【正文】 設(shè)計(jì)、模擬重現(xiàn)的相關(guān)情境或現(xiàn)實(shí)情境中，以激起他們口語交際的欲望，并充滿情感地進(jìn)行積極的口語交際活動，從而發(fā)展口語交際能力。本題參考答案：（1）轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，強(qiáng)化素質(zhì)教育的意識（2）拓寬語文教學(xué)思路，樹立“大語文教學(xué)觀”。（1）作文學(xué)習(xí)需要借鑒范文，但不宜機(jī)械模仿，要做到模仿與創(chuàng)作結(jié)合，從仿作到創(chuàng)作，仿是手段，創(chuàng)是目的；仿是條件，創(chuàng)是結(jié)果。4．識字與寫字結(jié)合第二篇：小學(xué)語文教學(xué)論北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育《小學(xué)語文教學(xué)論》作業(yè)本課程作業(yè)由兩部分組成。 9.（）堪稱我國古代最早的教育專著。文字是語言的書面表達(dá)形式，也是進(jìn)行交流思想的工具。小學(xué)語文的編寫一般應(yīng)當(dāng)遵循的原則是：一、要符合時(shí)代的需要。要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓他們置身于大自然中去玩賞，在玩賞中觀察，從中獲得感性真知，從而他們會寫出讓人意想不到的東西。7．結(jié)合葉圣陶先生以下的幾個論述，分析閱讀教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，主要靠教師有意識的把方法滲透在學(xué)生理解課文的過程中，使他們經(jīng)過一次次的閱讀實(shí)踐，一點(diǎn)一滴的逐漸領(lǐng)悟方法，并且反復(fù)的聯(lián)系運(yùn)用。小學(xué)語文教學(xué)的主要特點(diǎn)是基本功訓(xùn)練。（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P1P147）什么是啟發(fā)式教學(xué),語文教學(xué)中如何運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)思想。九、識字的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是會讀、會講、會寫、會用。（2）、進(jìn)一步豐富生活，做有心人。三、語文教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)時(shí)如何訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法。提高研究能力教師研究學(xué)生及教育實(shí)踐的能力是提高教育質(zhì)量和教師自身專業(yè)能力不斷發(fā)展的必要條件。1學(xué)生寫字的基本功包括（基本筆畫書寫），（基本筆順掌握），（把握漢字的間架結(jié)構(gòu)）三個方面。（）發(fā)展學(xué)生的思維能力不是語文教學(xué)的任務(wù)。（）生活有多廣闊，語文就有多廣闊。我國古代流傳最廣，影響最大的韻文類教材的代表作品是（《神童詩 》、《千家詩》）。選擇教學(xué)策略，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。（2）進(jìn)行教學(xué)檢查時(shí)，讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，談?wù)勛约菏窃鯓拥贸鲞@一結(jié)果的。②教給方法，培養(yǎng)能力：學(xué)習(xí)書上作者如何修改自己的文章；教師示范修改；采取多種方法指導(dǎo)學(xué)生修改。五、識字的鞏固和應(yīng)用（見練習(xí)簡答4）六、教給兒童識字方法，培養(yǎng)兒童識字能力：識字能力是指應(yīng)用拼音的能力，分析字形的能力，理解字義的能力，查字典的能力。（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P17152）主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生聽、說、讀、寫的實(shí)踐中培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。第一章小學(xué)語文課程清末小學(xué)開始設(shè)“國文科”五四以后“國文”改為“國語”解放之初“國語”改為“語文”二、學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》附錄一前言部分）小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位小學(xué)語文課程教學(xué)目標(biāo)制定包括三個方面：知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀語文課程改革的新理念：（1全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（2）、正確把握語文教育的特點(diǎn)3）、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（4）、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程三、在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育什么是素質(zhì)教育（《中小學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐》P8）素質(zhì)教育的實(shí)施（見練習(xí)題5）第二章小學(xué)語文教材一、從古到1949年解放止，我國語文教材分為三個階段，即蒙學(xué)讀本時(shí)期、國文教科書時(shí)期、國語教科書時(shí)期。其次，學(xué)習(xí)讀書方法。具體做法：命題要自主、選材要自由、表達(dá)要自然。因此，拓展作文素質(zhì)的積累空間是決定學(xué)生自由表達(dá)的重要基礎(chǔ)。思想內(nèi)容和語言文字形式共生共存、相輔相成，決定了語文課程文道統(tǒng)一的特點(diǎn)。簡述小學(xué)語文活動課教學(xué)過程的特點(diǎn)。 ，由人民教育出版社出版的全國通用的小學(xué)語文教材一共有（）套。學(xué)習(xí)勺、斗字二字時(shí)讓學(xué)生找出在哪個句子出現(xiàn)。（5）識字要和認(rèn)識事物結(jié)合起來。口語交際教學(xué)的綜合性表現(xiàn)為教者在知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)整體提高的思想指導(dǎo)下，全面觀照口語交際教學(xué)的目標(biāo)，準(zhǔn)確把握聽說訓(xùn)練與口語交際的本質(zhì)區(qū)別，處理好教學(xué)的顯性與隱性內(nèi)容、學(xué)生的智力因素與非智力因素，以及課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外生活諸方面的關(guān)系，通過教學(xué)活動使學(xué)生全面形成口語交際的素養(yǎng)，綜合提高口語交際的能力和水平。7{上課鈴響，于老師挎著一只盛著蔬菜和水果的籃子走進(jìn)教室。本題參考答案：錯誤。小學(xué)語文課程評價(jià)是“三個維度”與“五個方面”相結(jié)合的評價(jià)。7小學(xué)語文課程評價(jià)是一種甄別、選拔的工具。互動性口語交際的核心是交際，其特點(diǎn)是互動?！按笳Z文教學(xué)觀”指語文學(xué)習(xí)材料的“大”，語文學(xué)習(xí)環(huán)境的“大”，語文課程設(shè)置的“大”，語文學(xué)習(xí)方式的“大”，語文評價(jià)方式的“大”，語文學(xué)習(xí)結(jié)果的“大”。實(shí)施“從仿到創(chuàng)”，應(yīng)注意：模仿是效法而不是套作，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向獨(dú)立習(xí)作發(fā)展，注意在寫作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的意思。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題1分，共15分。A.《論語》B.《孟子》C.《學(xué)記》D.《教童子法》 （）。語言、文字是工具，那么教學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的語文課程必然是工具課。二、語言文字要規(guī)范。讓學(xué)生走進(jìn)書籍。（1）“語文教學(xué)之一的目的是為使學(xué)生練成讀書之本領(lǐng)。三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣——獨(dú)立閱讀能力形成的關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的良好閱讀習(xí)慣：認(rèn)真讀書的習(xí)慣，一邊讀一邊想的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，主動克服閱讀困難的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課外閱讀的習(xí)慣，溫故而知新的習(xí)慣。二、小學(xué)語文基本功訓(xùn)練小學(xué)語文基本功概括起來說，包括理解、表達(dá)、觀察、思維等基本功，這四種基本功中，既包含著有關(guān)種種知識，又包括著有關(guān)的種種能力，二者統(tǒng)一在整個小學(xué)語文基本功之中。（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P175，見練習(xí)簡答3）語文教學(xué)中如何運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則？課內(nèi)外語文教育相結(jié)合。第四章閱讀教學(xué)一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文閱讀目標(biāo)的規(guī)定體現(xiàn)五個方面（見《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）二、閱讀教學(xué)的基本理論閱讀教學(xué)是個雙向的過程：從語言文字到思想內(nèi)容的理解過程，再從思想內(nèi)容到語言形式的表達(dá)過程，這樣一往一返才算閱讀完成。（3）、淡化命題（不束縛學(xué)生的思路）。（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P226）四、如何理解“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”（或“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”的內(nèi)涵）（P236）五、如何理解“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”（附錄—P2）第九章小學(xué)語文教學(xué)評估一、什么是小學(xué)語文教學(xué)評估：是對語文教師教學(xué)工作和學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量作出客觀的衡量和判斷的過程。教師的研究能力表現(xiàn)兩個方面：（1）、對自己教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象反思，善于從中發(fā)現(xiàn)問題。1小學(xué)語文備課要做到：備（課標(biāo)）、備（教材）、備（學(xué)生）、備（教法）、備（學(xué)法）。（）識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。二、判斷題語文教材就是指語文課本。我國封建社會的主要教材 “四書五經(jīng)”中的“四書”是指（《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》）。設(shè)計(jì)教學(xué)的能力，確定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如何引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)過程：（1）教師要更新教學(xué)觀念，把課堂教學(xué)傳播知識為本位，轉(zhuǎn)向以發(fā)展學(xué)生為本位