【正文】 言去理解句子。[答題要規(guī)范](1)一語(yǔ)雙關(guān)，既以擬人手法交代回程時(shí)天色已晚，又點(diǎn)出當(dāng)天行程緊張，工作辛勞。理解：①黑妮組織的“湘援游”，在外來(lái)游客和湘西苗族之間穿針引線，促使苗族婦女更好地傳承優(yōu)美的苗繡藝術(shù)；②黑妮以“負(fù)責(zé)任的旅游”概念推動(dòng)“湘援游”，聚集當(dāng)?shù)刂驹刚?，為湘西生態(tài)和文化的可持續(xù)發(fā)展作貢獻(xiàn)。一、真題講解 例題1（2011挖掘文本豐富意蘊(yùn)、探討作者創(chuàng)作意圖、個(gè)性化解讀，散文探究的就是這三個(gè)方面的問(wèn)題。2010年北京卷T17②“簡(jiǎn)要分析?海棠花?在文中所起的作用”?？疾榻嵌?解說(shuō) 示例從表達(dá)方式角度各種表達(dá)方式是否運(yùn)用自如，靈活多變；敘述人稱的選擇，第一人稱、第二人稱的好處；敘述順序的安排，倒、插敘手法的運(yùn)用及作用；描寫的特點(diǎn)，肖像、心理描寫，側(cè)面、細(xì)節(jié)描寫，景物描寫等的作用。涵蓋段意歸納概括、主題歸納概括、原因歸納概括、情感歸納概括、形象特點(diǎn)歸納概括等多種形式。顯示事物差異的詞語(yǔ)2011年天津卷T18考查選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ) 表達(dá)功能特別強(qiáng)烈的詞語(yǔ)有些詞語(yǔ)在文中有高度的概括力，或者顯示事物之間的差異，或者感情傾向特別強(qiáng)烈。標(biāo)題中詞語(yǔ)含義的理解2011年四川卷T16考查標(biāo)題“銹損了的鐵鈴鐺”中“鐵鈴鐺”在文中的意義 與文章的核心內(nèi)容密切相關(guān)的詞語(yǔ)在文章中，有的詞語(yǔ)與全文的核心或文章局部的主要內(nèi)容密切相關(guān)。一般地說(shuō)，高考試題測(cè)試詞語(yǔ)的含義，往往不是詞典中詮釋的規(guī)范義，而是在文中的具體的義項(xiàng)。其中理解詞句含義、概括文意、鑒賞技巧和探究為重中之重。不正確理解，就會(huì)影響對(duì)全文或某個(gè)局部的理解。文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)2011年北京卷T18考查文眼“雪”的重要作用2011年大綱全國(guó)卷T16考查“針挑土”的豐富內(nèi)涵與文章的核心內(nèi)容密切相關(guān)的詞語(yǔ)在文章中，有的詞語(yǔ)與全文的核心或文章局部的主要內(nèi)容密切相關(guān)。這樣的詞語(yǔ)也是重要的詞語(yǔ)。原因 歸納 概括如2011年天津卷T17：作者原本打算登到塔頂，為什么中途而返？如2011年湖南卷T16：為什么只有“餓老鷹”成了“我做孩子時(shí)的?大鵬?”？如2011年廣東卷T18：海龍捕魚(yú)時(shí)經(jīng)受了考驗(yàn)，使他堅(jiān)持下去的原因有哪些？ 情感 歸納 概括如2011年福建卷T15：文章第?段表達(dá)了作者怎樣的思想感情？如2011年大綱全國(guó)卷T17：面對(duì)黑妮的“針挑土”行為，“我”表現(xiàn)出怎樣復(fù)雜的情感態(tài)度？ 形象特點(diǎn) 歸納概括如2011年北京卷T18：談?wù)勎闹小把钡闹匾饔镁唧w表現(xiàn)在哪些方面。2011年四川卷T17分析畫線句子的妙處。2011年湖北卷T17賞析語(yǔ)言特色。如2009年廣東卷T18：從全文看，作者把托爾斯泰描繪成“耕作的詩(shī)人”的意圖是什么？ 根據(jù)文本內(nèi)容提出問(wèn)題，呈現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上答案，讓考生判斷正誤或優(yōu)劣此類題目考查的是考生的思辨能力，要求考生對(duì)問(wèn)題本身有深入的思考，并有自己的見(jiàn)解，言之成理，持之有據(jù)，能夠自圓其說(shuō)，方能得分。