【正文】 深究細摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要內(nèi)容，最后結(jié)果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關(guān)聯(lián)。：為了讓學生能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人，體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導學生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。三、說教法：在解讀晏子三次反駁楚王的語句時，教師可應用現(xiàn)代教學手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導學生得出結(jié)論。學生已有較好的形象思維能力，但是比較缺乏抽象思維能力。二、說學情五年級學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘。本課的教學重點是理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關(guān)的句子。故事膾炙人口，令人回味無窮。《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。五、說板書設(shè)計晏子使楚楚王鉆狗洞 只好打開城門沒人才 只好陪著笑沒出息 只好賠不是《晏子使楚》說課稿4一、說教材《晏子使楚》是人教課標版教材第十冊第三單元第二篇課文。激發(fā)學生的求知欲，為下節(jié)課的學習做好準備。一、通過學生的自主學習，找到以上問題的答案，使學生理清了課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)，很好地突破了本課時的教學重點。）最后的結(jié)果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）有感情地朗讀。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王的傲慢、目空一切，對晏子及齊國的侮辱。說齊國沒有人，就是說晏子無能。（楚王對晏子侮辱到了極點。（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進去。（三）、研讀楚王，感受前后變化齊讀課文一、二自然段，你知道了些什么？（楚王想乘機侮辱晏子）侮辱晏子就是侮辱齊國。我就是讓學生說說文章主要講了一件什么事。）注意字形：晏 辱 （都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘 枳（注意偏旁同為：木）（2）想想課文主要講了什么事？《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。i fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“d224。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導。（二）、初讀課文，整體感知1．請同學們自由讀課文，要求：（1）根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。從題目入手往往能生發(fā)教學的39。）今天我們來學習一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）2．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？這里我采用了簡介歷史背景，板書課題導入了新課，關(guān)注了課題。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。四、說教學過程（一）、簡介背景，揭示課題二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。三、說教法對于以上教學目標和重難點的確立，主要依據(jù)是教材的特點，學生的語文實際學習水平以及課標的要求。了解課文主要內(nèi)容，理清課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學習的重點。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果?！蛾套邮钩氛f課稿3一、說教材《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三單元的課文，《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事?！边@一板書，既可以幫助學生加深對學習內(nèi)容的理解和記憶，又突出了教學重點?！卑鍟O(shè)計以“晏子與楚王”為主線，引出楚王與晏子的性格特點“楚王：盛氣凌人、傲慢無禮。第六環(huán)節(jié)、總結(jié)拓展，收束全文“‘三寸之舌，強于百萬雄兵；一人之辯，重于九鼎之寶’，你一定佩服晏子的機智善辯，課后請同學們搜集有關(guān)外交家雄辯的故事，下一節(jié)課，我們一起開一次外交家故事會。課程標準明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，趣味橫生，能有效地調(diào)動學生的學習熱情。以編演課本劇的形式，再現(xiàn)情景，體味人物的心理活動，更進一步探究人物性格?！靶∫蓜t小進，大疑則大進。同時在學習中引導學生學會質(zhì)疑、釋疑。