【正文】 將“國(guó)語(yǔ)”改為“語(yǔ)文”是 1949 年。13．寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)答案：寫(xiě)作是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的一種方法；它是考查思維與文字表達(dá)能力的一種手段；它是使用任何一種語(yǔ)言的人們陳述事實(shí)、抒發(fā)情感、表述觀點(diǎn)的必要方式。11．情景識(shí)字法標(biāo)準(zhǔn)答案：一個(gè)字（詞）的意思是隨著語(yǔ)言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的，情景識(shí)字法即根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)識(shí)記和理解字形。形聲識(shí)字法即根據(jù)形聲字的這一特點(diǎn)比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。12． 分散識(shí)字標(biāo)準(zhǔn)答案：分散識(shí)字又稱“隨課文識(shí)字”，其基本做法是借助漢語(yǔ)拼音和“獨(dú)體字”讓學(xué)生隨課文識(shí)字，保持“字不離詞，詞不離句，句不離文”，將識(shí)字教學(xué)寓于閱讀之中。標(biāo)準(zhǔn)答案：公民 10．閱讀教學(xué)包含三個(gè)要素、。標(biāo)準(zhǔn)答案：評(píng)價(jià) 8． 重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，即教師要走出的霸權(quán)地位。和的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)生10． 我們應(yīng)摒棄單純的寫(xiě)作技能訓(xùn)練，把習(xí)作建立在的基礎(chǔ)之上。6． 由于白話文的推廣，識(shí)字方法放棄了幾千年來(lái)的傳統(tǒng)，并被取代。能力是指人能勝任或能完成某項(xiàng)活動(dòng)的自身?xiàng)l件，包括心理?xiàng)l件和心理特征。標(biāo)準(zhǔn)答案：教學(xué)方式 15．語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三個(gè)維度是：知識(shí)和能力、目標(biāo)和過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò) 知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀18． “語(yǔ)文素養(yǎng)”和“語(yǔ)文能力”沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的區(qū)別標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)“素養(yǎng)”一般理解為修養(yǎng)、涵養(yǎng)。標(biāo)準(zhǔn)答案：口語(yǔ)7．在古希臘，對(duì)話包含兩層意思：一是指一種文體，即問(wèn)答體或?qū)υ掦w。19．學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過(guò)程。標(biāo)準(zhǔn)答案：前期經(jīng)驗(yàn)16．以準(zhǔn)韻文的形式，圍繞著一個(gè)中心串起來(lái)的有內(nèi)在聯(lián)系的一組詞語(yǔ)，用來(lái)表現(xiàn)某個(gè)畫(huà)面、場(chǎng)面、意境等，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來(lái)識(shí)字的方法是結(jié)構(gòu)比較分析法。標(biāo)準(zhǔn)答案：口語(yǔ)交際 8． 語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生的形成與發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)，寫(xiě)作教學(xué)要注意作文課上指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何立意、如何構(gòu)思；同時(shí)應(yīng)注重學(xué)生平時(shí)對(duì)寫(xiě)作素材的積累。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)，語(yǔ)文教育是人文教育的母體，語(yǔ)文教育的價(jià)值大量地顯示為人文教育的價(jià)值，不僅僅指語(yǔ)言和文學(xué)教育。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)，1閱讀可以是一個(gè)單向活動(dòng)。正確50． 許多中小學(xué)生不愿意閱讀，或?qū)ψx書(shū)缺乏動(dòng)力，重要的原因就是缺乏讀書(shū)的興趣。正確47．教師交給學(xué)生具體實(shí)在的書(shū)本的知識(shí)，比學(xué)生的價(jià)值觀樹(shù)立和他們對(duì)事物的不同看法更為重要。正確45． 集中識(shí)字實(shí)驗(yàn)其實(shí)不只是識(shí)字教學(xué)改革，而是以集中識(shí)字為先導(dǎo)，促進(jìn)“大量閱讀，分段習(xí)作”。錯(cuò)誤 43． 《美國(guó)語(yǔ)文讀本》是一套通過(guò)道德文字向孩子傳授知識(shí)、進(jìn)行美德教育的優(yōu)秀讀本。正確41．現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的最大區(qū)別之一體現(xiàn)在受教育者在教育中的地位和價(jià)值上。錯(cuò)誤 39． 道德教育是語(yǔ)文教育的目的。錯(cuò)誤37． 我國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特性在于其總體特點(diǎn)是以形表義，音、形、義結(jié)合。錯(cuò)誤 34．機(jī)械地繁瑣地去掌握字的意思，也有一定的作用。