(6分)[審題要仔細(xì)]抓住4個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：?jiǎn)为?dú)成段 聯(lián)系全文 用意 理解 [思路要清晰]本題考查分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路以及理解文中重要句子含意的能力。(2)素靜的黑妮眼睛亮了。其次要注意劃分句子的主干與枝葉成分，尤其是枝葉部分，有時(shí)枝葉部分就是答題的切入點(diǎn)。（2）理解詞語(yǔ)含義①聯(lián)系詞語(yǔ)所在的句子的內(nèi)容及前后句。例題2（2011[技巧要把握](1)思維模式本題是考查“概括作者的情感態(tài)度”，屬于“概括文意”的一個(gè)題型，解答“概括文意”類題需要注意以下方面：第一步，讀原文，切分層次，知大意；第二步，審題干，明要求，知答題方向；第三步，找區(qū)域，作對(duì)應(yīng)，析要點(diǎn)；第四步，組織語(yǔ)言加以概括。用這種方法要注意兩點(diǎn)：各段大意之間，有的要加上一些過(guò)渡詞語(yǔ)，以便讀起來(lái)通順；要區(qū)分重點(diǎn)段落和非重點(diǎn)段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。北京高考）閱讀下面的作品，完成2題。結(jié)尾的引用既印證了前文自然景物與生命情感交融互滲的關(guān)系，引發(fā)作者的詩(shī)句來(lái)收束文章，同時(shí)又以林則徐寂寥無(wú)奈的心境映襯作者明朗向上的情緒。(不少于200字)(10分)[審題要仔細(xì)]抓住4個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：生活經(jīng)歷或閱讀體驗(yàn) 觀山如讀史 啟示 不少于200字 [思路要清晰]解答第一問(wèn)，要聯(lián)系具體語(yǔ)境，看文章是在什么情況下說(shuō)這句話的。我們祖先世世代代生在這，長(zhǎng)在這，他們創(chuàng)造了燦爛的文明，演繹出一幕幕可歌可泣的歷史故事，于是我國(guó)的山山水水，呈現(xiàn)出自然和人文的雙重景觀。根據(jù)題干要求，明確是“挖掘文本豐富意蘊(yùn)”，還是“探討作者創(chuàng)作意圖”，還是“個(gè)性化解讀”。一般情況下，運(yùn)用第二人稱，可以使文章語(yǔ)言自由、靈活，具有親切感、真切感，便于作者和所表達(dá)的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話，便于抒發(fā)感情等。(2)可以從做人要志存高遠(yuǎn)，不懈追求等角度談積極意義。(1分)②設(shè)問(wèn)?！比绾卫斫膺@兩處看似矛盾的內(nèi)容？(4分)答案：不矛盾(1分)。這樣處理，結(jié)構(gòu)更加完整。8．作者在第⑤段中說(shuō)“秋很難登上都市人擁擠的心頭”，請(qǐng)分條概括原因。詩(shī)意的生活不是讓每個(gè)人都去寫詩(shī)，而是在生活中，我們應(yīng)該超越自己在得失上的算計(jì)，以一種超越物質(zhì)的心態(tài)去看物質(zhì)。（司馬遷《陳涉世家》）“之壟上”是動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)，“之”是動(dòng)詞，“去”“往”的意思，“壟上”是補(bǔ)充說(shuō)明“之”的處所。此句的“利”“便”也是對(duì)文，都是指“有利的形勢(shì)”。（3）介詞，介詞是用在詞或詞組前面，一起組成“介詞結(jié)構(gòu)”，作動(dòng)詞、形容詞的附加成分，表示時(shí)間、處所、方式、條件、對(duì)象等的虛詞。