【正文】 就是供教學(xué)使用的各種有關(guān)材料。 二要采取切實(shí)措施，大力改進(jìn)課堂教學(xué)。 （ 4）堅(jiān)持不懈的進(jìn)行課堂教學(xué)改革。 評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量：一要著眼發(fā)展，重在鼓勵(lì)；二要全面考察。教材上要環(huán)繞新的課程體系，從方便學(xué)生學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力出發(fā)，由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，同時(shí)要體現(xiàn)時(shí)代感、實(shí)用信和人文精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 課程上要?jiǎng)?chuàng)建包括學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程、科內(nèi)外結(jié)合、小內(nèi)外溝通的語文課成體系。 小學(xué)階段語文教學(xué)目標(biāo)可以包括思想品德、語文知識(shí)、語文能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣四個(gè)方面，均要體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)容。 從學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)目的看，語文教學(xué)與素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)是一致的，通過語文教學(xué)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)。在語文教學(xué)中是否進(jìn)行素質(zhì)教育，不僅關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，而且關(guān)系到整個(gè)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量影響到 21世紀(jì)人才的素質(zhì)。 ? 在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)抓好的幾項(xiàng)工作： 不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí) ? 語文教學(xué)必須實(shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育面向全體（有差異的個(gè)體），全面提高素質(zhì)（承認(rèn)個(gè)體素質(zhì)的差異），把“人的發(fā)展”作為最終目的，體現(xiàn)了主體教育觀，實(shí)現(xiàn)了教育發(fā)展人的功能，是教育本質(zhì)的回歸。既要繼承，又要?jiǎng)?chuàng)新。 （三）關(guān)于教學(xué)思想和教學(xué)方法 ? 文化大革命前的兩部教學(xué)大綱沒有系統(tǒng)的提出教學(xué)思想但貫穿了多讀多練的傳統(tǒng)教學(xué)思想； 1978年 《 大綱 》第一次響亮的提出“大力改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)”并提出了改進(jìn)方面； 1986年的 《 大綱 》 明確提出“端正教學(xué)思想”并提出了整體改革的觀點(diǎn)； 《 義務(wù)教學(xué)大綱 》又進(jìn)一步明確提出要“端正教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量”。在識(shí)字量、漢語和最哦文上的要求有所降低；在漢語拼音、閱讀、自學(xué)能力上的要求有所提高。從 1978年大綱開始提出在教材中增設(shè)“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。教學(xué)要求上，多數(shù)大綱要求寫記敘文和常用應(yīng)用文；具體作文要求時(shí)高時(shí)低， 《 義務(wù)教學(xué)大綱 》 的作文要求比較符合我國小學(xué)作文教學(xué)實(shí)際。 關(guān)于作文教學(xué) 歷次大綱都十分重視作文教學(xué)。 ? 閱讀教學(xué)要求方面：一是理解能力方面的要求在逐漸提高。 關(guān)于閱讀教學(xué) 歷次大綱都對(duì)閱讀教學(xué)的內(nèi)容和要求做出明確的規(guī)定。而且對(duì)其意義越提越高，要求越提越具體。此外相關(guān)的漢語拼音的教學(xué)要求也逐漸提高。它也包括語言文字訓(xùn)練、思想教育和一般發(fā)展三個(gè)方面。沒有意識(shí)到更沒有講清語言文字和思想教育兩者之間的關(guān)系。 (3)發(fā)展方面的目的。一般包括：(1)教養(yǎng)方面的目的。 這部大綱是我國頒布的第一部義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱，有著重大和深遠(yuǎn)的意義。 ? （ 4）調(diào)整了大綱結(jié)構(gòu)。 ? （ 2）面向全體學(xué)生，適當(dāng)降低語文教學(xué)要求，表現(xiàn)在識(shí)字量和作文要求方面。 ? 這部大綱對(duì)恢復(fù)正常的教學(xué)之推動(dòng)小于家財(cái)和教學(xué)的研究與改革，起了積極的作用。 1978年大綱的主要特點(diǎn) ? 這部大綱既是教育事業(yè)撥亂反正、語文教學(xué)正本清源的結(jié)果，又是對(duì)建國以來小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的初步總結(jié)。 ? （ 3）提出選文要體現(xiàn)文到統(tǒng)一，教學(xué)要貫徹思想內(nèi)容和語言文字不可分割的原則，“一般不要把語文課講成文學(xué)課或者政治課”。第一次解決了語文學(xué)科的性質(zhì)問題。 ? 這部大綱盡管有不足但它是迄今為止敘述最詳盡的教學(xué)大綱。 （一）教學(xué)大綱是編寫教科書的依據(jù) （二）教學(xué)大綱是進(jìn)行教學(xué)的依據(jù) （三）教學(xué)大綱是評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的依據(jù) （四）教學(xué)大綱是評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的依據(jù) 一、建國以來的小學(xué)語文教學(xué)大綱 建國至今，我國一共頒布了一個(gè)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，五部小學(xué)語文教學(xué)大綱： ? 1952年 《 小學(xué)語文課程暫行標(biāo)準(zhǔn)（修正草案） 》 ? 1956年 《 小學(xué)語文教學(xué)大綱（草案） 》 ? 1963年 《 全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（草案） 》 ? 1978年 《 全日制十年制學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)大綱（試行草案） 》 ? 1986年 《 全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱 》 ? 1992年 《 九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱 》 1956年大綱的主要特點(diǎn) ? 一個(gè)明顯的特點(diǎn)是專辟一部分講漢語教學(xué)，對(duì)怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行語言教學(xué)有指導(dǎo)意義。后者分作幾個(gè)章節(jié)具體敘述教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，有的學(xué)科還對(duì)作業(yè)內(nèi)容和各部分教材所需教學(xué)時(shí)間加以說明。 ? 教學(xué)大綱一般有說明和正文兩部分組成 。 二、小學(xué)語文課程的性質(zhì)和地位 （一）小學(xué)語文課程的性質(zhì) ? 小學(xué)語文是基礎(chǔ)工具（工具性） ? 小學(xué)語文是表情達(dá)意的基礎(chǔ)工具（情意性） ? 小學(xué)語文是有很強(qiáng)思想性的基礎(chǔ)工具（思想性） （二）小學(xué)語文課程的地位 ? 語文課程基礎(chǔ)工具學(xué)科的性質(zhì)決定了小學(xué)語文是核心課程，它在各科教學(xué)中處于基礎(chǔ)地位。 （三）建國之初“國語”改為“語文” ? 新中國成立后，教科書編審委員會(huì)將修訂后的 《 國語 》 改為《 語文 》 ，作為小學(xué)國語課的課本，供全國使用。 （二）五四以后‘國文“改為”國語“