但近幾年來(lái)，它卻逐漸演變成一場(chǎng)壯觀的“童子軍大戰(zhàn)”。正確31． 1932年版的《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》由葉圣陶主文、豐子愷插畫(huà)。正確29． 課堂教學(xué)使用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。正確 27． 道德教育就是關(guān)于品德方面的教育。錯(cuò)誤25． 全美英語(yǔ)教師協(xié)會(huì)和國(guó)際閱讀協(xié)會(huì)主持制定的《美國(guó)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》被視為“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”。錯(cuò)誤 23． 語(yǔ)言文字以及由語(yǔ)言文字構(gòu)成的作品都屬于文化的范疇。正確21． 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)一般指向某種知識(shí)或能力的達(dá)成度。錯(cuò)誤18． 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中寫(xiě)作的階段目標(biāo)部分，第三學(xué)段稱之為“寫(xiě)作”錯(cuò)誤 19．真正的閱讀應(yīng)該建立在對(duì)話理論的基礎(chǔ)上。標(biāo)準(zhǔn)答案：C 5． 哪一個(gè)不是“口語(yǔ)交際”的特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)答案：D 16．僅僅是課堂上的閱讀和講解，對(duì)學(xué)生的閱讀的影響力是有限的，而教師自身對(duì)閱讀的熱愛(ài)對(duì)學(xué)生的影響卻是深遠(yuǎn)的。 2．（）有利于學(xué)生對(duì)生字“漸碰漸熟”。 14．識(shí)字是語(yǔ)文教育的入門(mén)口，（B）則是語(yǔ)文教育的主要天地。 12． 根據(jù)字形特點(diǎn)，編成謎語(yǔ)或兒歌等形式，屬于（A）。 10． 語(yǔ)文教育是人文教育的母體，語(yǔ)文教育的價(jià)值大量地顯示為（B）的價(jià)值。 8．語(yǔ)文主要是通過(guò)（C）來(lái)影響人生的。 6．（D）是保障語(yǔ)文教育質(zhì)量的最低目標(biāo)。D 4． 識(shí)記“山、石、田、土、井、日、月”此類字，我們可以采?。―）。 2． 關(guān)于語(yǔ)言的成就水平，我們主要關(guān)注四種知識(shí)技能，即：推理、交流、組織和（D）。 滿分：2 分，就是認(rèn)為美是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，就是把語(yǔ)文課中的美原原本本地交給學(xué)生，用課文中的美感染學(xué)生，陶冶學(xué)生，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 滿分：2 分、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師感情充沛三，具有很強(qiáng)的感染、震撼力量。 滿分：2 分 16.《千家姓》《三字經(jīng)》是宋朝時(shí)期的教材。 滿分：2 分，有表達(dá)和感知與理解兩個(gè)基本過(guò)程。 滿分：2 分(及文字)、詞匯、語(yǔ)素和語(yǔ)法三個(gè)部分構(gòu)成的一套符號(hào)系統(tǒng)。總之，建國(guó)以來(lái)，語(yǔ)文課程在曲折前進(jìn)中有所發(fā)展，在不斷 改革中逐步完善。 滿分：2 分，追求高質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、培養(yǎng)公民責(zé)任感等。 滿分：2 分、嚴(yán)格的操作實(shí)踐，以提高教學(xué)的有效性。 滿分：2 分，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能，通過(guò)自己的感官活動(dòng)和實(shí)際操作，鞏固知識(shí)、技能和形成習(xí)慣的方法。目標(biāo)教學(xué)是以單元達(dá)標(biāo)與課時(shí)達(dá)標(biāo)相結(jié)合為基本教學(xué)單位，以系列的教學(xué)目標(biāo)為核心，以目標(biāo)教學(xué)的基本模式與多種教學(xué)方法的最佳組合相統(tǒng)一為橋梁，以發(fā)揮教與學(xué)整體效應(yīng)為指針，以科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)為手段，以及時(shí)的反饋矯正為保證，以全體學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，掌握知識(shí)，形成能力，開(kāi)發(fā)智力為目的的一種教學(xué)機(jī)制。 滿分：2 分。(及文字) 滿分：3 分，追求高質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng) ，形成國(guó)家觀念，養(yǎng)成道德價(jià)值觀 ，培養(yǎng)個(gè)性 滿分：3 分 滿分：3 分 滿分：3 分 滿分：3 分 括（） 滿分：3 分（） 滿分：3 分 滿分：3 分三、判斷題（共 20 道試題，共 40 分。）V ，言語(yǔ)是對(duì)這種工具的應(yīng)用，言語(yǔ)是心理現(xiàn)象，具有個(gè)體性 。這是我國(guó)最早的一套國(guó)文教科書(shū)，它與新學(xué)制互相促進(jìn)。它體現(xiàn)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重的思想引導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走上綜合訓(xùn)練的道路。它體現(xiàn)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重的思想引導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走上綜合訓(xùn)練的道路。 