我不擬訂了“社會用字規(guī)范狀況調(diào)查”1,通過調(diào)查活動,使學(xué)生正確使用規(guī)范字,通過調(diào)查研究,了解社會用字狀況,加強(qiáng)規(guī)范用字的思想意識 3,培養(yǎng)學(xué)生收集,處理,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會用字環(huán)境,實(shí)地考察出版物,影視屏幕,公共場所的設(shè)施及招牌,廣告,商品包裝說明,企事業(yè)單位,公共服務(wù)行業(yè)中的用字規(guī)范狀況,探究社會上的錯字,別字,使用簡化字,繁體字等不規(guī)范字的比率,對不規(guī)范的用字現(xiàn)象提出善意的批評,建議使用規(guī)范漢字.。調(diào)查研究階段實(shí)地調(diào)查。分小組分類型實(shí)地考察社會用字狀況,并對不規(guī)范用字情況進(jìn)行分類與統(tǒng)計,樣本總數(shù) 漢字 漢語拼音 標(biāo)點(diǎn)、數(shù)字 漢英混用錯別字 繁體字和異體字閱讀教學(xué)對作文的影響和促進(jìn)主要體現(xiàn)在哪些方面？（課件第六講）什么是口語交際？請你談?wù)勯喿x教學(xué)進(jìn)行聽說訓(xùn)練主要有幾種方式。（課件第七講）答：口語交際是一種教學(xué)策略和方式,是聽話、說話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用，聽話、說話是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語簡單地等同于聽話、說話，它不包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實(shí)際操作能力，創(chuàng)造能力等，在口語交際訓(xùn)練中只有讓學(xué)生多種感觀都參與到活動中來，才能切實(shí)提高口語表達(dá)能力。讀，是學(xué)生攝取知識的必要途徑，如果學(xué)生能達(dá)到熟讀成誦，那是一種至高的境界。當(dāng)學(xué)生能熟讀成誦，進(jìn)而展開想象，文字就能很快生成形象，實(shí)現(xiàn)語言文字表情、達(dá)意、載道的工具性。以三字經(jīng)的形式編排，所選詞語皆動賓短語，加上主語便成句子，如果再加上恰當(dāng)?shù)男揎棾煞?，句子就會更加生動具體。在讀這些動賓短語時，我采用了學(xué)生自由讀，教師范讀，學(xué)生教讀，教師讀“動”學(xué)生讀“賓”，學(xué)生讀“動”教師讀“賓”，通過不同方式讓學(xué)生參與讀，訓(xùn)練學(xué)生的語感，學(xué)生在較短的時間內(nèi)便能背誦這些動賓短語了。聽是說的基礎(chǔ)，聽也是學(xué)生攝取知識的手段，只有做好聽的訓(xùn)練，學(xué)生才能 更好的說。為了訓(xùn)練學(xué)生說通順的話，我編了一個故事：星期天，爸爸喂鴿子，媽媽彈鋼琴，爺爺看電視，我站在陽臺上看風(fēng)景。突然，我看見小伙伴們有的踢足球、有的打乒乓球、有的跳繩??他們玩得多高興呀！學(xué)生認(rèn)真地聽我編的故事，陷入了故事的情境中。故事完畢，我問：“你們聽出了什么？”此時就有學(xué)生似有所知。我示意學(xué)生回答，他說：“我能像老師一樣在我們今天學(xué)的三字詞語前加上人的名稱。比如：同學(xué)們栽花草，明明養(yǎng)金魚?！卑嗌掀渌瑢W(xué)一聽剛才同學(xué)的回答，個個恍然大悟，都爭先恐后地要說，于是我及時止住，留與下一環(huán)節(jié)說的訓(xùn)練進(jìn)行。學(xué)生通過聽老師的故事，從中明白如何運(yùn)用語言說通順的話，再讓學(xué)生說出，既訓(xùn)練了學(xué)生聽的能力又勝過老師苦口婆心的講述。一、聽寫結(jié)合聽寫結(jié)合主要是先聽后寫，一方面訓(xùn)練聽的能力，另一方面訓(xùn)練寫的能力。由聽到寫，本身就是一個從吸收、理解到思考、表達(dá)的發(fā)展過程，因此，這也是一種很好的思維能力的訓(xùn)練。我常采用下列方法進(jìn)行聽寫訓(xùn)練：故事聽寫，一次給學(xué)生講了三個故事，要求學(xué)生聽后選擇其中的一個故事，寫成記敘文，題目自擬。情況聽寫，我多次組織學(xué)生到茂租鉛廠各個車間參觀，參觀時；車間負(fù)責(zé)人介紹生產(chǎn)情況，我要求學(xué)生認(rèn)真聽記，回校整理后寫一篇題為《茂租鉛廠某某車間簡介》的說明文。事件聽寫，教師口述一件事，要求學(xué)生聽后寫小評論；朗讀聽寫，教師朗讀一篇短文，要求學(xué)生聽后寫感想等。這些訓(xùn)練，學(xué)生很有興趣，樂于接受，就能收到較好效果。二、說寫結(jié)合說寫結(jié)合，可以是先寫后說，也可以先說后寫，目的把學(xué)生口頭表達(dá)能力的 訓(xùn)練和書面文字表達(dá)能力的訓(xùn)練結(jié)合起來，這是“語”與“文”的表達(dá)能力訓(xùn)練的統(tǒng)一。例如，在“國慶”節(jié)，組織全班學(xué)生每人寫一篇以“國慶”為主題的演講詞，然后要求學(xué)生根據(jù)自己寫的演講詞在四人小組里向向組員演講，并組織同學(xué)在聽的基礎(chǔ)上評選出優(yōu)勝者，這是先寫后說的訓(xùn)練。