【正文】 七、拓展延伸自我評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，注重高三復(fù)習(xí)的時(shí)效性，運(yùn)用以練得法，以法導(dǎo)練的教學(xué)模式教學(xué)，注重學(xué)生的主體性地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，構(gòu)建和諧的課堂。豐又嘗言：“吾生平感婦翁知我。時(shí)江水暴發(fā)，焦急呼漁者，拯一人者與一金。富陽高傅占，君子人也，為余言周維城事甚具，故為之傳，以遺后之修志者。譯：。歸納：猜——利用字形、句子結(jié)構(gòu)、語境等揣摩三、歸納總結(jié)字字落實(shí) 留刪換三標(biāo)準(zhǔn) 一一對(duì)應(yīng) 六方法文從句順 調(diào)補(bǔ)猜四、試一試行不行把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。③青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)歸納：調(diào)——變序句（主謂倒裝、賓前、定后、狀語后置、省略等）練一練 ：①一鼓作氣，再而衰。（溫故知新）練一練：①此沛公左司馬曹無傷言之。教學(xué)思路以練得法，以法導(dǎo)練。在學(xué)生掌握翻譯的原則和方法上，加強(qiáng)學(xué)生踩點(diǎn)得分的意識(shí)，通過對(duì)已學(xué)的難詞難句的突破掌握翻譯的方法和技巧。調(diào)整詞序，刪去無義；修辭用典，輔以意譯。答 案 是 課 內(nèi) 的，習(xí)題 是 課 外 的。吾嘗三仕三見逐于君，鮑叔不以我為不肖，知我不遭時(shí)也。（定語后置）（譯：尖利的爪牙，強(qiáng)健的筋骨。——《鴻門宴》 ④余自齊安舟行適臨汝?！保ńY(jié)構(gòu)助詞）“其聞道也固先乎吾”（句中停頓助詞）（4）換：將單音詞換成雙音詞，詞類活用詞換成活用后的詞，通假字換成通假后的字……換言之，留的留下，刪的刪去，其他的都是“換” 的對(duì)象了。——《石鐘山記》（3）刪：文言中有些虛詞的用法，在現(xiàn)代漢語里沒有相應(yīng)的詞替代，如果硬譯反而別扭或累贅，譯文時(shí)可刪削。（2）留：保留古今意義完全相同的一些詞，如國(guó)號(hào)、年號(hào)、帝號(hào)、官名、地名、人名、器物名、書名、度量衡單位等。例：秦，虎狼之國(guó)?！俄?xiàng)脊軒志》③省略句中應(yīng)補(bǔ)充的主語、謂語、賓語和介詞等。六字方針——“增”、“留”、“刪”、“換”、“調(diào)”、“猜”六個(gè)字。（2）此非孟德之困于周郎者乎？《赤壁賦》↓↓↓↓↓↓↓↓↓這地方不是曹操定后標(biāo)志，不譯圍困被周瑜的地方嗎謄寫：這不是曹操被周瑜圍困的地方嗎？（3）城中薄暮塵起，剽劫行者，死傷橫道，枹鼓不絕?！倍?，字不要寫得太大、太松散，有格的也不要寫得太飽滿，字體要端正、不要太歪斜（斜度大的掃描出來很朦朧，模糊不清），字距行距也不要太大。溫馨提示：四川從2011年實(shí)行網(wǎng)上閱卷，網(wǎng)上閱卷就是對(duì)試卷“整體掃描、分題切塊”，每位考生的答題卷掃描后都將分割成幾個(gè)部分，由不同的老師在電腦上進(jìn)行評(píng)卷。B、對(duì)譯：將劃出的詞語采取一一對(duì)譯然后按照現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣將逐一解釋出來的詞義連綴成句。三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)——信、達(dá)、雅 “信”即字字落實(shí)，力求準(zhǔn)確； “達(dá)”即文從句順，力求通順； “雅”即生動(dòng)形象，講究文采?！