【正文】 )表現(xiàn)了自己的忙碌，突出了時光的緊迫；從全文看，突出了自己度過的時光的無價值，為后文反思藝術家的真正價值作了鋪墊。(2分)2．第④段畫線句子運用了哪兩種修辭方法？聯(lián)系上下文，說說這樣寫有什么作用。(2分)答案：①時光在這里，好像隨著時間的流逝而消逝掉了，但是它卻轉化為另一種形態(tài)存在或再生。(如答案不在以上角度內，但言之成理也可)二、課后作業(yè)詳見“點對點”訓練一至二題p69第9——10課時專題質量檢測卷(十二)及講評 散文閱讀(時間：40分鐘 滿分：40分)一、閱讀下面的小說，完成1～5題。[答題要規(guī)范](1)在作者看來，人原來都是會飛的，但因各種緣故，多數(shù)人“過了做孩子的日子就掉了飛的本領”，而不能飛是件可怕的事；飛上天空，就能將世界“看一個明白”，徹悟做人的意義和價值。解答第二問，應立足于第一問，談積極意義，如表達人的不斷追求、不斷向上的愿望，不被物質的欲望束縛等。(8分)[審題要仔細]抓住5個關鍵點：聯(lián)系上下文 為什么 想飛 結合現(xiàn)實 積極意義 [思路要清晰]第一問是回答“是人沒有不想飛的”的原因，要“聯(lián)系上下文”來理解。然后，結合文段內容及文章主旨進行具體分析即可。(4分)[審題要仔細]抓住3個關鍵點：畫波浪線 第二人稱 好處 [思路要清晰]解答此題，首先應了解作品中運用第二人稱的作用。湖南高考）閱讀下面的文章，完成4題。③對作品的個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀：要立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，發(fā)表看法。第二，熟知每類題型的探討方向：①從不同角度和層面對作品意蘊、民族心理和人文精神的發(fā)掘：要從時代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細節(jié)描寫、語言表達等方面切入探究。[技巧要把握]……………………(由題得法，通關錦囊)本題是“對文本的個性化解讀”，屬于“探究”的一種題型，因為探究題型不一樣，解答的思維模式也不一樣，因此解答“探究題”需要注意以下方面：第一，明確探究方向。行走在中華大地上，可以領略我們民族歷史之悠久，文化之深厚。蘇軾來到長江邊，看到了三國故壘，腦中浮現(xiàn)了一個個叱咤風云的英雄人物。所以我們的古人教育他們的子弟：讀萬卷書，行萬里路。有雄偉的喜馬拉雅，也有遼闊的東海；有雄踞亞洲的青藏高原，也有浩瀚的長江黃河。第二問：(示例)“觀山如讀史”，讓我想到了很多。此題雖然是開放性的問題，但仍要從“觀山如讀史”的理解出發(fā)，緊扣“啟示”，不可隨意答之。原文在此句之前的一段，有“旅途中我喜歡把記憶中的有關故事與眼前的自然景觀相疊合”“深入地窺察一個民族以至人類史前的發(fā)展軌跡”等語句，由此，可以知道“觀山如讀史”的原因。 文中說“觀山如讀史”，作者為什么這樣說？請聯(lián)系你的生活經(jīng)歷或閱讀體驗，說說從“觀山如讀史”中獲得的啟示。(2)答題模板運用了……技法，表達了……內容，達到了……的效果(形式方面的效果＋內容或主旨或情感方面的效果)。(同小說)③從表現(xiàn)手法角度考慮：是否運用了想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對比，先抑后揚、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。[技巧要把握]……………………(由題得法，通關錦囊)本題屬于考查鑒賞散文的技巧作用類題，屬于“鑒賞技巧”，解答此類題需要注意以下方面：(1)思維模式①從修辭角度考慮：運用了什么獨特的修辭手法(比喻、擬人、排比、夸張、反復等)，有什么表達效果。