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第11課晏子使楚說課稿-wenkub

2024-10-15 12 本頁面
 

【正文】 家練讀第4自然段,等會請你把自己認為讀得最好的句子讀給大家聽。板書:身材矮小)那晏子這句話的含義是什么?你怎么理解?③、晏子真了不起,以牙還牙,勝了楚王,誰能把晏子這話讀一讀。③、齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國,就做起強盜來,也許是兩國的水土不同吧。兩人之間展開了針鋒相對的較量,課文哪些自然段就是寫他們較量的經過?共有幾個小故事?2、請同學們快速默讀3——5自然段,找出楚王是怎樣侮辱晏子、晏子是怎樣反擊楚王維護齊國尊嚴三個重點句。②、如果楚王侮辱了晏子,就不僅(是顯了楚國的威風),而且(侮辱了齊國。從“只好”的結果來分析,楚王是步步退卻,晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁,最后,楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。為了讓學生能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會到晏子的沉著睿智,又針鋒相對,不受欺侮的人物特點,教師只有認真引導學生細讀人物的語言及其前面的提示語,才能很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動。學生已有較好的形象思維能力;同時也缺乏文學中的抽象思維能力。激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出,舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理(三)教學重點理解含義深刻的句子,掌握人物的個性特點,并朗讀好相關的句子。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略,一一加以反駁,維護了個人和齊國的尊嚴。展現(xiàn)了晏子外交語言的精妙與機智?!备璧聟s說:“而我恰恰相反。這里我主要安排如下的語言實踐?!保ɡ斫馐孜埠魬年P系。第三步:感情朗讀,理解晏子用一個詞語來說說晏子是一個怎么樣的人?臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯嘗試分角色朗讀課文。(讓學生自由說理)(3)晏子回擊的結果如何?(楚王只好吩咐大開城門,迎接晏子。通過對文章的把握,作為感知的側重點,以求學生初讀后有一個整體的印象,為品讀奠定堅實的基礎。糾偏字音:乘(第四聲)機枳(翹舌,第三聲)大夫(注意多音字,這里念da fu)注意字形:晏 辱(都為上下結構)柑橘 枳(注意偏旁同為:木)在字義方面,我主要通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機理解,比如侮辱 尊重 大夫 盜賊等 二是在學生初讀過后,對文章有一個整體的感知與把握。從題目入手往往能生發(fā)教學的切入點,因此,我剛才讓同學說說你從“晏子使楚”這個題目中讀出了什么?引導學生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始,已成基調”的教學節(jié)奏。從課題“晏子使楚”中,你知道了什么?(晏子出使楚國。理解“使”,出使。四、說教學流程(★過渡語)我?guī)е@樣的教學理念為了更有效地落實教學目標,突出重點,突破難點,力求簡簡單單,扎扎實實地上好語文,真實展開我的教學流程。我們知道,語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學科。對于以上的教學目標,我認為教學重點是:了解故事內容,品味語言之妙,感受晏子的魅力。目標一,在知識與能力方面:認讀 8 個字,會寫 14 個字,聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語,能夠正確、流利地朗讀課文,了解晏子是怎樣一個人。但是由于該年齡段的學生依然以具體形象思維為主,正向著抽象邏輯思維過渡,因而學生對本文幾處晏子回應楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。閱讀楚王和晏子的對話,品味晏子語言的精妙之處,感受晏子的魅力是本文語言學習的重點。第6自然段即是第三部分,楚王改變了對晏子的態(tài)度。讀來膾炙人口,令人回味無窮、發(fā)人深省。第一篇:第11課《晏子使楚》說課稿第11課《晏子使楚》說課稿尊敬的各位評委:今天我說課的題目是《晏子使楚》。全文共6個自然段,可分成三個部分,第2自然段為第一部分,交代了晏子出使楚國的背景。本文層次清晰,結構明了。這個階段的學生已經有了一定的語文學習基礎,具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。作為教者的我們幫助學生建構感性的認知世界,品味語言的精妙之處,從而達到積累、運用就成為教學的重點。目標二,在過程與方法方面:體會文章的表達順序,初步領會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。教學難點是:初步領會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。有自己獨特的學科性質。我的教學流程有以下幾大板塊。生讀課題,師介紹晏子,說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。)是啊,晏子出使楚國,那作者又是怎樣寫他出使的原因經過和結果的呢?讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。(二)初讀板塊在初讀板塊,我要達成兩個目標。我就是讓學生說說文章主要講了一件什么事。(三)品讀板塊(★過渡語)這樣子,我的教學就進入到了細讀、品讀環(huán)節(jié)。)(4)楚王開城門是無奈的,否則就要承認楚國是狗國,自己是狗王了。先分組準備,再課堂朗讀。)(★設計意圖)這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子,晏子如何巧妙應對楚王侮辱充分展示學習的過程,讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化,讓學生沉浸在語言文字的世界里,不斷地走來回,大力體現(xiàn)語文教學的語文味。