【正文】 譯成：老虎咬斷驢子的喉嚨，吃完驢子的肉，才到樹林中去?！短K武傳》譯成：使者聽了很高興，按照常惠說的來辭讓單于?！段鏖T豹治鄴》譯成：這個女子品質(zhì)不好??應(yīng)該再找個品質(zhì)好的女子。二、教學(xué)重點與難點：掌握一些固定句式，并掌握句式的含義，能夠準確地翻譯。第4課時一、教學(xué)目的：復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識。1魚我所欲也，熊掌亦我所欲也。沛公安在？時人莫之許也馬之千里者，一食或盡粟一石。青，取之于藍，而青于藍。石之鏗然有聲者，所在皆是也。吾屬今為之虜矣。三、強化訓(xùn)練。省略句則要結(jié)合句子的上下文，把省略的部分補充完整。另外，文言中也常碰到判斷句、省略句。（4）主謂倒置：為了表達強烈的感嘆語氣疑問句中，為了突出謂語，或者謂語具有祈求或命令的意義，會把謂語調(diào)到主語的前面。如：“覆之以掌”（3）定語后置：一些修飾性的定語放在中心詞的后面。如：“微斯人吾誰與歸？”d、用“之”或“是”把賓語提前，突出強調(diào)賓語。如“大王來何操？”c、介詞賓語前置。（1）賓語前置句：包括a、否定句中代詞賓語前置，有“不、未、莫”等否定詞，代詞放在否定詞后動詞之前。如：故內(nèi)惑于鄭袖，外惑于張儀。（介詞結(jié)構(gòu)后置）③安在公子能急人之困也?。ㄖ髦^倒裝）譯：公子能急人之困的美德，表現(xiàn)在哪里呢？④人誰又能以身之察察，受物之汶汶者乎？（定語后置、省略）譯文：人們又有誰愿意讓自己的潔白之身受臟物的污染呢？⑤予羈縻不得還，國事遂不可收拾（無標志的被動句）譯：我被拘留不能回來，國家的事情于是無法收拾小結(jié)常見的文言句式A、被動句：有些有語言標志的，如“于、被、見、為、受”等詞或其搭配的句式可以看出，翻譯時可譯成“被??怎么樣”。①公之視廉將軍孰與秦王？（省略句）譯：你們看廉將軍與秦王相比誰更厲害。一般來說，關(guān)于句子成分及對應(yīng)的詞性如下：成分：定主狀謂補定賓詞類：形容詞名詞副詞動詞形容詞形容詞名詞數(shù)量詞代詞形容詞副詞數(shù)量詞代詞二、文言中常見的變式句請學(xué)生先看下句子，指出它各屬于哪一種特殊的文言句式，并把它翻譯成現(xiàn)代漢語。第3課時一、教學(xué)目的：復(fù)習(xí)鞏固文言的常見句式使學(xué)生在練習(xí)中掌握如何做到“達”的標準二、教學(xué)重點與難點：如何判斷文言句式的類型掌握翻譯的要求一、知識復(fù)習(xí)在現(xiàn)代漢語里面，句子的成分相對來說有一定的規(guī)律，什么詞一般作什么成分，什么成分一般放在什么位置，我們要心中有數(shù)。②王大離開后，王恭就拿自己坐的那條竹席送給他。請學(xué)生翻譯劃線的三個句子。⑤所坐者：所字結(jié)構(gòu)，所坐的竹席。③可以：古今異義，可以拿。如：①坐六尺?。鹤诹唪　！睂υ唬骸罢扇瞬幌す?，恭作人，無長物。既無余席，便坐薦上?！惫o言。三、鞏固練習(xí)請學(xué)生朗讀短文《身無長物》：王恭從會稽還，王大看之。注意并提句的翻譯，要分開表述①自非亭午夜分，不見曦月。②生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志（《陳情表》）。注意有修辭的語句的翻譯。怎么掌握不同語言環(huán)境中的不同含義，為學(xué)生帶來一定的困難。（將，原是名詞，這里應(yīng)為“以??作將軍”）漁人甚異之（異，原是形容詞，這里應(yīng)為“認為??奇怪”）練習(xí)：指出下列各句中活用的字并解釋。（王，名詞，這里是“使??為王”）項伯殺人，臣活之。（射：動作名，射箭的本領(lǐng)）此皆良實，志慮忠純。）③動詞、形容詞活用作名詞。）北通巫峽。如：箕畚運于渤海之尾。（王：名作動，為王）趙王之子孫侯者。①名詞、形容詞活用作動詞。③所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也（詞義變化）譯：（我）派遣軍隊守住函谷關(guān)的原因，是防備其他盜賊進來和意外變故。（色彩變化）譯：先帝不因為我低賤鄙陋，降低身份，委屈自己，三次到草房中來看望我。它包括以下幾種形式：古今異義、詞義的擴大、詞義的縮小、詞義的轉(zhuǎn)移、詞語色彩的變化、一詞多義等等。實詞是古文翻譯時的一個重要踩分點，我們必須過好這一關(guān)。這是古今漢語的很大不同的地方。積累一定數(shù)量的文言文實詞。學(xué)會怎么樣才能使句子的翻譯更準確。人皆得以隸使之，安能屈豪杰之流？石之鏗然有聲者，所在皆是也。前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞然。秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。