【正文】 詞，于是，就。（A、連詞，都表承接B介詞，都譯為“在”D助詞，都可譯為“啊”）4.（10年浙江卷）下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（）A．其唯《易》乎（大概只有《易經(jīng)》吧）天之蒼蒼，其正色邪 ．．B．拂衣而出（拂袖而去）倚歌而和之 ．．C．遂得免焉（法成最終被免罪）風(fēng)雨興焉．．D．復(fù)還于蜀（胡叟又回到蜀地）且貳于楚也 ．．【參考答案】 B 【試題分析】而：皆為連詞，連接狀語和中心詞。D代詞，他，代指申甫；語氣副詞，大概。為…所結(jié)構(gòu)?！敖o，替”。―――朱 熹【參考答案】B 【試題分析】B.“利為彼有”，為，介詞，表被動。刪除或替換虛詞后句意表達(dá)不受影響的一般是介詞。例20 圣心備焉（荀子《勸學(xué)》）“焉”用在陳述的語境里，是語氣助詞。“得焉”即“能夠看到它”。例18 故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉（柳宗元《捕蛇者說》）語境是交代寫文章的目的是等待那些考察民情的人能夠看到這篇文章。由此可推斷“焉”是兼詞“于此”。（五）看具體語境文言虛詞的用法比較靈活，要確定一個虛詞的用法就必須聯(lián)系語境作具體分析，做到“字不離句，句不離篇”。解答虛詞題的思路：①檢索該虛詞的用法和意義②辨認(rèn)課內(nèi)語句的出處和意義、用法③ 放回原文，結(jié)合較寬的語境加以代入、確認(rèn)。例25豎子不足與謀（司馬遷《鴻門宴》）是省略句式，“與”后面省略了賓語“之”，“與（之）”是介賓短語，“與”是介詞“和、跟”的意思。例23 石之鏗然有聲者（蘇軾《石鐘山記》）是定語后置句，“石”是中心語，“鏗然有聲者”是定語，“之”是助詞，定語后置的標(biāo)志。（七）看句式特點要準(zhǔn)確把握以下句中帶點的虛詞的用法，可根據(jù)句式特點進(jìn)行推斷。例15 吾其還也（《左傳?燭之武退秦師》）“其”表商量語氣，可譯為“還是”。例13 其李將軍之謂也（2002年全國卷）“其”表推測語氣，可譯為“大概”。（四）看語氣表達(dá)有些文言虛詞的用法可以根據(jù)語句所表達(dá)的語氣來推斷。此題還可以通過“替換法”解答。再作具體分析，例①“以”表憑借某種身份，例④“以”表動作行為所用的工具，兩者的意義不相同。A.①和④相同，②和③相同 B.①和④相同，②和③不同 C.①和④不同，②和③相同 D.①和④不同，②和③不同解答此題，先要確定“以”的詞性，然后作具體分析。―――朱 熹例12 是故無貴無賤，無長無少（韓愈《師說》）“是故”表事情的關(guān)聯(lián)，可譯為“因此”。例1 先撫之甚厚。這種用法的虛詞還有“噫”“嗚呼”等。這種用法的虛詞還有“至”“至若”“至如”等。這種用法的虛詞還有“若夫”“故夫”“且夫”“蓋”等。根據(jù)標(biāo)志性詞語，可推斷其用法。（三）看特殊標(biāo)志文言文段與段、句與句銜接過渡，起承轉(zhuǎn)合，常由一些虛詞充當(dāng)標(biāo)志性詞語。分結(jié)構(gòu)助詞、時態(tài)助詞、比況助詞、語氣助詞等。（4）副詞，用來修飾動詞、形容詞、副詞或全句的詞，說明時間、地點、程度、方式等的詞語。連詞可以表并列、承接、轉(zhuǎn)折、因果、選擇、假設(shè)、比較、讓步等關(guān)系。大多數(shù)代詞具有名詞和形容詞的功能。二、考點闡釋理解18個常見的文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。例7 昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏（《詩經(jīng)?東山》）“矣”和“思”處于對應(yīng)位置，由“矣”是語氣助詞可推斷“思”也是語氣助詞。例6 因利乘便，宰割天下，分裂山河（賈誼《過秦論》）“因”和“乘”處于對應(yīng)位置，“乘”是介詞“趁著”的意思，由此可推斷“因”也是“趁著”的意思。由此可從句中熟悉的虛詞的用法，推斷對應(yīng)位置的疑難虛詞的用法。能力層級：B級（識記）。因此“之”是一個實詞，而不是虛詞。例4 輟耕之壟上。