[答題要規(guī)范]開頭以古詩渲染作者從前的印象，在強烈對比中反襯現(xiàn)實真相；起筆大氣，在引起下文的同時，也透出文章特有的書卷氣。開頭引用詩句，從內容上看，“萬里盡黃沙”的荒涼與美麗富饒的真相形成對比，突出現(xiàn)實的美好；從形式也是行文上看，它是引出對河西走廊以及祁連山的描繪。題干已經(jīng)指明運用的技巧是引用。（15分）《祁連雪》（原文略） 作者在文章的開頭和結尾均引用了古人的詩句，請分別說明其用意是什么。一、真題講解 例題1（2011二、課后作業(yè)詳見“點對點”訓練一至二題p62 第5——6課時考點二：散文閱讀之鑒賞評價和探究散文閱讀的鑒賞評價和探究是高考必考能力要求，是“分析綜合”的提升。(二)答題模板因題干問法靈活，沒有固定的答題模式，常用：“①②③……”這種形式組織。③舍取法：一是需要歸納的內容，本身有主次之分，而命題人只要求概括回答其要點，如果主次不分，全盤托出，那是不符合命題要求的；二是文段中所說的內容復雜，而命題人只要考生答某一方面，如果不加辨別，把所寫內容都概括進去，就是不合要求的。這是最常用的方法。層次大意概括了一個層次的主要內容。歸納時把這些詞語或句子摘錄出來，任務也就基本完成了。概括時，可采用“三法”： ①摘取法：需要歸納的內容往往是段落中的重要詞語或句子。[答題要規(guī)范]①對城市“物資”生活的不滿和批判：如“用自來水沖洗身上的汗?jié)n和沙?！保坝脻h堡包、用啤酒填塞腸胃”，“用燈光和電視照耀空余的生命”，“詛咒過的物資”；②對沙漠的不舍和不得不離開的無奈：如“像一根駱駝刺把根扎在這里”，“像一匹駱駝”，“把這里的兩面天空，這里的沙漠，這里的夜裝進胸間，帶回去”，“我還得回到那個世界里去”，“我沒有辦法……一匹駝駝”，“我只能回到剛剛詛咒過的物資中去”；③對未來生活的希望：如“讓它照亮我的精神”，“讓靈魂有一個呼吸的地方”。 文章第?段表達了作者怎樣的思想感情？請談談你的看法。(4分)[審題要仔細]抓住6個關鍵點：第⑧段畫線句子 人 最深處最悠遠 哪些 上下文 你的理解 [思路要清晰]解答此題，首先要注意題干中提示的“上下文”，從而明確答題區(qū)間；再找出相關描寫月亮的語句，用簡潔的語言加以概括，概括時要明確作者對月光所持的肯定態(tài)度，概括的語言中應包含相應的思想感情。福建高考）閱讀下面的文字，完成4題。因此依托表達技巧挖掘其背后作者要表達什么意思，要達到什么效果。④依托技巧挖掘。一般分析具有深層含義或特定意義的詞語、能點明中心或主旨的詞語等依據(jù)此法。理解詞語必須聯(lián)系語境，做到“詞不離句”，一般有臨時性詞義的詞語、有特殊用法的詞語等要這樣來理解。再將概括出的內容代入原文，檢驗是否正確。我們在理解句子的時候，可以給句子換一種說法，用自己的語言庫里的語言去理解句子。②“三想到”：首先想到可能采用了某種修辭技巧，其次想到可能在結構上具有某種特殊的功能(總結上文、引起下文、承上啟下)，最后要想到文中的重要語句，需結合文章的時代背景、主旨、情感等加以理解。再次要注意本句與上下文之間的關系。[技巧要把握]（1）理解句子含意本題即是考查對內涵豐富句子的理解，做這類題需要注意以下方面：①“三注意”：首先要注意從本句入手，看清句子在文中的位置，確定答題區(qū)域。[答題要規(guī)范](1)一語雙關，既以擬人手法交代回程時天色已晚，又點出當天行程緊張，工作辛勞。如(1)句工作到這么晚，寫出了黑妮等志愿者工作辛苦。[審題要仔細]抓住3個關鍵點：解釋 文中 含意[思路要清晰]解釋句子在文中的含意，一要明確鑒賞句子運用了怎樣的表現(xiàn)技巧，如(1)太陽有倦容明顯是擬人，表面上寫天色漸晚，實際上寫太陽都疲倦了，人的工作更加辛苦，一語雙關；(2)這句話運用了神態(tài)描寫手法。