三、強化訓(xùn)練老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。這句中的“驗之以事”，是賓短語后置，現(xiàn)代漢語句式為“以事驗之”。、①大王來何操？這句是賓語前置句，“何操”應(yīng)為“操何”。（《鄒忌諷齊王納諫》）――鄒忌不相信自己（比徐公美）。對文言文中不同于現(xiàn)代漢語的特殊句式，翻譯應(yīng)進行必要的調(diào)整，使譯文符合現(xiàn)代漢語的表達習(xí)慣?！安蝗簟本涫÷粤酥髡Z“廉頗”，省略了賓語“秦王”。②藺相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也。①觸草木，盡死，以嚙人，無御之者。[例]見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。(這句中的“之”，用于主謂之間，取消句中獨立性，不譯)⑤補――補充。（《曹劌論戰(zhàn)》）――在長勺這個地方與齊軍交戰(zhàn)，魯莊公將要擊鼓（命令將士前進）。（《曹劌論戰(zhàn)》）――作戰(zhàn)，（是靠）勇氣的。文言文中有些沒有實際意義的虛詞（或表示停頓，或表湊足音節(jié)，或表發(fā)語，或起語助、連接等作用），翻譯時應(yīng)刪除。（《岳陽樓記》）――慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。古文中的人名、地名、年號、國名、官職名、朝代名等，以及古今詞義相同的詞，如“山、水、中、笑、有”等，都按原文保留不譯。這句中的“吾”，要換成“我”；“嘗”，要換成“曾經(jīng)”；“終”，要換成“整”；“思”，要換成“想”；“須臾”，要換成“一會兒”。這句中的“師”，要換成“軍隊”；“伐”，要換成“攻打”。對古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時要換成現(xiàn)代通俗的詞語。“卑鄙”一詞古今漢語都常用，但詞義已轉(zhuǎn)移，所以譯文用“地位低微、見識淺陋”來替換它。例先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。有些詞在古書里常用，但在現(xiàn)代漢語里不用或不常用，或詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移。把文言文中的單音詞譯成以該詞為詞素的合成詞。直譯的方法——“對”、“換”、“留”、“刪”、“補”、“調(diào)”六個字。一般說來，應(yīng)以“直譯”為主，輔以“意譯”?！爸弊g”，就是嚴格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點，力求風(fēng)格也和原文一致。高考中的翻譯一般只涉及信和達。殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。我長見笑于大方之家。聞道百，以為莫己若39。狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發(fā)。.以翻譯為切入口，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握方法技巧。二、教學(xué)重點難點(關(guān)鍵詞語、特殊句式)，洞悉得分點。指導(dǎo)教師意見：第三篇：高考文言文翻譯教案高考文言文翻譯教案一、教學(xué)目標。今朝廷大臣，上不能匡主，下亡以益民，皆尸位素餐。（2014（2014年湖南卷）譯文：（房屋）已經(jīng)建成，天上正好下起了雪，于是用“雪屋”來給它命名。（“作息”是偏義復(fù)詞，偏向“作”，所以“息”應(yīng)該忽略不翻譯。(這句中的“之”，用于主謂之間，取消句中獨立性，不譯)例9：晝夜勤作息，伶俜縈苦辛。（《曹劌論戰(zhàn)》）――作戰(zhàn)，（是靠）勇氣的。文言文中有些沒有實際意義的虛詞（或表示停頓，或表湊足音節(jié)，或表發(fā)語，或起語助、連接等作用），翻譯時應(yīng)刪除。這句中的“吾”，要換成“我”；“嘗”，要換成“曾經(jīng)”；“終”，要換成“整”；“思”，要換成“想”；“須臾”，要換成“一會兒”。這句中的“師”，要換成“軍隊”；“伐”，要換成“攻打”。對古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時要換成現(xiàn)代通俗的詞語。例4：遂拔以擊荊軻,斷其左股（《荊軻刺秦王》）譯文：（秦王）于是拔出（佩劍）用（它）刺向荊軻,斬斷了荊軻的左腿。“卑鄙”一詞古今漢語都常用，但詞義已轉(zhuǎn)移，所以譯文用“地位低微、見識淺陋”來替換它。