爸弊g”，就是嚴(yán)格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點(diǎn)，力求風(fēng)格也和原文一致。翻譯時(shí)，對(duì)這些“得分點(diǎn)”必須高度重視，集中全力譯得準(zhǔn)確通順，千萬不可模糊或出錯(cuò)。一種意識(shí)——踩分意識(shí)。殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。望洋向若而嘆曰：“野語有之曰，聞道百，以為莫己若39。以翻譯為切入口，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握方法技巧。第四篇：高考文言文翻譯教案高考文言文翻譯教案一、教學(xué)目標(biāo)。古今通假、一詞多義、古今異義、詞類活用等語言現(xiàn)象是初中學(xué)生閱讀文言文的主要障礙之一，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)把這些內(nèi)容作為重點(diǎn)，通過比較、歸納，真正掌握這些內(nèi)容。如果不解依據(jù)上下文看出它們是“偏義”，就會(huì)理解錯(cuò)誤。一是音同音近通假，如“蚤”通“早”，“要”通“邀”，“裁”能“才”，“禽”通“擒”，“卒”通“猝”；二是形近通假，如“說”能“悅”，“諭”通“喻“。理解時(shí)不能不辨古今差別而隨便地以今義釋古義。7．借助題干所給的義項(xiàng)推斷詞義對(duì)于選擇、判斷類的詞語解釋題，最簡(jiǎn)單的莫過于將所給的義項(xiàng)放入各自的具體語境中去貫通文意，解釋準(zhǔn)確而無滯礙之處者即為正確答案。例如：（2001年全國(guó)高考題）“城之不拔者二耳”，題目所給的義項(xiàng)是：拔——被攻取。4．根據(jù)前后述說的內(nèi)容作推斷例：（郭）永以書抵幕府“抵”是多義詞，這里是什么意思？前文說，太原地方長(zhǎng)官總是任用名望很高的人，每次宴請(qǐng)耗費(fèi)千金，這些錢都是從各縣搜刮來的，對(duì)大谷縣征斂尤為緊迫，于是“永以書抵幕府”，意思是：郭永寫信送到太原帥幕府。它們之間不是相反的關(guān)系，“賞愛”是兩個(gè)詞，意為“贊揚(yáng)寵愛”，“矜憫”也是兩個(gè)詞，意為“同情憐憫”。卒然邊境有急，數(shù)千百萬之眾，國(guó)胡以饋之？(“饋”的意義可由它的“饣”旁推斷出它是供軍隊(duì)吃的東2．根據(jù)語句間比照、映襯關(guān)系來理解例：人之愛子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。）③意義相反：“此誠(chéng)危急存亡之秋也”(只有“亡”有意義。理解多義詞，要把握它的本義，結(jié)合上下文來判斷它在句中的含義。①有的詞義擴(kuò)大了，如“河”古代指黃河，現(xiàn)泛指一般河流?！鞍浮蓖鞍础雹陔p聲通假。例：具答之，便要還家?！保?）惟??耳?。ㄖ皇??罷了?。┤缥嵋褵o事可辦，惟待死期耳！“（4）一何??（多么???。。┤纾骸袄艉粢缓闻?，婦啼一何苦！”（5）亦??哉?。ㄒ舱媸??啊?。┤纾骸扒伊⑹谄淠怪T，以旌其所為，嗚呼，亦盛矣哉！”（6）??何如哉？（??該是怎樣的呢？）如：“痛定思痛，痛何如哉？”表示揣度（1）無乃??乎（歟）？（恐怕??吧？）（兼表反問）如：“求，無乃爾是過歟？”（2）得無（微）??乎？（該不是??嗎？）（兼表反問）如：“若輩得無苦貧乎？”（3）??歟？（不是嗎？）（兼表反問）如：“其可怪也歟？”（4）??庶幾??歟？（??或許??吧？）如：“吾王庶幾無疾病歟？”