滿分：3 分6.（）是指研究者按照一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)地、連續(xù)地現(xiàn)場(chǎng)觀察，并做出準(zhǔn)確、具體的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況，作為研究和改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的依據(jù)。 滿分：3 分“趙錢(qián)孫李”開(kāi)頭，后人推斷是（）代人的作品。 滿分：3 分2.（）法就是在語(yǔ)文教學(xué)中，有講有讀，講讀結(jié)合的一種語(yǔ)文教學(xué)方法。）V ，“國(guó)語(yǔ)”改為（），從命名上克服了重文輕語(yǔ)的片面性，使課程名稱更加科學(xué)、規(guī)范。 滿分：2 分，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心在北京組織召開(kāi)了“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)交流研討會(huì)”上，重點(diǎn)介紹了7種識(shí)字教學(xué)法：（1）集中識(shí)字，（2）分散識(shí)字，（3）字族文識(shí)字，（4）注音識(shí)字提前讀寫(xiě)，（5）字理識(shí)字，（6）韻語(yǔ)識(shí)字，（7）電腦識(shí)字。 滿分：2 分、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)貫穿始終。學(xué)生在掌握漢字的形、音、義時(shí)，掌握字形是最難的。 滿分：2 分16.《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“口語(yǔ)交際”與《教學(xué)大綱》提出的“聽(tīng)話、說(shuō)話”有共同之處，既重視培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)和表達(dá)能力。 滿分：2 分，合作學(xué)習(xí)要注意合作有效性，要選擇適當(dāng)?shù)暮献髡n題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。 滿分：2 分，以肢體活動(dòng)、言語(yǔ)活動(dòng)和心智活動(dòng)為主要活動(dòng)形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的課程。要求認(rèn)1 600~1 800個(gè)常用漢字，這是建國(guó)以來(lái)歷次教學(xué)大綱所不多見(jiàn)的?！? 滿分：2 分，對(duì)12年級(jí)來(lái)說(shuō)，在“量”的方面，提出了“認(rèn)識(shí)常用漢字1 600~1800個(gè)。 滿分：2 分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性等。 滿分：2 分～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)是指小學(xué)第二學(xué)段的階段目標(biāo)之一。 滿分：2 分，是一種為了配合掃盲工作而研究出的一種識(shí)字教學(xué)方法。 滿分：2 分，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心在北京組織召開(kāi)了“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)交流研討會(huì)”，會(huì)上，重點(diǎn)介紹了7種識(shí)字教學(xué)法：（1）集中識(shí)字，（2）分散識(shí)字，（3）字族文識(shí)字，（4）注音識(shí)字提前讀寫(xiě)，（5）字理識(shí)字，（6）韻語(yǔ)識(shí)字，（7）電腦識(shí)字。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力滿分：3 分（），如詞匯、習(xí)語(yǔ)、語(yǔ)法等，根據(jù)特定的語(yǔ)境或規(guī)定的問(wèn)題，兼顧聽(tīng)話對(duì)象的特點(diǎn)、場(chǎng)合等因素，確立話題和思想觀點(diǎn) ，根據(jù)不同對(duì)象、不同情境調(diào)節(jié)與選擇說(shuō)話的方式，表達(dá)符合口語(yǔ)習(xí)慣，簡(jiǎn)潔生動(dòng) ，語(yǔ)音準(zhǔn)確、清晰、響亮，語(yǔ)調(diào)高低、語(yǔ)速快慢恰當(dāng)，節(jié)奏感強(qiáng)滿分：3 分（） 滿分：3 分7.《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中提出了“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流”，實(shí)際上提出了口語(yǔ)交際的三項(xiàng)基本能力，即（） 滿分：3 分（） 滿分：3 分《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），對(duì)九年義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程的目標(biāo)進(jìn)行了明確的規(guī)定，其中對(duì)小學(xué)教育階段（1～6年級(jí)）語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字與寫(xiě)字的總目標(biāo)的規(guī)定是（） ，并有一定的速度滿分：3 分《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)九年義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程的目標(biāo)進(jìn)行了規(guī)定，其中對(duì)小學(xué)教育階段（1～6年級(jí)）語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字與寫(xiě)字的總目標(biāo)的規(guī)定是（） ，并有一定的速度滿分：3 分三、判斷題（共 20 道試題，共 40 分。