【正文】 的矛盾鮮明突出，揭示本質(zhì)，給人深刻啟示；或使事物對立的兩個方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象。 虛實結(jié)合，淋漓盡致寫出了離別時的依依不舍之情。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說 ? 上片除“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”外，寫的都是眼前實景、實事，寫詞人和心愛的人不忍分別又不得不別的心情，是實寫；下片寫對別后生活的設(shè)想，是虛寫，著意描繪詞人孤獨(dú)寂寞 的心情。 多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處 ?楊柳岸、曉風(fēng)殘月。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。 例如： 雨霖鈴 柳永 寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。 ⑹ 虛寫和實寫 虛寫，不是寫眼前的實景，而是寫想象中的景象。飄飄何所似 ?天地一沙鷗。星垂平野闊，月涌大江流。利用事物的近似條件來襯托一事物，稱正襯；利用事物的對立條件來襯托一事物，稱反襯?！伴L使英雄淚滿襟” ，就是直接抒情。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。通過對某些事物、某個問題等的敘述、描寫或議論，含蓄地抒發(fā)自己的感情，就是間接抒情。杜甫此處明為寫景，實為抒發(fā)人生的感慨。“無邊落木蕭蕭下”，讓人聯(lián)想到一年將盡，韶華易逝，平添鄉(xiāng)愁。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。比如 馬致遠(yuǎn)的《秋思》， 句句是寫景，句句又是抒情，情和景高度的統(tǒng)一起來。 ⑶ 借景抒情 “一切景語 皆情語 ”， 是否情景交融，是判斷古典詩歌有無意境的 重要 標(biāo)志 。千載琵琶作胡語 分明怨恨曲中論。一去紫臺臺連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。 ⑵ 用典 古 典詩歌中常常引用古書中的故事或詞句 來表達(dá)思想情感 ，這就叫作用典。溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。 簡單地說，托物言志，就是借助具體外物來表達(dá)自己的 思想情感 。 下面，側(cè)重談?wù)劰糯?詩歌中常 用的 表現(xiàn)手法 。 （二）詩歌技法的快速把握 1．要牢固、準(zhǔn)確地掌握古代詩歌常用的技法。 ⑤ 玉樓金闕：指汴京的宮殿。 ③ 懶慢帶：一作 “支付與 ”。 ② 清都：傳說中天帝的居處。 [注釋 ]① 西都：指洛陽。曾批給露支風(fēng)敕⑷，累奏留云借月章?！? 鷓鴣天兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。 從標(biāo)題中的“秋思”和詩句中的“家書”，即可得知該詩表達(dá)了對家鄉(xiāng)的思念之情。請看下面幾首詩： 秋 思 張 籍 洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。學(xué)生在古詩鑒賞備 考中，應(yīng)熟知一些常見意象的寓意。那么，詩人想回到哪里去呢？