例3 師道之不傳也久矣。例2 且夫我嘗聞少仲尼之聞。(該題具有開放性，以上答案僅供參考，考生只要表達(dá)出“不能只滿足于物質(zhì)享受，更應(yīng)追求精神生活”之意，言之有理，自圓其說即可)第二篇：高考語文第二輪復(fù)習(xí)教案虛詞 教師舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知——蘇軾文言虛詞教師版讀而未曉則思，思而未曉則讀。人類通過各種手段創(chuàng)造了物質(zhì)財富，但我們應(yīng)超越物質(zhì)上的有限，達(dá)于無限的精神境界。(1分)10．閱讀第⑧自然段中畫線的句子，結(jié)合自己的生活閱歷，談?wù)勀愕母惺芎腕w會。(意思對即可。(5分)答案：客觀原因：①城市的日益現(xiàn)代化導(dǎo)致人們離自然萬物越來越遠(yuǎn)(見不到落葉、月光，更難見大雁和鶴)；②溫室效應(yīng)使季節(jié)界限模糊，在城市很難找到秋天的痕跡。(3分)答案：運用引用、比喻和對比等修辭手法(1分)，寫在現(xiàn)代都市中詩意難以尋找(1分)，表達(dá)了作者的遺憾和無奈(1分)。(20分)剪得秋光入卷來（正文略）王清銘6．古典詩歌的“蕭索美”在文中具體指的是什么？(3分)答案：在秋天看到草木凋零、西風(fēng)漸緊、北雁南飛等蕭索景象，會使人想起時光流逝，心靈生出感傷，這種感傷給人帶來詩情和美感。第?段點明了答案已蘊涵在前文，點明了主旨，深化了文章的主題，引發(fā)讀者進(jìn)一步思考。(3分)其次，使意思更加明確，思想更加深刻，意義更加深遠(yuǎn)。第?段寫電來燈亮照應(yīng)了第②段的“今晚突然停電”；第?段照應(yīng)“我無言以對，尷尬到了自感狼狽”。(2分)5．有人認(rèn)為，文章到第?段結(jié)尾完全可以，為什么作者還要寫最后兩段呢？試做探究分析。(2分)②結(jié)尾處卻又說：“我也不用回答他，因為我已經(jīng)回答自己了。①作者說：“我無言以對，尷尬到了自感狼狽?！钡Y(jié)尾處卻又說：“我也不用回答他，因為我已經(jīng)回答自己了。(2分)②從宋朝天王像中，感悟到自己作為作家，應(yīng)該通過作品讓自己的時光永恒。請簡要概括作者所想所感的主要內(nèi)容。提醒讀者注意，引發(fā)讀者思考，(1分)引起下文“我最清晰和最深刻的足跡，應(yīng)是書桌下邊、水泥的地面上那兩個被自己的雙足磨成的淺坑”，從而點明主題。用排比句式，增強(qiáng)語言的氣勢和表達(dá)效果，(1分)表現(xiàn)了自己的忙碌，突出了時光的緊迫；從全文看，突出了自己度過的時光的無價值，為后文反思藝術(shù)家的真正價值作了鋪墊。(2分)2．第④段畫線句子運用了哪兩種修辭方法？聯(lián)系上下文，說說這樣寫有什么作用。(2分)答案：①時光在這里，好像隨著時間的流逝而消逝掉了，但是它卻轉(zhuǎn)化為另一種形態(tài)存在或再生。(如答案不在以上角度內(nèi)，但言之成理也可)二、課后作業(yè)詳見“點對點”訓(xùn)練一至二題p69第9——10課時專題質(zhì)量檢測卷(十二)及講評 散文閱讀(時間：40分鐘 滿分：40分)一、閱讀下面的小說，完成1～5題。[答題要規(guī)范](1)在作者看來，人原來都是會飛的，但因各種緣故，多數(shù)人“過了做孩子的日子就掉了飛的本領(lǐng)”，而不能飛是件可怕的事；飛上天空，就能將世界“看一個明白”，徹悟做人的意義和價值。解答第二問，應(yīng)立足于第一問，談積極意義，如表達(dá)人的不斷追求、不斷向上的愿望，不被物質(zhì)的欲望束縛等。(8分)[審題要仔細(xì)]抓住5個關(guān)鍵點：聯(lián)系上下文 為什么 想飛 結(jié)合現(xiàn)實 積極意義 [思路要清晰]第一問是回答“是人沒有不想飛的”的原因，要“聯(lián)系上下文”來理解。然后，結(jié)合文段內(nèi)容及文章主旨進(jìn)行具體分析即可。(4分)[審題要仔細(xì)]抓住3個關(guān)鍵點：畫波浪線 第二人稱 好處 [思路要清晰]解答此題，首先應(yīng)了解作品中運用第二人稱的作用。湖南高考）閱讀下面的文章，完成4題。