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話，空話、套話。）V 指（） ，注重感悟 ，形成語(yǔ)感 滿分：3 分，就要（），少寫(xiě)或不寫(xiě)那些讓學(xué)生無(wú)話可寫(xiě)的命題作文 ，善于和及時(shí)捕捉學(xué)生生活中的亮點(diǎn) ，做寫(xiě)作教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者 滿分：3 分，在我國(guó)理論界，一般把說(shuō)話過(guò)程分為以下四個(gè)緊密相連的環(huán)節(jié)是（） 滿分：3 分4.《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”部分對(duì)寫(xiě)作教學(xué)提出了以下建議（）～4年級(jí)從寫(xiě)話、習(xí)作入手。 滿分：3 分（）。 滿分：3 分，必須要求學(xué)生在口語(yǔ)交際中使用普通話，做到發(fā)音準(zhǔn)確；必須要求學(xué)生在口語(yǔ)交際中把話說(shuō)通順，說(shuō)清楚，正確地表達(dá)自己的意思；必須要求學(xué)生在口語(yǔ)交際中做到無(wú)語(yǔ)病。 滿分：3 分7.“口語(yǔ)交際”與 “聽(tīng)話、說(shuō)話”二者的本質(zhì)區(qū)別是（）。其次，精確分化表現(xiàn)在掌握的深刻性和精確性上，這是掌握字形的（） 滿分：3 分6.“與人交流能尊重、理解對(duì)方；樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)；聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)；能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。 滿分：3 分 （），語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)可分為文字類、口語(yǔ)類、圖表類、實(shí)物類、體驗(yàn)類等。熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。 滿分：3 分，并且還能對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。）V，它具有（）。 滿分：2 分 ，“國(guó)語(yǔ)”改為“語(yǔ)文”。 滿分：2 分 18.《凡將篇》《千字文》是漢朝時(shí)期的作品。 滿分：2 分，是從“語(yǔ)文教授法”、“語(yǔ)文教學(xué)法”等發(fā)展而來(lái)的。 滿分：2 分，就是認(rèn)為美是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，就是把語(yǔ)文課中的美原原本本地交給學(xué)生，用課文中的美感染學(xué)生，陶冶學(xué)生，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 滿分：2 分12.《史籀篇》屬于宋朝時(shí)期的書(shū)目。 滿分：2 分：要明確目標(biāo)、要重視動(dòng)機(jī)的激發(fā)、要指導(dǎo)自學(xué)方法。 滿分：2 分，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中教師的引導(dǎo)啟發(fā)。 滿分：2 分 7.《孟子》《春秋》屬于蒙學(xué)教材。 滿分：2 分?？傊?，建國(guó)以來(lái)，語(yǔ)文課程在曲折前進(jìn)過(guò)程中有所發(fā)展，在不斷改革中逐步完善。 滿分：2 分“三個(gè)維度”要貫穿于“五大領(lǐng)域”。 滿分：3 分三、判斷題（共 20 道試題，共 40 分。凡是有研究?jī)r(jià)值的歷史材料都要收集； ，了解語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展變化和歷史必然聯(lián)系； ，以把握規(guī)律，預(yù)測(cè)未來(lái)； 。）V“三個(gè)維度”為 滿分：3 分，在走向新世紀(jì)的時(shí)候，主要應(yīng)確立學(xué)生的四種基本能力，獲得理解能力 ，獲得操作能力 ，獲得與人相處能力 ，獲得發(fā)展能力滿分：3 分，言語(yǔ)是對(duì)這種工具的應(yīng)用，言語(yǔ)是心理現(xiàn)象，具有個(gè)體性 。 滿分：3 分10.（）就是研究者利用發(fā)展變化的觀點(diǎn)，對(duì)各個(gè)歷史時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)情況作分析比較的一種研究方法。 滿分：3 分 ，“國(guó)語(yǔ)”改成（），從命名上克服了重文輕語(yǔ)的片面性，使課程名稱更加科學(xué)、規(guī)范。A.《奏定學(xué)堂章程》 B.《高等師范課程標(biāo)準(zhǔn)》 C.《修正師范學(xué)院規(guī)程》D.《師范學(xué)院國(guó)文學(xué)系必修科目表》滿分：3 分“趙錢(qián)孫李”開(kāi) 頭，后人推斷是（）代人的作品。它體現(xiàn)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重的思想引導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走上綜合訓(xùn)練的道路。 滿分：3 分4.（）是教師依據(jù)教學(xué)目的的要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能，通過(guò)自己的感官活動(dòng)和實(shí)際操作，鞏固知識(shí)、技能和形成習(xí)慣的一種方法。A.《新制中華小學(xué)國(guó)文教科書(shū)》 B.《史籀篇》C.《最新國(guó)文教科書(shū)》 D.《千字文》滿分：3 分“趙錢(qián)孫李”開(kāi)頭，后人推斷是（）代人的作品。）V ~1906年由維新派人物吳眺，張?jiān)獫?jì)、高風(fēng)謙、蔣維喬等編輯的初等小學(xué)用的（），由商務(wù)印書(shū)館出版了。三、教師的課堂行動(dòng)研究（P350）什么是教師的課堂行動(dòng)研究