聯(lián)系詩人的生平與提供的背景，可以聯(lián)想到，詩人希望回到抗戰(zhàn)前線，報效國家，但主和派當(dāng)權(quán)，詩人于是發(fā)出報國無門的悲嘆。人們從杜鵑嘴角的紅色聯(lián)想到“杜鵑啼血”，從杜鵑的叫聲聯(lián)想到“何不歸去”。此作是他 到成都之后所寫，是“借物寓言”之作。 閱讀提示：宋孝宗乾道八年 (1172)初，陸游在南鄭 (今陜西省 )做四川宣扶使王炎的幕僚，積極參加抗金戰(zhàn)爭，戰(zhàn)績顯著。故山⑵猶自不堪聽，況半世飄然羈旅 ? [注釋 ]①驚殘：驚醒。林鶯巢燕總無聲，但日夜常啼杜鵑。例如： 鵲橋仙如“梅”就帶上了清芳高潔、傲雪 凌霜的意趣。它既是現(xiàn)實生活的寫照，又是詩人審美創(chuàng)造的結(jié)晶和情感意念的載體。在這首詩中，詩人很可能就在感嘆唐王朝的衰敗。一為借景抒情， “野草花 ”“夕陽斜 ”，這 些景物讓人聯(lián)想到蕭條衰??；舊時的堂前燕，目睹了王謝家族的富貴榮華，現(xiàn)在只能飛入尋常百姓家。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。 從詩歌的技法入手，有時也能迅速地把握詩歌的主題。正入萬山圈子里，一山放過一山攔。 如果是哲理詩，概括主題時則應(yīng)揭示詩中所蘊(yùn)含的哲理。從琵琶女、白居易的悲劇，我們可以聯(lián)想到屈原、賈誼、李廣、陶潛、李白、杜甫等無數(shù)杰出人才的悲劇。 如果是敘事詩，則可從分析人物形象入手，進(jìn) 而概括詩歌的主題。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。例如，蘇軾的《念奴嬌 ? 赤壁懷古》其目的就是抒發(fā)情感，該詩的主題是：壯志未酬的華發(fā)之嘆。 如果了解了王安石積極變法的經(jīng)歷，了解了他的思想性格，了解了他生活的時代背景，就不難把握此詩的主題。②桐木是造琴的上好材料。明時思解慍⑴，愿斫五弦琴⑵。凌霄不屈己，得地本虛心。 課時安排 ： 約 3 課時左右。每日兩小題，做在卷上，第二天交給科代表。這就將首聯(lián)的憐愛上升到一種單純的無私的境界。這是一首即景抒情的小詩，首聯(lián)寫作者愛琴與棋的原因 —— 琴弦直、棋局方。 10 / 32 此題要求分析律詩一二兩聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)系。體現(xiàn)了新課程理念中的探究能力要求。前者是對畫面的描述，“朦朧美”則是對畫面的提煉。 概括對象的特點 要求考生根據(jù)詩中的描繪概括對象的特點，它不同于概括畫面，而是對畫面進(jìn)行提煉，揭示其中的內(nèi)涵。高詩作者通過晚望金陵，從“落日”“秋聲”等意象中，生出一片傷心之情，詩人認(rèn)為這種深重的傷心，世上的畫家是畫不出來的。請結(jié)合詩歌對此作簡要分析。王詩描寫的是動景，周詩描寫的是靜景。請具體說明。 比較詩中的情景 命題者選二首以上的詩，讓考生比較其中寫景的異同。這一點說清了，得分要點也就抓住了。 就作品中畫線句，聯(lián)系下片內(nèi)容，從情景關(guān)系的角度，寫一段鑒賞文字。 微雨過， 小荷翻，榴花開欲燃。初夏 蘇軾 綠槐高柳咽新蟬，薰風(fēng)初入弦。 再如 2020 年高考上海卷： 閱讀下面的宋詞，完成題目。答案：表現(xiàn)了春光濃重，撲面而來，以及作者的欣喜之情。 注：蕪，叢生的草。高啟 蔥蔥溪樹暗，靡靡江蕪濕。如 2020 年高考天津卷： 閱讀下面的詩，回答問題?！敖^未是風(fēng)波惡，別有人間行路難！”是說人世間的風(fēng)波遠(yuǎn)比路途風(fēng)波險惡得多。 