這一環(huán)節(jié)主要用的是賞析法?！辟|(zhì)疑。反復朗讀你最喜歡的語句，準確背誦下來。小組交流。（課件）自讀課文。特別是認為語言的運用，頗符合人物的身份。第四環(huán)節(jié)、深入體悟，品味語言劉勰曾稱晏子一書“事核而言練”（《文心雕龍諸子》），這則短文鮮明的體現(xiàn)了這一特點。《課程標準》指出“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。其三，以“橘生淮南為橘，生于淮北則為枳”的原因是“水土異也”的現(xiàn)象，反唇相譏“楚之水土使民善盜”。其二，“其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。其一，“使狗國者，從狗門入。在語文學習過程中注重思維的訓練，提高學生的思維能力。注意朗讀的語氣、語調(diào)，快慢、重音等，符合人物的身份。先分角色朗讀課文。賞析晏子高超的反駁技巧。第三環(huán)節(jié)、潛心體悟，研讀晏子疏通文意之后，將學生的思維引向?qū)η楣?jié)的把握，抓住“邏輯推理”引導學生品味領(lǐng)悟。通過反復誦讀，讓學生在讀中感悟課文的內(nèi)容寫法，培養(yǎng)語感。基礎(chǔ)知識要落到實處，注重對學生學法的指導。為了讓學生更好的理解人物的形象，教師補充介紹晏子使楚的背景。6思考：本文寫的是一個怎樣的故事？復述故事情節(jié)。學生根據(jù)自己的情況在書上做好筆記。學生解疑。學生勾點圈畫，四人小組自由討論、交流。借助注釋和工具書，翻譯課文。學生討論朗讀的語氣，齊讀課文。（多媒體顯示）讀準字音（課件）再讀課文，注意節(jié)奏。要求：讀要讀得準，聽要聽得清。第二環(huán)節(jié)——初讀感知，走近晏子讀課文，正字音。（課件）這一環(huán)節(jié)懸念的設(shè)置，激發(fā)學生的探究興趣。（生七嘴八舌議論）朱镕基總理就借用了春秋時期著名的外交家——晏子的智慧，巧妙地進行了反唇相譏，不僅挽回了面子，而且弘揚了國威，今天我們一起走進《晏子使楚》，看看能不能從中找出答案。第一環(huán)節(jié)———故事導入，激發(fā)興趣：上課伊始，我引用朱镕基總理的外交故事設(shè)置懸念：外交場上，風云變幻，波詭云譎，充斥著智慧與勇氣的博弈。四、說教學過程。d、指導學生善提問題，進行質(zhì)疑交流，給學生充分的自由活動的空間，鼓勵學生想說、敢說，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自見解，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，讓學生主動的39。b、參照注解，動口動腦，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力?！薄爸匾晫W生思維方法的學習。說學法學法指導及選擇的依據(jù)：課程標準明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究。（2）賞析法《語文課程標準》中要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學生賞析文章是本堂課的重要方法。根據(jù)學情、本課的教材特點和教學目標、遵循以學生為主體、教師為主導的原則，結(jié)合多媒體輔助教學手段，選擇誦讀指導法、問題教學法、賞析法等。說教法。教學難點：理解晏子反駁楚王語言的思維邏輯。情感、態(tài)度價值觀目標：認識到晏子出使楚國時所表現(xiàn)出來的愛國情懷，使學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。二、說目標。文章主要通過語言描寫來展示人物精神風貌，用墨不多，但論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒，皆表現(xiàn)得準確傳神。學習本單元要通過反復誦讀課文，認真體會文章的思想內(nèi)涵，著重欣賞人物形象，受到多方面的人文熏陶?！蛾套邮钩氛f課稿2一、說教材。（★設(shè)計意圖）通過這樣的聽說讀寫的語言實踐，力求內(nèi)化語言，形成語文能力，發(fā)展語言素養(yǎng)。（而我恰恰相反）排練課本?。悍秩M分別表演，學生自由選擇一個自己喜歡的角色?！备璧聟s說：“ 。這里我主要安排如下的語言實踐。在學生自我感悟體驗的基礎(chǔ)上教者適時地作出點撥、指導，從而讓學生對晏子是個怎樣的人有深刻的理解與體會，從而達到理解語言、積累語言、運用語言的目的?！保ɡ斫馐孜埠魬年P(guān)系。（四）綜觀全文，理解結(jié)構(gòu)（3分）自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？抓住重點句：“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國的威風。然后再讓學生提出需要解決的難點問題——水土不同，再展開討論理解。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。對于課外詞語積累相對貧乏的學生來說，這一訓練難度很大，因此，我出示了原文，讓學生對比尋找，巧妙地使學生鍛煉能力，愉快學習。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。再安排分角色朗讀的體驗，加深對晏子智慧和才能的感悟。我最不中用，就派到這兒了。讓學生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。強有力的回擊，做到既把侮辱還給楚王，又不傷兩國的和氣。你知道楚王聽了又是怎么想? 怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？