例3：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。有些詞在古書里常用，但在現(xiàn)代漢語里不用或不常用，或詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移。（王安石《游褒禪山記》）譯文：至和元年七月的某一天，臨川王安石記下此文。（《岳陽樓記》）譯文：慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。古文中的人名、地名、年號、國名、官職名、朝代名等，以及古今詞義相同的詞，如“山、水、中、笑、有”等，都按原文保留不譯。理論源于實踐，文言文翻譯的方法也是從不斷的練習(xí)當中總結(jié)出來的，接下來，大家就來實踐實踐。防止誤漏，力求連貫。文言文翻譯步驟：，揣摩大意，字字落實。一般說來，應(yīng)以“直譯”為主，輔以“意譯”。“直譯”，就是嚴格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點，力求風(fēng)格也和原文一致。高考中文言翻譯一般只涉及“信”和“達”，至于雅老師自己都很難做好，所以不要求大家做到“雅”。今天大家就朝著這10分進軍。教學(xué)課時：6課時第1課時 教學(xué)目的：掌握翻譯的一般原則及翻譯的基本方法 教學(xué)重點與難點：讓學(xué)生從整體上了解文言文翻譯的原則和技巧在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己在翻譯中碰到的困惑和不足 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入文言文咱們已經(jīng)復(fù)習(xí)了一個多月了，大家先來回顧一下我們學(xué)過了哪些內(nèi)容？ 文言實詞（一詞多義、古今異義、通假字、偏義復(fù)詞、詞類活用）、文言虛詞、文言句式以及斷句，今天我們來學(xué)習(xí)一個新的內(nèi)容：文言文翻譯。(課內(nèi)文言知識、成語、語法結(jié)構(gòu)、語境等)，巧解難詞難句。、技巧的基礎(chǔ)上，加強踩點得分意識，以難詞難句為突破口，指導(dǎo)學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。天下起了雨，（衣服濕透了，他就）脫掉（那件）白衣服，穿了（一身）黑衣服回來了。楊朱曰：“子無撲矣！子亦猶是也。其狗不知，迎而吠之。楊朱之弟曰布，衣素衣而出。君聞之而賢之曰：“孝哉，為母之故而犯刖罪！”與君游果園，彌子食桃而甘，不盡而奉君。衛(wèi)國之法，竊駕君車者罪至刖。譯文：我們國家大概要滅亡了吧，我因此現(xiàn)出了憂愁的神色。譯文：諸侯能自己選擇老師的，就能稱王；能自己選擇朋友的，就能稱霸；自滿自足而群臣比不上他的，就會亡國。今以不谷之不肖而議于朝，且群臣莫能逮，吾國其幾于亡矣，吾是以有憂色也。，群臣莫能逮，退朝而有憂色。②賢于己者，忌之而不愿問焉；不如己者，輕之而不屑問焉。①是己而非人，俗之同病。賢于己者，忌之而不愿問焉；不如己者，輕之而不屑問焉，等于已者，狎之而不甘問焉。是己而非人，俗之同病。譯文：洛陽令認為袁安是一個賢明的人，就推薦他做了孝廉?！弊g文：袁安答到：“天下大雪，人們都在挨餓，不應(yīng)該再求別人。問：“何以不出？”安曰：“大雪，人比餓，不宜干人”①令以為賢，舉為孝廉。洛陽令身出案行，見人家皆除雪出，有乞食者。讀下列文章，翻譯加橫線的句子。②或有涉溝盜其筍者，元琰因伐木為橋以度之。①向所以退，畏其愧恥，今啟其名，愿不泄也?；蛴猩鏈媳I其筍者，元琰因伐木為橋以度之，自是盜者大慚，一鄉(xiāng)無復(fù)草竊。母問盜者為誰，答曰：“向所以退，畏其愧恥，今啟其名，愿不泄也。嘗出行，見人盜其菘注，元琰遽退走。把下面短文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。②以為車固若是，效而為之者相屬。①以其鄉(xiāng)之未嘗有也，舟載以歸而夸諸人。車壞，大敗，終不知其車也。③他日，晉楚之人見而笑其拙，越人以為紿己，不顧。①然以其鄉(xiāng)之未嘗有也，舟載以歸而夸諸人。既已納其自托，寧可以急相棄邪？譯文：我當初猶豫就是因為這一點啊，但已經(jīng)答應(yīng)了他的請求，怎么可以因為情況緊迫就拋棄他呢？閱讀下文，翻譯文中畫橫線的句子。譯文：一個人想跟隨他們，華歆就為難他。世以此定華、王之優(yōu)劣。歆曰：“本所以疑，正為此耳。華歆、王朗俱乘船避難，有一人欲依附，歆則難之。②于是日郎中莫衣紫，譯文：在當日宮中侍衛(wèi)近臣就沒有人穿紫色衣服了。①少卻，吾惡紫臭?！惫唬骸爸Z。桓公患之，謂管仲曰：“寡人好服紫，紫貴甚，一國百姓好服紫不已，寡人奈何？”管仲曰：“君何不試勿衣紫也，謂左右曰：”吾甚惡