感悟詩歌的內(nèi)涵 即根據(jù)詩歌的素材，結(jié)合詩人的感情，讀出詩詞的言下之意，如 2020 年高考江蘇卷（詩見上文）： 這首詞以“送人”為題 , 下片寫出了哪兩層新意 ? 這題要求考生答出下片中描述的新意，不但要描繪出畫面，還要答出所抒發(fā)的情感。此詩首聯(lián)寫了時間 —— 秋天（秋床）夜里（缺月、漏未央），地點 —— 驛站客館，景物 —— 一燈照秋床，抒寫了主人公徹夜難眠之情。 本詩首聯(lián)描繪了一幅畫面，請為這幅畫面擬一個小標(biāo)題。 坐感歲時歌慷慨，起看天地色凄涼。 還有一種變向的概括詩歌畫面的方法，就是擬小標(biāo)題，如 2020 年高考四川卷： 閱讀下面一首宋詩，然后回答問題： 葛溪驛 王安石 缺月昏昏漏未央 ，一燈明來照秋床?！皨D女”“采摘”“芣苢”以及主人公通過歌聲表現(xiàn)歡快、愉悅的心情。你讀這首詩 ,眼前出現(xiàn)了什么樣的景象 ?請概括描述。把握詩歌的內(nèi)容就成了高考常考的知識點了。 （三）考查詩歌的內(nèi)容 詩歌往往是通過對事情的敘述、人物的塑造（敘事詩）或景物的描寫、形象的描繪（抒情詩）以及史實的詠嘆、見解的闡發(fā)（說理詩）來表情達(dá)意的。吳詞剪裁唐人詩句抒亡國隱痛，溫婉悲涼，凸顯婉約詞的正宗風(fēng)韻。但各自 抒發(fā)的感情的方式有所不同。 請簡要賞析這三篇作品的表現(xiàn)手法及語言特色。②春社、秋社：古時祭祀土神一般在立春和立秋后的第五個戊日，分別稱春社和秋社。 注：①北宋亡后，吳激被迫仕金。語喃喃，忙劫劫③，春風(fēng)堂上尋王謝，巷陌烏衣夕照斜。 [中呂 ]山坡羊舊時王謝，堂前燕子，飛向誰家？ 恍然一夢，仙肌勝雪，宮髻堆鴉。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。 剛才是考查異中求同的方面，現(xiàn)在再來看看同中求異的題目，如 2020 年高考浙江卷： 閱讀下面三篇作品，然后回答問題。第一首詩將宮內(nèi)與宮外（或空間）進(jìn)行對比：宮外飛 雪陰云，分外寒冷；宮內(nèi)綠樹成陰，溫暖如春。 這道題異中求同，問考生它們都用了什么表現(xiàn)手法。 比較手法的異同 命題者有時也會出二首以上的詩詞，讓考生分析其表現(xiàn)手法的異同，難度較一首詩找表現(xiàn)手法要大些，要求考生具備辨別的眼光，同中求異，異中求同。 分析抒情的方式 詩歌抒情的方式一般也有直接抒情和間接抒情二種，分析詩詞的抒情方式也是高考詩歌鑒賞題中常出現(xiàn)的內(nèi)容，如 2020 年高考重慶卷（詩見上文）： 蘇軾《海棠》詩的前二句描寫了海棠花的哪些特點 ?后二句抒寫情感時使用了什么手法 ? 蘇詩《海棠》的后二句“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”抒發(fā)了作者對花的摯愛之情詩人采用間接抒情的方法，用擬人化的手法，把花比作人，寫詩人唯恐花兒在深夜里也會睡去，自己更加寂寞， 所以點燃起明亮的燈燭，照看著那一簇簇紅艷艷的海棠。這首詞上片沒有全部直接寫鷹，而是寫寒山、大地、秋空，為鷹的活動提供了特定的場所。一般說來，詩詞描 , 繪形象的方法不外乎 , 正面描寫和側(cè)面描寫二種。 分析形象的寫法 所謂分析形象的寫法，即要求考生分析詩詞用什么樣的手法突出所寫形象的特點，如 2020 年高考安徽卷（詩見上文）： 這首詞的上片主要是用什么表現(xiàn)手法來寫鷹的？請作簡要分析。 這一題不但要辨明詩句的手法特點，還要進(jìn)行分析。i），旌旗。 馬后桃花馬前雪，出關(guān)爭得不回頭 ? 7 / 32 注：①關(guān)，指居庸關(guān)。題目沒有讓分析，只要辨別出來就行了。