表示選擇（1）與其??孰若??？（與其??，哪如??？）如：“與其坐而待亡，孰若起而拯之？”（2）??歟（耶），抑??歟（耶）？（是??，還是??？）如：“先生在民間，審知故揚(yáng)州閣部果死耶，抑未死耶？”（3）其??，其??也？（是??呢，還是??呢？）如：“其真無馬耶？其真不知馬也。二、常見的固定用法舉例，請(qǐng)大家熟記。14句翻譯的不妥，因?yàn)樵涫嵌ㄕZ后置，在翻譯時(shí)必須把定語放回到中心詞前邊，正確的翻譯是：尋找可以出使回報(bào)秦國(guó)的人，卻沒有找到。12句中的“品行高潔、學(xué)有專長(zhǎng)，樂于助人的人”原句中沒有這個(gè)內(nèi)容，是翻譯者隨意加進(jìn)去的，應(yīng)刪去。譯成：因此，先主劉備就去拜訪諸葛亮，總共去了三（次），才見到他。今劉表新亡，二子不協(xié)。比如表示判斷的“者”和“也”或“??者也”“者??也??”，在翻譯時(shí)應(yīng)該從譯句中去掉，并在適當(dāng)?shù)牡胤郊由吓袛嘣~“是”。8句中沒把原句中的“也“刪去，造成錯(cuò)誤。譯成：不愛惜珍珠寶器肥田沃土。譯成：晉國(guó)侯王和秦國(guó)霸主包圍鄭國(guó)，因?yàn)猷崌?guó)對(duì)晉國(guó)無禮以相如功大，拜上卿。例3的“去”是詞義轉(zhuǎn)移，由古義“離開某地”的意思，后來轉(zhuǎn)移為“到某地去”。在古代是指女子相貌好看，而現(xiàn)在指一切美好的性質(zhì)，對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物都可以修飾限制。（虎）斷其喉，盡其肉，乃去。一、請(qǐng)大家看下列句子的翻譯是否準(zhǔn)確是女子不好??得要求好女。1鄰之厚，君之薄也。欲與秦，秦城恐不可得，徒見欺。句讀之不知，惑之不解。如：“死馬且買之（以）五百金，況生馬乎？”、“權(quán)起更衣，肅追（之）于宇下”等。如：“甚矣，汝之不惠！”、“誰與，哭者？”（“與”通“歟”）、“勖哉，夫子！”。如“何陋之有？”﹙2﹚狀語后置：修飾限定謂語動(dòng)詞的介賓短語，通過介詞放在了動(dòng)詞后面。如：“三歲汝，莫我肯顧”b、疑問代詞中代詞賓語前置，文言中“誰、何、奚、安”等疑問代詞做賓語時(shí)往往放在動(dòng)詞的前面。有些是不含表示被動(dòng)的標(biāo)志，意念上表示被動(dòng)的句子。學(xué)生寫在《學(xué)案》上。③您老人家不了解我，我做人，身邊沒有多余的東西。⑥悉：了解。②東：名詞作狀語，從東邊。后大聞之，甚驚，曰：“吾本謂卿多，故求耳。見其坐六尺簟，因語恭：“卿東來，故應(yīng)有此物，可以一領(lǐng)及我。譯：我生下來六個(gè)月，慈愛的父親就離開我去世了；到了四歲，舅父強(qiáng)迫母親改變守節(jié)的志愿，把她嫁給了別人。如：適千里者，三月聚糧北冥有魚，其名為鯤貧賤有此女，始適還家門中有雙飛鳥，自名為鴛鴦處分適兄意，那得任自專莫名其妙適得府君書，明日來迎汝至人無已，神人無功，圣人無名小結(jié)：要注意詞的本義、牢記重點(diǎn)、上下文辨析、逐步積累。（活，動(dòng)詞，這里是“使??活”）今媼尊長(zhǎng)安君之位（尊，形容詞，這里是“使??尊貴”）⑤名詞、形容詞的意動(dòng)用法，譯為“以??為（賓語）”“認(rèn)為??”齊威王欲將孫臏。如：爾安敢輕吾射。（箕畚：來形容動(dòng)詞“運(yùn)”，名作狀，用箕畚。如：沛公欲王關(guān)中。②璧有瑕，請(qǐng)指示王（單、雙音節(jié)詞的變化）譯：璧上有斑點(diǎn)，請(qǐng)讓我指出來給大王看。二、文言中意義變化的詞注意古今詞義、色彩的變化同一個(gè)詞，因?yàn)闀r(shí)代不同，詞義也有不同的含義。