(4分)(1)等到回程，太陽已經(jīng)有倦容了。理解：①黑妮組織的“湘援游”，在外來游客和湘西苗族之間穿針引線，促使苗族婦女更好地傳承優(yōu)美的苗繡藝術；②黑妮以“負責任的旅游”概念推動“湘援游”，聚集當?shù)刂驹刚?，為湘西生態(tài)和文化的可持續(xù)發(fā)展作貢獻。理解句子含意，“穿針引線”是關鍵詞，結合全文看，是穿起苗寨文化走向世界旅游的舞臺，這是“負責任的旅游”中黑妮倡導的；后面還寫到她教苗寨婦女開展創(chuàng)造性的刺繡，這本身也是穿針引線。一句話在文中單獨成段的用意，明顯是強調突出，“其中”也起到承上啟下的作用。（10分）《針挑土》（原文略）“黑妮就在其中做穿針引線的工作”一句單獨成段，聯(lián)系全文，談談作者這樣寫的用意以及你對這句話的理解。一、真題講解 例題1（2011第3——4課時考點一。2011年天津卷T20：根據(jù)本文內容，你認為是否有必要更換文章題目？若無必要，請說明理由。如2011年湖南卷T18：聯(lián)系上下文，簡析作者為什么說“是人沒有不想飛的”，并結合現(xiàn)實，談談“想飛”的積極意義。挖掘文本豐富意蘊、探討作者創(chuàng)作意圖、個性化解讀，散文探究的就是這三個方面的問題。這是考生必須要達到的閱讀認識高度，文本探究往往就此設題?？键c四：探究比較近年來高考散文文本的選擇，都是有文化內涵、有較高文學品位的散文。2011年天津卷T19賞析最后一段文字。2010年北京卷T17②“簡要分析?海棠花?在文中所起的作用”。2011年大綱全國卷T16考查“針挑土”的豐富內涵(具有象征意義)。從選材剪裁角度看材料和中心的關系的處理，主次詳略是否得當；材料是否典型、真實、新穎、有力。2011年湖北卷T18考查細節(jié)描寫的作用?？疾榻嵌?解說 示例從表達方式角度各種表達方式是否運用自如，靈活多變；敘述人稱的選擇，第一人稱、第二人稱的好處；敘述順序的安排，倒、插敘手法的運用及作用；描寫的特點，肖像、心理描寫，側面、細節(jié)描寫，景物描寫等的作用。一是作家在表達方式運用上的技巧和文體知識運用方面的技巧；二是修辭手法的運用和其他相關寫作方面的技巧。如2010年湖南卷T18：概述文章所表現(xiàn)的荷之美。如2010年湖南卷T17：簡要歸納畫線段落的段意，并簡析該段在全文結構上的作用。涵蓋段意歸納概括、主題歸納概括、原因歸納概括、情感歸納概括、形象特點歸納概括等多種形式。容易在理解上顧此失彼的詞語2011年江蘇卷T17理解“挖”的深意，要結合“捧”來理解 考點二：概括文意概括文意是針對分析概括作品內容、主題而設的常見題型。運用特殊手法的詞語2011年大綱全國卷卷T14考查對“穿針引線”的理解 理解上容易發(fā)生偏差的詞語既與文章核心內容相關，有高度的概括力，又是理解上容易發(fā)生偏差的詞語，自然是重要詞語，因為不理解它，就可以說沒有讀懂文章。表明事物特征的詞語2011年湖北卷T17考查形容趙樹理外貌的詞語 表達功能特別強烈的詞語有些詞語在文中有高度的概括力，或者顯示事物之間的差異，或者感情傾向特別強烈。顯示事物差異的詞語2011年天津卷T18考查選擇恰當?shù)脑~語 表達功能特別強烈的詞語有些詞語在文中有高度的概括力，或者顯示事物之間的差異，或者感情傾向特別強烈。具有象征意義的詞語2011年湖南卷T16考查到“大鵬”的形象的理解 表達功能特別強烈的詞語有些詞語在文中有高度的概括力，或者顯示事物之間的差異，或者感情傾向特別強烈。不正確理解，就會影響對全文或某個局部的理解。對這樣一些詞語，要給以足夠的關注。