具體要結(jié)合題目要求去考慮，如 2020 年高考江蘇卷（詩見上文）： “浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法 ? 這句描寫了送別友人之后所見的景，景中包含著對友人的惜別、關(guān)切之情。 辨析詩句的手法 即抽出詩中的某一句，讓考生辨析其表現(xiàn)手法及作用。這首詩敘述了古代婦女采芣苢的勞動場面，用“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”這些動詞，重章疊唱，將場面寫得栩栩如生。 《詩經(jīng)》常用的表現(xiàn)手法是賦、比、興。 ⑦襭 :把衣襟掖在腰帶間裝物。 ⑤捋 :成把地握取。 ③有 :得到。 芣苢 :車前 (草名 ),可食。 注釋 :①選自《詩經(jīng) 采采芣苢，薄言袺⑥之。 采采芣苢，薄言掇④之。 芣苢① 采采芣苢，薄言②采之。今年各地高考詩歌鑒賞對表現(xiàn)手法的考查題型主要有： 填空判斷 這是詩歌表現(xiàn)手法考查中最為簡單的一種題型，要求考生熟悉各類詩歌常用的表現(xiàn)手法，并具備一定的辨別判斷能力。描寫的主要方法有動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、點面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆等。詩詞創(chuàng)作中主要運(yùn)用敘述、描述、議論、 抒情四種表達(dá)方式，這其中描寫、抒情是高考考查的重點。人們向來在花落之后才知惜花，此詩一反常情，卻由鮮花盛開之時想到紅衰香褪之日，以把火照花的新鮮立意表現(xiàn)了對牡丹的無限憐惜，寄寓了歲月 流逝、青春難駐的深沉感慨。詩人只怕那花兒在深 6 / 32 夜里也會睡去，自己更加寂寞，所以點燃起明亮的燈燭，照看著那一簇簇紅艷艷的海棠，表達(dá)了作者對盛開的海棠花的喜愛之情。蘇 詩先寫東風(fēng)微微地吹拂，海棠花透出高潔美麗的光澤，散發(fā)陣陣幽香，使人有空蒙迷茫之感。 注：崇光，美艷的光彩。 只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。 海棠 (宋 )蘇軾 惜牡丹花 (唐 )白居易 東風(fēng)裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉(zhuǎn)廊。 （ 2）比較同樣對 象在不同詩句中表達(dá)的情感。 這兩首詩都寫到了“傷心”，詩人為什么傷心 ? 這兩首都是詠史詩，吟詠的對象都是“金陵”，這個當(dāng)年的六朝古都、繁華圣地。 君看六幅南朝事，老木寒云滿古城。 誰謂傷心畫不成 ? 畫人心逐世人情。再如 2020 年高考江西卷： 閱讀下面兩首詩，然后回答問題。周詩寫的是寧靜安適的心境。王詩寫的是悲哀孤獨(dú)的心境。 這二首詩中雖然都寫了“獨(dú)坐”，但由于作者所寫的環(huán)境不一， 因而導(dǎo)致所抒發(fā)的感情（心境）也不相同。 兩詩中均有 “獨(dú)坐 ”，而作者心境不同。周弼 虛堂人靜不聞更，獨(dú)坐書床對夜燈。 雨中山果落，燈下草蟲鳴。如 2020 年高考遼寧卷： 閱讀下列詩歌，完成后面題目 秋夜獨(dú)坐（節(jié)選） 唐 比較不同 詩中作者的感情 高考對詩人情感的考查，方法除了整體感知外，有時還可根據(jù)作者心境、身份、地位的不同，比較詩中具體情感的異同。第一首詩通過對華清宮外“飛雪暗云” 5 / 32 的寒冷天氣與宮內(nèi)“綠樹碧檐”的景物形成鮮明對比，再通過“無人知道外邊寒”的控訴，鞭撻無視人民疾苦、沉湎于