例9 夫人之相與，俯仰一世（王羲之《蘭亭集序》）“夫”用在段首引發(fā)議論，是發(fā)語(yǔ)詞，可不譯。（歸有光《項(xiàng)脊軒志》）秦安一中2011年高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)教案編寫者：王守田馮雙全蔡曦舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知——蘇軾文言虛詞教師版讀而未曉則思，思而未曉則讀。把四句中的“以”用“而”來(lái)替換，例①④句意表達(dá)受到影響，例②③句意表達(dá)不受影響，據(jù)此可推斷例①④“以”是介詞，例②③“以”是連詞。例22 多于南畝之農(nóng)夫（杜牧《阿房宮賦》）是介賓短語(yǔ)后置句，“于南畝之農(nóng)夫”介賓短語(yǔ)，“于”是介詞“比”的意思。例17 針針叢棘，青麻頭伏焉（蒲松齡《促織》）語(yǔ)境是一只“青麻頭”（蟋蟀）藏匿在“針針叢棘”之中。四、課堂練習(xí)1.（10年廣東卷）下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法都不相同的一組是（）（現(xiàn)在俞瑱得到了這里）乃令吳玉守之（于是命令吳玉防守這里）．．（便利已經(jīng)被他占有了）宜為報(bào)仇（應(yīng)該替他們報(bào)仇）．．（投降的都被皇上殺死了）幾為所誤（差點(diǎn)被迷惑了）．．，宋忠匿于廁 斬孫泰于陣，余眾悉降 ．．（皇上率軍隊(duì)乘勝而入，宋忠藏在廁所里）（在陣前斬殺了孫泰，其他的人都投降了）（六）看刪換變化有些文章虛詞的用法，可以通過(guò)刪除或替換的方法來(lái)推斷。2．（10年山東卷）下列各組句子中,加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（）A．童子亦欲學(xué)之乎（你也想學(xué)這個(gè)嗎）不如須臾之所學(xué)也 ．．B．遂言甫于朝（于是在朝廷上推薦了申甫）當(dāng)其欣于所遇 ．．C．金公以御史為參軍（金公憑借御史的身份擔(dān)任參軍之職）以勇氣聞?dòng)谥T侯．．D．聽(tīng)其召募（只是聽(tīng)任申甫自己招募士兵）其皆出于此乎 ．．【參考答案】B 【試題分析】A代詞，代指“八陣圖”；助詞，用在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性；B都是介詞，表對(duì)象，譯為“向，對(duì)”； C介詞，憑……的身份；介詞，因?yàn)?。五、課后練習(xí)6.（09廣東卷）下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法都相同的一組是（）A.①李迪字復(fù)古，其先趙郡人（他的祖先是趙郡人）．②祈禱非迪所宜，其毋令往（祈禱不是李迪應(yīng)當(dāng)做到，還是不要讓他去做）．B.①發(fā)兵捕之，久不得（政府發(fā)兵搜捕，很久沒(méi)有抓到）．②周懷政之誅，帝怒甚（周懷政陰謀殺人的事，皇帝非常生氣）．C.①時(shí)頻歲蝗旱，問(wèn)何以濟(jì)（當(dāng)時(shí)正值連年蝗災(zāi)旱災(zāi)，問(wèn)李迪如何度過(guò)難關(guān)）．②迪請(qǐng)發(fā)內(nèi)藏庫(kù)以佐國(guó)用（李迪請(qǐng)求打開(kāi)內(nèi)府藏庫(kù)來(lái)幫助國(guó)家）．D.①陛下有幾子，乃欲為此計(jì)（陛下有幾個(gè)皇子，竟然要出這個(gè)策略（誅殺太子））．②臣不知皇太后盛德，乃至于此（我不知皇太后崇高的品德，竟然達(dá)到這么高的境界）．【參考答案】D 【試題分析】，代李迪 /表祈使，還是。―――朱 熹A．州之士滿二百人，乃得立學(xué)今少卿乃教以推賢進(jìn)士 ．．（州里的士人滿二百人，才能建立學(xué)校）B．未及為而去（他還沒(méi)來(lái)得及做就離開(kāi)了）人非生而知之者 ．．D．