標題中詞語含義的理解2011年四川卷T16考查標題“銹損了的鐵鈴鐺”中“鐵鈴鐺”在文中的意義 與文章的核心內容密切相關的詞語在文章中，有的詞語與全文的核心或文章局部的主要內容密切相關。不正確理解，就會影響對全文或某個局部的理解。對這樣一些詞語，要給以足夠的關注。散文閱讀中重要把握以下三類詞： 類型 解說 對應題型 示例與文章的核心內容密切相關的詞語在文章中，有的詞語與全文的核心或文章局部的主要內容密切相關。一般地說，高考試題測試詞語的含義，往往不是詞典中詮釋的規(guī)范義，而是在文中的具體的義項。理解含意包括兩種類型：一、理解文中重要詞語的含義；二、理解文中重要句子的含意。這些考點涉及的能力層次高，雖然不是備考的盲點，卻是考生的弱點，因此在二輪復習中，應引起高度重視。C．即因民錢作孔子廟（就用老百姓的錢建孔子廟）相如因持璧卻立，倚柱（竟然找了個借口欺騙母親，丟下她不管，離開杜家）．．秦安一中2011年高考語文二輪復習教案編寫者：王守田馮雙全蔡曦第二篇：2012年高考語文第二輪復習教案：散文閱讀專題二：散文（共10課時）第1——2課時 高考頻點整體感知一、專題解說縱觀這些年的高考散文文本考查的能力點，以理解和分析、概括文章中心和歸納內容要點、鑒賞文章表達技巧、分析和探究或者評價作者在文中的觀點態(tài)度為重。D．則 ① 連詞，表假設（含承接），“那么、就”； ② 連詞，表并列，“則……則”加強對比，“就”，或不譯。13.（模擬）下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（）A．① 遂乃激揚名聲（于是就激勵于名譽聲望）② 今君乃亡趙走燕 ．．B．① 甘心以受刑誅（心甘情愿地接受刑罰）② 予分當引決，然而隱忍以行 ．．C．① 而位行不顯（但由于他們的地位和知名度不高）② 木遭之而葉脫 ．．D．① 滂死則禍塞（我范滂死了禍亂就停息了）② 用之則行，舍之則藏 ．．．【參考答案】B 【試題分析】B．以 ① ② 都是連詞，表修飾，相當于“而”，可譯 成“地”；A．乃 ① 副詞，表承接，“就”； ② 副詞，表轉折，“卻”是。D項，加點詞“為”均與后面的代詞或名詞構成介賓短語作狀語，“為”是介詞“替、給”的意思。前“因”是連詞，后接動詞，連接后面的句子，是“于是”之意；后“因”后接名詞，構成介賓結構作狀語，是“經(jīng)、由”的意思。故應為介詞，“用、拿”的意思。D、“于”，前句“向、對”之意，表對象；后句作“在”之意，表處所。D項均為均為“到”。C項均為“來、用來”。B項為均為“跟、同”。C．“即因民錢作孔子廟”的“因”為介詞，譯作“用”，“ 相如因持璧卻立，倚柱”的“因”為連詞，譯作“于是、就”；D．“無珍產(chǎn)淫貨以來四方游販之民”的“以”為連詞，譯作“來”表目的，“問征人以前路”的“以”為介詞，譯作“把”。C第一個“以”，表目的，來；第二個“以”，因為）9.（09四川卷）下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（）秦安一中2011年高考語文二輪復習教案編寫者：王守田馮雙全蔡曦舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知——蘇軾文言虛詞教師版讀而未曉則思，思而未曉則讀。（A 第一個表提頓語氣，不譯；第二個“……的人”。7.（09湖南卷）下了各組句子中，加點的詞的意義和用法相同的一組是（）（他們被造成的變化也很殘酷）吾其還也 ．．，工于舉業(yè)百倍亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也 ．．（大多清麗奇?zhèn)ィ瑑?yōu)于應試之文百倍）、動靜百為，不能勉以隨人木欣欣以向榮，泉涓涓而始流 ．