再通過交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對晏子內(nèi)心活動的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進行反駁的動力是要維護國家的尊嚴，為了國家的利益，必須給予針鋒相對的反擊。晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接著又是怎么說的？緊接著晏子又是怎么做的？發(fā)揮想象說一說你的想法。首先讓學生明確學習的步驟是：獨立研讀課文第三節(jié)，再小組討論交流。這一部分是教學的重點，是落實教學目標的主要載體。我設(shè)計了以下幾步教學線路：(一)故事導入，進入角色(二)潛心體驗、研讀晏子(三)深入學習，感悟晏子（四）綜觀全文，理解結(jié)構(gòu)（五）鞏固深化，拓展延伸(一)故事導入，進入角色。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學生的表演熱情，再現(xiàn)文學形象。（三）再現(xiàn)與表演：為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，使學生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學生通過自己的閱讀理解進行表演。（二）朗讀與討論：對人物的對話，讓學生反復的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。然后再串聯(lián)起三個故事，進行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。（二） 誦讀法：為了讓學生能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導學生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。五、說教法（一） 推導法：在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應用三段論，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導學生得出結(jié)論。學生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的抽象思維能力。四、說學情（一）學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。抓住三個“只好”的理解，讓學生體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。整個教學過程，能突出重點，充分體現(xiàn)學法指導和培養(yǎng)學生自主、合作學習的理念。有自己獨特的學科性質(zhì)。三、說設(shè)計理念對于以上教學目標和重難點的確立，主要依據(jù)是教材的特點，學生的語文實際學習水平以及課標的要求。對于以上的教學目標，我認為教學重點是：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。技能目標：學習課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。本單元的訓練重點是引導學生在閱讀時感受語言表達的藝術(shù)，積累用得精妙的語言，并學習用得體的語言進行表達。下面，我將從教材、教學目標、設(shè)計理念、學情、教法、學法、教學過程、板書設(shè)計八個方面來說我的教學設(shè)計。二是以課文為載體，積累語言，如課文中晏子說的話“大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨”可以用成語“揮汗如雨”來說，“街上的行人肩擦肩，腳碰腳”，可以用成語“摩肩接踵”來說。語文教學的最終目的就是為了運用語言，能夠運用語言，必須積累豐富的語言。就這樣，根據(jù)學情靈活地處理。然后學生選了第三次，第三次的重點是在理解句子深刻含義基礎(chǔ)上理解“水土不同”的不同意思。從課堂上來看，學生先是選了楚王第二次侮辱晏子，晏子第二次反駁楚王。在這節(jié)課的設(shè)計中，想主要通過以下2個小點：①采用了“板塊式”的教學模式，在課堂中讓學生有選擇的權(quán)力。小學語文教學的目標是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，其工具性決定了要以學習語言、正確運用語言文字、豐富語言積累為目的。這樣想給學生有讀、想、說的實踐機會，通過學生自己的實踐體會句子的含義。這篇課文的教學要摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，談化故事情節(jié)，將課堂中有限的時間用在突破教學的重難點上：即理解句子中含著的意思。二、教學設(shè)計及主要特點。對于這樣一篇故事性強的課文來說，該怎樣處理教材呢？我認為通過反復的研讀，讀懂楚王對晏子的三次侮辱，晏子的三次反駁，在此基礎(chǔ)上理解句子的含義及人物的個性品質(zhì)是教學的重點?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護了國家尊嚴的事。同樣，學生在充分讀了晏子的語言之后，引導學生思考：晏子的語言為什么采用推理、打比方等含蓄的表達方式，感悟出晏子有理、有力、有節(jié)，不辱使命的使者風度?！睂W生在使用了多種方法朗讀之后，課件中將“人”字變色，提醒同學思考：“楚王指的是什么人？”學生通過品讀，很容易地理解了楚王在侮辱齊國沒有能人、人才、儀表堂堂的人。例如，晏子見到楚王后，楚王說