先說后寫的訓(xùn)練，如我曾就學(xué)生賭錢、吃煙，受到老師批評一事，組織全班學(xué)生分組口頭評說：這是一種什么行為？為什么沒有人站出來制止？說明什么問題？我們應(yīng)該如何吸取教訓(xùn)？教師先讓學(xué)生充分發(fā)表意見，展開口頭講座，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在說的基礎(chǔ)上寫一篇“一事一議”的作文，題目自擬。三、讀寫結(jié)合這里的“讀寫結(jié)合”不是通常所說的語文教學(xué)中的廣義上的讀寫結(jié)合，而主要是指作文教學(xué)中當(dāng)場讀、當(dāng)場寫，一人讀、大家聽，大家寫的聽、讀、寫三者的結(jié)合，這種訓(xùn)練，可以是先聽讀一篇文章，然后就聽讀過的文章寫一篇有關(guān)的作文，可以是縮寫、改寫、擴(kuò)寫、仿寫、也可以是寫評論、讀后感、雜感。這種讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，也可以是讓學(xué)生朗讀一篇他們自己寫的作文，然后發(fā)動全班同學(xué)口頭評議、討論、修改，再組織他們各自寫一篇修改文章。以前，我還組織初一學(xué)生相互批改作文，要求他們在認(rèn)真閱讀、仔細(xì)修改的基礎(chǔ)上，就在被批改的作文后面，寫一篇批改者的讀后感或評論文章。學(xué)生要在別人的作文本上寫文章，感到新奇、有趣，讀得認(rèn)真，寫得也很認(rèn)真。這種讀和寫的結(jié)合練習(xí)，收效也很好?？傊?，作文教學(xué)中的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，是讓學(xué)生讀了寫，或者寫了讀，彼此結(jié)合，相得益彰。四、聽說讀寫結(jié)合聽說讀寫結(jié)合就是在作文教學(xué)中全面安排聽說讀寫的綜合訓(xùn)練。例如：我組織學(xué)生觀看連續(xù)劇《王二小》，觀看前，教師向?qū)W生提出要求，要他們仔細(xì)看，認(rèn)真聽，記住故事情節(jié)，回校根據(jù)聽看的結(jié)果寫一篇作文，題為《王二小的故事》，要求盡可能寫得詳細(xì)、生動，篇幅不限。這是在聽的基礎(chǔ)上寫。文章寫好后，我選了幾篇寫得較好文章，讓學(xué)生在班上讀給大家聽，聽了請大家口頭評論，提出補(bǔ)充或修改意見，這是在聽、寫、讀的基礎(chǔ)上說。接著，我們又要求學(xué)生都把自己寫的《王二小的故事》予以壓縮，改寫成不超過三百字的“故事梗概”，這是在前述聽、寫、讀、說的基礎(chǔ)上進(jìn)行了再寫作（縮寫）。最后，我還讓學(xué)生在上述一系列訓(xùn)練的基礎(chǔ)上又寫了一篇《觀有感》的文章，進(jìn)一步對《王二小》的思想內(nèi)容進(jìn)行思考分析，消化理解，著重對學(xué)生進(jìn)行思維能力和表達(dá)能力的訓(xùn)練。這樣，就把聽說讀寫四個方面的訓(xùn)練都結(jié)合了起來，收到了多方面的訓(xùn)練效果。再如，我圍繞開展的校風(fēng)教育，在作文教學(xué)中全面安排了對學(xué)生的聽說讀寫的訓(xùn)練。具體做法是，首先組織聽班主任作班風(fēng)報告，要求他們邊聽邊記。然后把報告記錄整理成文，寫成《班風(fēng)報告記錄整理稿》的作文。在聽報告、寫報告的基礎(chǔ)上，我們又組織學(xué)生開了一個以“發(fā)揮優(yōu)良學(xué)風(fēng)”為中心內(nèi)容的主題班會，要求每個學(xué)生都寫一篇發(fā)言稿，題目是《我們要發(fā)揚(yáng)什么表學(xué)風(fēng)》或《怎樣培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)》，先是在主題班會上口頭說正式寫成作文上交。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也為了進(jìn)一步開展聽讀說寫的訓(xùn)練，我在開過主題班會后，還組織了一次全班的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，要求每個學(xué)生先寫一篇作文，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，題目可根據(jù)文章的內(nèi)容自擬。作文寫好后，教師收來批改，從中挑選了十多篇內(nèi)容和寫作都較好的，讓學(xué)生在班級學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會上說，訓(xùn)練他們把書面表達(dá)轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)。這些訓(xùn)練，有的先說后寫，有的先寫后說，中間又用聽讀把他們連接起來，收到了聽說讀寫綜合訓(xùn)練、一舉多得的教學(xué)效果。論述課內(nèi)外語文教育的關(guān)系。