③對作品的個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀：要立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，發(fā)表看法。第二，熟知每類題型的探討方向：①從不同角度和層面對作品意蘊、民族心理和人文精神的發(fā)掘：要從時代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語言表達(dá)等方面切入探究。[技巧要把握]……………………(由題得法，通關(guān)錦囊)本題是“對文本的個性化解讀”，屬于“探究”的一種題型，因為探究題型不一樣，解答的思維模式也不一樣，因此解答“探究題”需要注意以下方面：第一，明確探究方向。行走在中華大地上，可以領(lǐng)略我們民族歷史之悠久，文化之深厚。蘇軾來到長江邊，看到了三國故壘，腦中浮現(xiàn)了一個個叱咤風(fēng)云的英雄人物。所以我們的古人教育他們的子弟：讀萬卷書，行萬里路。有雄偉的喜馬拉雅，也有遼闊的東海；有雄踞亞洲的青藏高原，也有浩瀚的長江黃河。第二問：(示例)“觀山如讀史”，讓我想到了很多。此題雖然是開放性的問題，但仍要從“觀山如讀史”的理解出發(fā)，緊扣“啟示”，不可隨意答之。原文在此句之前的一段，有“旅途中我喜歡把記憶中的有關(guān)故事與眼前的自然景觀相疊合”“深入地窺察一個民族以至人類史前的發(fā)展軌跡”等語句，由此，可以知道“觀山如讀史”的原因。 文中說“觀山如讀史”，作者為什么這樣說？請聯(lián)系你的生活經(jīng)歷或閱讀體驗，說說從“觀山如讀史”中獲得的啟示。(2)答題模板運用了……技法，表達(dá)了……內(nèi)容，達(dá)到了……的效果(形式方面的效果＋內(nèi)容或主旨或情感方面的效果)。(同小說)③從表現(xiàn)手法角度考慮：是否運用了想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對比，先抑后揚、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。[技巧要把握]……………………(由題得法，通關(guān)錦囊)本題屬于考查鑒賞散文的技巧作用類題，屬于“鑒賞技巧”，解答此類題需要注意以下方面：(1)思維模式①從修辭角度考慮：運用了什么獨特的修辭手法(比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)等)，有什么表達(dá)效果。[答題要規(guī)范]開頭以古詩渲染作者從前的印象，在強(qiáng)烈對比中反襯現(xiàn)實真相；起筆大氣，在引起下文的同時，也透出文章特有的書卷氣。開頭引用詩句，從內(nèi)容上看，“萬里盡黃沙”的荒涼與美麗富饒的真相形成對比，突出現(xiàn)實的美好；從形式也是行文上看，它是引出對河西走廊以及祁連山的描繪。題干已經(jīng)指明運用的技巧是引用。（15分）《祁連雪》（原文略） 作者在文章的開頭和結(jié)尾均引用了古人的詩句，請分別說明其用意是什么。一、真題講解 例題1（2011二、課后作業(yè)詳見“點對點”訓(xùn)練一至二題p62 第5——6課時考點二：散文閱讀之鑒賞評價和探究散文閱讀的鑒賞評價和探究是高考必考能力要求，是“分析綜合”的提升。(二)答題模板因題干問法靈活，沒有固定的答題模式，常用：“①②③……”這種形式組織。③舍取法：一是需要歸納的內(nèi)容，本身有主次之分，而命題人只要求概括回答其要點，如果主次不分，全盤托出，那是不符合命題要求的；二是文段中所說的內(nèi)容復(fù)雜，而命題人只要考生答某一方面，如果不加辨別，把所寫內(nèi)容都概括進(jìn)去，就是不合要求的。這是最常用的方法。層次大意概括了一個層次的主要內(nèi)容。歸納時把這些詞語或句子摘錄出來，任務(wù)也就基本完成了。概括時，可采用“三法”： ①摘取法：需要歸納的內(nèi)容往往是段落中的重要詞語或句子。[答題要規(guī)范]①對城市“物資”生活的不滿和批判：如“用自來水沖洗身上的汗?jié)n和沙?！?