一、知識(shí)鏈接請(qǐng)看看下列句子中劃線詞語的含義A組：行李之往來相如去可憐體無比出門B組： 左右欲引復(fù)夜引兵不知有漢，無論魏晉相如引車避匿形容枯槁，顏色憔悴操軍不利，引次江北（古今異義詞）（一詞多義）小結(jié)：文言文詞匯的重要特點(diǎn)就是以單音詞為主，而現(xiàn)代漢語詞匯中大多數(shù)是復(fù)音詞，主要是雙音詞。第2課時(shí)一、教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感，找準(zhǔn)文言文句子中的主要采分點(diǎn)。為國(guó)者無使為積威之所劫哉！后事之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉！余自齊安舟行適臨汝，而長(zhǎng)子邁將赴饒之德興尉?！膀緹o爪牙之利”為定語后置句，現(xiàn)代漢語句式為“蚓無利之爪牙”，“利”是修飾“爪牙”這個(gè)詞的。這是賓語前置句，譯時(shí)要調(diào)為“動(dòng)＋賓”語序。⑥調(diào)――調(diào)整。這句中省略的主語分別是“蛇”、“草木”、“蛇”、“人”。古書中的省略現(xiàn)象比較突出，為了完滿的表達(dá)文章的內(nèi)容，譯文就應(yīng)補(bǔ)出原文省略的而現(xiàn)代漢語又不能省略的某些詞句。（夫，句首發(fā)語詞）例2 戰(zhàn)于長(zhǎng)勺，公將鼓之。④刪――刪略。③留――保留。如：①齊師伐我。（《出師表》）――先帝不認(rèn)為我地位低微，見識(shí)淺陋，降低自己的身份，三次到草廬來探望我。例天下事有難易乎？（《為學(xué)》）――天下的事情有困難和容易（之分）嗎？②換――替換。高考文言文翻譯也主要考“直譯”。原則——直譯為主，意譯為輔?！眾^六世之余烈，振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)。望洋向若而嘆曰：“野語有之曰，39。(課內(nèi)文言知識(shí)、成語、語法結(jié)構(gòu)、語境等)，巧解難詞難句。譯文：如今的朝廷大臣，對(duì)上不能匡扶皇上，對(duì)下不能有益于百姓，都是空占著職位而不做事，白吃飯的人。淳安公主賜田三百頃，復(fù)欲奪任丘民業(yè)，文力爭(zhēng)乃止。譯文：日夜勤勞地工作，孤孤單單，受盡辛苦。例如：例7：夫戰(zhàn)，勇氣也。例6：吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也?！肮伞笔且粋€(gè)古今異義詞，在現(xiàn)代漢語里是“屁股”或者量詞，此處的“股”應(yīng)該替換為“大腿”。（《出師表》）譯文：先帝不認(rèn)為我地位低微，見識(shí)淺陋，降低自己的身份，三次到草廬來探望我。（“至和元年”是年號(hào)，“臨川”是地名，翻譯要保留）換――替換。例1：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。直譯的方法—— “留”、“刪”、“換”、“補(bǔ)”、“調(diào)”、“對(duì)”、六個(gè)字。高考文言文翻譯也主要考“直譯”。原則——直譯為主，意譯為輔。文言文翻譯題以主觀題的形式出現(xiàn)在高考中的第7小題，一般是兩句，分值是10分。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)(關(guān)鍵詞語、特殊句式)，洞悉得分點(diǎn)。向者使汝狗白而往，黑而來，豈能無怪哉？”譯文：楊朱的弟弟叫楊布，（一天）穿著白衣服出（了門）。天雨，解素衣，衣緇衣而反。既而彌子之母病，人聞，往夜告之，彌子矯駕君車而出。②吾國(guó)其幾于亡矣，吾是以有憂色也。申公巫臣進(jìn)曰：“君退朝而有