（課件第三講）一、課堂課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的重要途徑，所以把握好課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)好語文的重中之重。二、課外：課堂上對于老師講授的知識進(jìn)行吸收和學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但課堂之外的更多的時間同學(xué)們的語文學(xué)習(xí)也是不可忽視的。課堂之外怎樣提高語文學(xué)習(xí)的興趣呢？增加學(xué)生課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識面是一個很好的辦法。（1）語文的外延與生活的外延相等。課堂之外有千山萬水，閱讀之中有萬紫千紅。課本內(nèi)的知識信息實(shí)在太少，大量的知識需要課外來完成。課外是課內(nèi)一個很好的補(bǔ)充。（2）以課外閱讀為切入點(diǎn)，提高寫作興趣，提高寫作能力。（3）優(yōu)化外部環(huán)境，設(shè)立展示舞臺，促進(jìn)課外閱讀。強(qiáng)化課內(nèi)學(xué)習(xí)，但也不能忽視課外的積極作用。語文教學(xué)本身也需要不斷改進(jìn)、完善，以此提高語文學(xué)習(xí)的趣味性，使其更具活力，內(nèi)外結(jié)合，讓更多的人認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的樂趣，也讓更多的學(xué)生真正愛上語文學(xué)習(xí)。第三次作業(yè) 1．簡述小學(xué)語文課程的性質(zhì)。答：小學(xué)語文課程的性質(zhì)是：小學(xué)語文是基礎(chǔ)工具，是表情達(dá)意的基礎(chǔ)工具，是有很強(qiáng)思想性的基礎(chǔ)工具。 文字是語言的書面表達(dá)形式，也是進(jìn)行交流思想的工具。語言、文字是工具，那么教學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的語文課程必然是工具課。工具性是語文課程的本質(zhì)屬性。語文是學(xué)習(xí)各門功課的基礎(chǔ)工具，同時語文也是從事各種工作的基本工具。因此，我們要充分利用母語得天獨(dú)厚的語言和文化環(huán)境，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。 語文的基礎(chǔ)工具性還表現(xiàn)在人們憑借本民族的語言文字說話作文，直抒胸臆。語文是人們表達(dá)思想、情感的手段。語文學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字表情達(dá)意的能力，并在理解和運(yùn)用語言文字的過程中發(fā)展思維，陶冶性情。因此語文是以思維為核心的表情達(dá)意的工具。語文課程要重視在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維，要重視在交際中學(xué)語文、用語文，要充分體現(xiàn)披文入情、作文達(dá)意的學(xué)科特點(diǎn)。 語文學(xué)科的每一篇課文，學(xué)生的每一篇作文，總要表達(dá)一定的思想內(nèi)容。聽說讀寫內(nèi)容的廣泛性決定了語文課程廣泛的思想性。思想內(nèi)容和語言文字形式共生共存、相輔相成，決定了語文課程文道統(tǒng)一的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，語文課程一方面要重視育人功能，另一方面要寓思想教育于語文教學(xué)之中，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶。綜上所述，語文課程的性質(zhì)最主要的是：工具性和思想性，正如《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》中指出：“小學(xué)語文是義務(wù)教育的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性?！?．簡述小學(xué)語文教材的編寫原則。答：小學(xué)語文的編寫一般應(yīng)當(dāng)遵循的原則是：一、要符合時代的需要。二、語言文字要規(guī)范。三、教材體系和編排要科學(xué)合理。四、要為發(fā)展學(xué)生的智能素質(zhì)、培養(yǎng)自學(xué)能力創(chuàng)造條件。五、要符合兒童的年齡特征。3．簡述小學(xué)語文教學(xué)的基本原則。答: ⑴學(xué)習(xí)知識與認(rèn)識事物相統(tǒng)一原則⑵語言文字訓(xùn)練與思想教育相統(tǒng)一的原則⑶語文知識教學(xué)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相結(jié)合的原則⑷教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則⑸課內(nèi)外語文教育相結(jié)合的原則4．簡述小學(xué)語文教師要具備的教學(xué)能力。答：⑴獨(dú)立理解教材與處理教材的能力⑵選擇與運(yùn)用小學(xué)語