，“用漢堡包、用啤酒填塞腸胃”，“用燈光和電視照耀空余的生命”，“詛咒過的物資”；②對沙漠的不舍和不得不離開的無奈：如“像一根駱駝刺把根扎在這里”，“像一匹駱駝”，“把這里的兩面天空，這里的沙漠，這里的夜裝進(jìn)胸間，帶回去”，“我還得回到那個世界里去”，“我沒有辦法……一匹駝駝”，“我只能回到剛剛詛咒過的物資中去”；③對未來生活的希望：如“讓它照亮我的精神”，“讓靈魂有一個呼吸的地方”。 文章第?段表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請談?wù)勀愕目捶ā?4分)[審題要仔細(xì)]抓住6個關(guān)鍵點：第⑧段畫線句子 人 最深處最悠遠(yuǎn) 哪些 上下文 你的理解 [思路要清晰]解答此題，首先要注意題干中提示的“上下文”，從而明確答題區(qū)間；再找出相關(guān)描寫月亮的語句，用簡潔的語言加以概括，概括時要明確作者對月光所持的肯定態(tài)度，概括的語言中應(yīng)包含相應(yīng)的思想感情。福建高考）閱讀下面的文字，完成4題。因此依托表達(dá)技巧挖掘其背后作者要表達(dá)什么意思，要達(dá)到什么效果。④依托技巧挖掘。一般分析具有深層含義或特定意義的詞語、能點明中心或主旨的詞語等依據(jù)此法。理解詞語必須聯(lián)系語境，做到“詞不離句”，一般有臨時性詞義的詞語、有特殊用法的詞語等要這樣來理解。再將概括出的內(nèi)容代入原文，檢驗是否正確。我們在理解句子的時候，可以給句子換一種說法，用自己的語言庫里的語言去理解句子。②“三想到”：首先想到可能采用了某種修辭技巧，其次想到可能在結(jié)構(gòu)上具有某種特殊的功能(總結(jié)上文、引起下文、承上啟下)，最后要想到文中的重要語句，需結(jié)合文章的時代背景、主旨、情感等加以理解。再次要注意本句與上下文之間的關(guān)系。[技巧要把握]（1）理解句子含意本題即是考查對內(nèi)涵豐富句子的理解，做這類題需要注意以下方面：①“三注意”：首先要注意從本句入手，看清句子在文中的位置，確定答題區(qū)域。[答題要規(guī)范](1)一語雙關(guān)，既以擬人手法交代回程時天色已晚，又點出當(dāng)天行程緊張，工作辛勞。如(1)句工作到這么晚，寫出了黑妮等志愿者工作辛苦。[審題要仔細(xì)]抓住3個關(guān)鍵點：解釋 文中 含意[思路要清晰]解釋句子在文中的含意，一要明確鑒賞句子運用了怎樣的表現(xiàn)技巧，如(1)太陽有倦容明顯是擬人，表面上寫天色漸晚，實際上寫太陽都疲倦了，人的工作更加辛苦，一語雙關(guān)；(2)這句話運用了神態(tài)描寫手法。(4分)(1)等到回程，太陽已經(jīng)有倦容了。理解：①黑妮組織的“湘援游”，在外來游客和湘西苗族之間穿針引線，促使苗族婦女更好地傳承優(yōu)美的苗繡藝術(shù)；②黑妮以“負(fù)責(zé)任的旅游”概念推動“湘援游”，聚集當(dāng)?shù)刂驹刚?，為湘西生態(tài)和文化的可持續(xù)發(fā)展作貢獻(xiàn)。理解句子含意，“穿針引線”是關(guān)鍵詞，結(jié)合全文看，是穿起苗寨文化走向世界旅游的舞臺，這是“負(fù)責(zé)任的旅游”中黑妮倡導(dǎo)的；后面還寫到她教苗寨婦女開展創(chuàng)造性的刺繡，這本身也是穿針引線。一句話在文中單獨成段的用意，明顯是強(qiáng)調(diào)突出，“其中”也起到承上啟下的作用。（10分）《針挑土》（原文略）“黑妮就在其中做穿針引線的工作”一句單獨成段，聯(lián)系全文，談?wù)勛髡哌@樣寫的用意以及你對這句話的理解。一、真題講解 例題1（2011第3——4課時考點一。2011年天津卷T20：根據(jù)本文內(nèi)容，你認(rèn)為是否有必要更換文章題目？若無必要，請說明理由。如2011年湖南卷T18：聯(lián)系上下文，簡析作者為什么說“是人沒有不想飛的”，并結(jié)合現(xiàn)實，談?wù)劇跋腼w”的積極意義。挖掘文本豐富意蘊、探討作者創(chuàng)作意圖、個性化解讀，散文探究的就是這三個方面的問題。這是考生必須要達(dá)到的閱讀認(rèn)識高度，文本探究往往就此設(shè)題?？键c四：探究比較近年來高考散文文本的選擇，都是有文化內(nèi)涵、有較高文學(xué)品位