無(wú)珍產(chǎn)淫貨以來(lái)四方游販之民問(wèn)征人以前路 ．．（沒(méi)有珍貴的物產(chǎn)過(guò)多的財(cái)貨來(lái)使四方不固定的商販到來(lái)）【參考答案】B【試題分析】A．“州之士滿二百人，乃得立學(xué)”的“乃”為副詞，譯作“才”； “今少卿乃教以推賢進(jìn)士”的“乃”為連詞，譯作“竟然”；B．“而”：都做連詞，譯作“就”。介詞11.(07廣東卷)下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法都不相同的一組是（）（心里十分憤恨，但又無(wú)可奈何）．何前是而今非也（為什么先前肯定而現(xiàn)在否定呢）．，以故至山（恰好王生因事到東山）．以是益疑狐妄（他因此更加懷疑狐貍妄為）．（郭生詳細(xì)訴說(shuō)了他的苦惱）．其所涂留，似有春秋（發(fā)現(xiàn)狐貍的涂抹，好像有章法）．，但決于狐（自己不選擇，只讓狐貍選擇）．始知其兆已寓意于畫也（才知道那征兆已寄寓在狐貍的涂畫中）．【參考答案】D 【試題分析】A、“而”： 但、卻，表轉(zhuǎn)折；B、“以”：因?yàn)椋碓?因；C、“所”：助詞，與動(dòng)詞構(gòu)成名詞性結(jié)構(gòu)。特別應(yīng)注意，其中文段中“令妻為”后省略了賓語(yǔ)“之”，即常母。(一般是前一客觀題1分，后主觀評(píng)價(jià)分析題3分或4分)三、高考頻點(diǎn)整體感知《論語(yǔ)》閱讀作為浙江省繼承并弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的載體，從語(yǔ)言上說(shuō)，它是古代漢語(yǔ)；從形式上說(shuō)，它是古代特有的對(duì)話文體；從內(nèi)容上說(shuō)，它是傳統(tǒng)文化的源頭。做題注意觀點(diǎn)提示性的話語(yǔ)?！?《論語(yǔ)》)2011年 題號(hào)順序 考查章節(jié) 23 24 24 24(1)24(2)《周而不比》 《誨人不倦》主觀評(píng)析(教學(xué)原則)3分《為政以德》評(píng)價(jià)分析 主觀分析(交友觀)客觀填空(填寫成語(yǔ))4分 4分 1分考點(diǎn)及題型 客觀填空(填寫觀點(diǎn))分值 1分 夫圣人之治國(guó)，不恃人之為吾善①也，而用②其不得為非也。經(jīng)典文化名著閱讀，應(yīng)讀懂原文，并結(jié)合作者的生平作答。這也體現(xiàn)孔子思想的局限性。此類題目都以主觀探究題的形式出現(xiàn)，檢驗(yàn)考生對(duì)儒家文化內(nèi)涵的把握。子曰：“由也升堂矣，未入于室也。晨門曰：“奚自？”子路曰：“自孔氏。題目：對(duì)孔子的這種交往觀，你是怎么看待的？請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行分析?！鳖}目：你是如何看待文中孔子的這種“苦樂(lè)觀”的？談?wù)勀愕睦斫?。?qǐng)引用《論語(yǔ)》中與下面文字意思相仿的一句話，然后分析它們所表達(dá)的思想。示例二：君子與君子交往團(tuán)結(jié)而不勾結(jié)，小人與小人勾結(jié)而不團(tuán)結(jié)。另外分析過(guò)程中對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)解釋時(shí)出現(xiàn)嚴(yán)重的書寫錯(cuò)誤以致概念不清，如“利益”寫成“利義”，這樣的表達(dá)自然會(huì)使得分大打折扣。你同意這樣的理解嗎？為什么？(4分)答案：(1)嚴(yán)己寬人；與朋友保持合適的距離(任選一條，意思對(duì)即可)(2)不同意?！比~公問(wèn)孔子于子路，子路不對(duì)。先王之道，斯為美?！?1分)色彩調(diào)和就艷麗，韻律調(diào)和就悅耳，真情傾訴就動(dòng)人，咸辣適中味就佳。文猶質(zhì)也，質(zhì)猶文也。