小學(xué)語文教學(xué)論1-文庫吧資料
2024-11-04 22:42本頁面
【正文】 意義，但終不入流。如今的書評水分大了去了，真是魚龍混珠，況且還有不少是拿了人家的銀子的書托兒寫下為了促銷的書評。讓孩子從小對媒體的宣傳持一種懷疑的態(tài)度，比一味地盲目相信要有益。在一個商業(yè)社會之中，書作為商品，越發(fā)注重炒作，這本是自然之事，無可厚非。有些孩子缺乏觀察記錄的習(xí)慣，而是常找一些作文書籍，東抄一段，西湊一行，缺乏觀察、組織材料和文字表達能力，時間長了，會使孩子的思維僵化，所以要盡量戒此類書。這類書或許也有極個別不錯的，可以少量的讓孩子看一看。況且這些時效性的東西很容易讓孩子的心不那么單純，而容易隨著流行時髦轉(zhuǎn)，破壞了孩子讀書的天籟情境。養(yǎng)成了習(xí)慣，孩子便也不對這些花花綠綠的東西感興趣。我家的新書很多，報紙雜志也很多，一般我不會讓孩子看這些東西。將書弄得珠光寶氣，將書變成硬殼蟲，將書制作得和玩具服裝一樣，對于孩子是不適合的，就是拿起來讀都不方便，孩子的小手拿都拿不動，而將書只當(dāng)成了書柜里的擺設(shè)。不讓孩子上當(dāng)受騙是一方面，更重要的是不讓孩子從小養(yǎng)成崇尚浮華的壞毛病。我的孩子從讀小學(xué)到中學(xué)11年的讀書經(jīng)歷，我是遵循著這樣原則的，即有我和孩子之間形成的不成文的讀書五戒：一戒禮品書。”（《小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)/作文教學(xué)心里》）因此，我在作文綜合實踐活動中相機地激發(fā)學(xué)生的情感，捕捉學(xué)生細微的情感變化，及時強化積極的情感，消除消極的情感，讓學(xué)生帶著積極而強烈的情感去寫作文。一篇文章寫成了，表現(xiàn)什么，是贊揚是鞭笞，是說理是言情，都是異常分明的。立足育人的高度，在作文教學(xué)中開展綜合實踐活動，讓習(xí)作的過程成為學(xué)生生命歷程中一段段真實的生活，只有這樣，我們的作文綜合實踐活動才得以成功，才是新《課標(biāo)》所倡導(dǎo)的作文綜合之間活動情感的激發(fā)——作文綜合實踐活動成功的關(guān)鍵?！蔽覀兊淖魑慕虒W(xué)目標(biāo)不僅是習(xí)文，更是育人！我們的一篇作文教學(xué)時間可以是傳統(tǒng)地兩課時，也可以是一天、一周，甚至更長！我們的作文教學(xué)地點不僅是教室，也可以在室外進行，甚至可以走出校門，走進農(nóng)村的大自然中進行！??“不識廬山真面目，只緣身在此山中。教學(xué)設(shè)計大多認識班級授課形式下的規(guī)劃。當(dāng)我捧起飯碗時，我突然想起來：羊兒還沒吃晚飯呢！它這時一定像我一樣，肚子餓得咕咕直叫呢！這羊兒可是我一手養(yǎng)大的呀，從來沒有挨餓過，要是今天餓壞了咋辦？想到這兒，我就放下飯碗??”看！自己養(yǎng)大的羊兒，深知不易，多么寶貝呀！試想，沒有這份深刻的體驗，哪有這么“飽滿”的語言！三、嘗試后的體會跳出“作文”教學(xué)作文——作文綜合實踐活動成功的保證。讓學(xué)生體會到勞動的苦與甜，勞動的體驗是刻骨銘心地，有了這刻骨銘心的體驗，學(xué)生就會更加珍惜糧食，尊重他人的勞動成果?！稗r(nóng)活”也是我們農(nóng)村特有的教育資源。這些都是同學(xué)們喜聞樂道的，抓住節(jié)日的契機，或借助一定的情境，讓學(xué)生體驗到其中濃濃的鄉(xiāng)情親情和勞動人民的樸實情懷，而不由自主地贊之于筆端。和睦相處之情，尊老愛幼之德，勤儉節(jié)約之風(fēng)等等，這些方面生動的事例層出不窮，活生生地就發(fā)生在同學(xué)們的身邊。體驗鄉(xiāng)情親情，贊純樸民風(fēng)。接著，在班上開展討論會，讓學(xué)生說說“家鄉(xiāng)的變化”：有的從自己家里的生活變化談起，有的從門前路的更新說起??同學(xué)們還情不自禁地張開了想象的翅膀，帶著一顆顆童心飛向未來??學(xué)生太興奮了，這時提出作文的要求，就會促使學(xué)生把這種振奮之情流于筆端。體驗家鄉(xiāng)飛速發(fā)展，抒振奮之情。臨海的我們還可以去跳“海上迪斯科”，品嘗文蛤之類鮮美無比的海鮮。對于一般動植物的認識，城市里的小學(xué)生大多數(shù)是通過圖片資料獲得相關(guān)的知識，缺乏感性的認識，而習(xí)作干癟，更無真情實感了。此時，進行習(xí)作練習(xí)，學(xué)生語言慷慨激昂，字里行間充滿了感情，多數(shù)同學(xué)還聯(lián)系自己做了真誠的反思，這與以前空洞的口號式習(xí)作截然兩樣！——習(xí)作的過程再次升華了同學(xué)們的感情，凈化了同學(xué)的心靈。這些既是作文的好素材，也是德育的好教材。先輩們的事跡與艱苦奮斗，不屈不撓精神是我們語文教育的一筆寶貴的資源。因為這不是冥思苦想地作文，而是在敘述享美之樂，學(xué)生思維特別活躍，有感而發(fā)，描述心中美麗的家鄉(xiāng)，同時也陶冶了情操。讓同學(xué)們擁抱大自然：看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)；春之綠、冬之雪，夏之泳，秋之游。小學(xué)生的思維以直觀形象為主，占據(jù)豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發(fā)。因此，我利用農(nóng)村的語文教育資源，在作文教學(xué)中嘗試地開展了綜合實踐活動。我們?yōu)楹尾话l(fā)揮、利用這一資源，幫助學(xué)生尋找到
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