③淪漪(l(1分)異：孔子側(cè)重在文化教養(yǎng)和道德品質(zhì)層面。(1)這三則材料貫穿了孔子怎樣的思想？(1分)(2)你認(rèn)為若要改變我國(guó)官場(chǎng)貪污腐敗，違法亂紀(jì)的現(xiàn)象，扭轉(zhuǎn)社會(huì)不良風(fēng)氣，“法治”與“德治”哪個(gè)更有效？(4分)答案：(1)中庸之道。(可引用孔子的這些原話“為政以德，譬若北辰，居其所而眾星共之”“道千乘之國(guó)，敬事而信，節(jié)用而愛(ài)人，使民以時(shí)”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。緊接著上海的教育出“哈佛女兒”的常智韜先生自認(rèn)為教育也可以很溫柔，踩著輕松的步子和孩子跳一場(chǎng)圓舞曲，就像貓一樣。禹、稷躬稼而有天下。(2分)第四篇：高考文言文第二輪復(fù)習(xí)高考文言文第二輪復(fù)習(xí)遵義市第二中學(xué) 李德亮一、強(qiáng)化基礎(chǔ)基礎(chǔ)過(guò)關(guān)是第一輪復(fù)習(xí)的重要任務(wù)，包括：（1）實(shí)詞120個(gè)；（2）虛詞18個(gè)；（3）古今同形異義雙音詞（包括單音并列、偏義復(fù)詞）約80個(gè)，如：結(jié)束、開(kāi)張、可憐、所以、卑鄙、指示、絕境、中間、作息、父兄等；（4）古今同形異義單音詞若干，如：尋、幣、坐、易、購(gòu)等；（5）常見(jiàn)通假字約90個(gè)；（6）詞類活用的10種主要類型；（7）特殊句式：判斷、被動(dòng)（包括動(dòng)詞本身表被動(dòng)）、倒裝（4種）、省略、疑問(wèn)；（8）復(fù)音虛詞和固定格式，如：所以、以為、雖然、然則、因而等（古今同形異義）、“得無(wú)?乎（耶）”、“無(wú)乃? 乎（與）”、“豈（得）非? 與”、“如? 何”等。吏見(jiàn)之弗舉，與．同罪。這是異中 ．．（3）連宵盡日（連：連接）（6）敵我千日見(jiàn)同）．．下列句中的“以為”、“可以”與現(xiàn)代漢語(yǔ)用法相同的分別是（3）和（7）（1）輮以為輪，其曲中規(guī)以為：把（它）做成 ．．（2）欲居之以為利，而高其直以為：用（它）謀取 ．．（3）臣以為布衣之交尚不相欺以為：認(rèn)為 ．．（4）不韋賢之，任以為郎以為：讓（他）擔(dān)任 ．．（5）劌曰：“可以一戰(zhàn)，戰(zhàn)則請(qǐng)從。（1）副詞，表感嘆語(yǔ)氣，譯為：“可”、“多么”（2）連詞，表假設(shè)關(guān)系，譯為：“如果”（3）代詞，譯為“其中”（4）代詞，譯為“你的”（5）代詞，譯為“那”或“我們”（6）代詞，譯為“它的”（7）、（8）連詞，表選擇關(guān)系，譯為“是? 還是? ”（9）代詞，譯為“它們”（羊）（10）代詞，譯為“那”（11）副詞，表祈使語(yǔ)氣，譯為“一定”或“可要”（12）副詞，表反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“難道”規(guī)律：“其”作主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)，是代詞的用法；“其”用在動(dòng)詞、形容詞前，作狀語(yǔ)，是副詞的用法，表感嘆、祈使、反問(wèn)、推測(cè)等語(yǔ)氣；“其? 其?？”表選擇問(wèn)，是連詞的用法；“其”還可以表假設(shè)，也是連詞的用法。．（1）幣：錢財(cái)（應(yīng)為“禮物”）（2）國(guó)家：諸侯之國(guó)與大夫之家（3）賄：用以買通別人的財(cái)物（應(yīng)為“財(cái)物”）（4）難：困難（應(yīng)為“憂慮”）（5）貳：有二心（6）賴：依靠（應(yīng)為“謀取”）說(shuō)明：“幣”有貨幣（錢）和帛（相互贈(zèng)送的禮物）兩解，“錢”這一義保留至今，而作“禮物”講，今已不用，不能以一義通解或以今訓(xùn)古。以文定