排練課本?。悍秩M分別表演,學生自由選擇一個自己喜歡的角色?!闭f完閃身讓批評家過去。五、說板書設計(★過渡語)最后,我說一說這課的板書,我的板書是這樣的: 晏子使楚楚王侮辱晏子反侮辱第二篇:晏子使楚說課稿《晏子使楚》說課稿一、說教材(一)教材簡析《晏子使楚》是人教課標版第十冊第三單元中的一篇課文。讀來膾炙人口,令人回味無窮、發(fā)人深省。(四)教學難點晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓學生認真解讀,把握難點,努力突破,以提高學生的抽象思維能力。在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中,可采用從整體到局部,從局部的結果到分析理解個別的句子,詞語的方法進行。由于這種強烈的首尾反差,能很好地引領學生去深究細摳,在深入的研讀中,找出原因,得到人生的啟迪。)③、如果晏子挫敗了楚王,就不僅(滅了楚國的威風),而且(維護了齊國的尊嚴)。3、交流: ①、這是個狗洞,不是城門,我要是訪問“狗國”,當然在得鉆狗洞。下面我們先來理解第一名話的含義。④、師引讀,生讀晏子的話。(練讀——評議)⑸、分角色朗讀。齊國人在齊國(),在楚國(),原因是()。每人選擇一個小故事,準備后復述。板書設計:晏子使楚楚王——————晏子(侮辱)—————(反擊)————結果鉆狗洞是狗國只好打開城門沒人才下等國只好賠不是沒出息強盜國只好陪著看[課后反思]教學過程中我給學生創(chuàng)設了廣泛的自主思考的空間,沒有用老師對文章的理解牽著學生的思維走,根據學生的理解,教師適時點撥。這節(jié)課我還注意以讀代講,在讀中感悟文章的內容、人物的情感。例如,晏子見到楚王后,楚王說的第一句話:“難道齊國沒有人了嗎?”教學中讓學生反復讀,并引導學生理解語言色彩,為什么這樣讀。同樣,學生在充分讀了晏子的語言之后,引導學生思考:晏子的語言為什么采用推理、打比方等含蓄的表達方式,感悟出晏子有理、有力、有節(jié),不辱使命的使者風度。對于這樣一篇故事性強的課文來說,該怎樣處理教材呢?我認為通過反復的研讀,讀懂楚王對晏子的三次侮辱,晏子的三次反駁,在此基礎上理解句子的含義及人物的個性品質是教學的重點。這篇課文的教學要摒棄繁瑣的內容分析,談化故事情節(jié),將課堂中有限的時間用在突破教學的重難點上:即理解句子中含著的意思。小學語文教學的目標是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力,其工具性決定了要以學習語言、正確運用語言文字、豐富語言積累為目的。從課堂上來看,學生先是選了楚王第二次侮辱晏子,晏子第二次反駁楚王。就這樣,根據學情靈活地處理。二是以課文為載體,積累語言,如課文中晏子說的話“大伙兒都甩一把汗,就像下一陣雨”可以用成語“揮汗如雨”來說,“街上的行人肩擦肩,腳碰腳”,可以用成語“摩肩接踵”來說。本單元的訓練重點是引導學生在閱讀時感受語言表達的藝術,積累用得精妙的語言,并學習用得體的語言進行表達。技能目標:學習課文,精讀晏子與楚王針鋒相對的話,感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。三、說設計理念對于以上教學目標和重難點的確立,主要依據是教材的特點,學生的語文實際學習水平以及課標的要求。整個教學過程,能突出重點,充分體現(xiàn)學法指導和培養(yǎng)學生自主、合作學習的理念。四、說學情(一)學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語的深刻解讀,教師要循循善誘,讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。五、說教法(一) 推導法:在解讀晏子三次反駁楚王的句子時,教師可應用三段論,在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個句子,然后引導學生得出結論。然后再串聯(lián)起三個故事,進行總體的再現(xiàn)領悟。(三)再現(xiàn)與表演:為了更好地理解課文的內容,體會人物內心的情感世界,使學生與文本對話,從而在閱讀課文后有所領悟,可以讓學生通過自己的閱讀理解進行表演。我設計了以下幾步教學線路:(一)故事導入,進入角色(二)潛心體驗、研讀晏子(三)深入學習,感悟晏子(四)綜觀全文,理解結構(五)鞏固深化,拓展延伸(一)故事導入,進入角色。首先讓學生明確學習的步驟是:獨立研讀課文第三節(jié),再小組討論交流。你知道楚王聽了又是怎么想? 怎么做的?楚王是心甘情愿的嗎?你是從哪里看出?再通過交流反饋,抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱,讓學生充分挖掘教材的內涵,通過對晏子內心活動的揣摩,引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進行反駁的動力是要維護國家的尊嚴,為了國家的利益,必須給予針鋒相對的反擊。讓學生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子,以及晏子反駁楚王的語言。再安排分角色朗讀的體驗,加深對晏子智慧和才能的感悟。對于課外詞語積累相對貧乏的學生來說,這一訓練難度很大,因此,我出示了原文,讓學生對比尋找,巧妙地使學生鍛煉能力,愉快學習。然后再讓學生提出需要解決的難點問題——水土不同,再展開討論理解?!保ɡ斫馐孜埠魬年P系。這里我主要安排如下的語言實踐。(而我恰恰相反)排練課本?。悍秩M分別表演,學生自由選擇一個自己喜歡的角色?!蛾套邮钩氛f課稿2一、說教材。文章主要通過語言描寫來展示人物精神風貌,用墨不多,但論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒,皆表現(xiàn)得準確傳神。情感、態(tài)度價值觀目標:認識到晏子出使楚國時所表現(xiàn)出來的愛國情懷,使學生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。說教法。(2)賞析法《語文課程標準》中要求:“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣”,“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”,所以帶領學生賞析文章是本堂課的重要方法?!薄爸匾晫W生思維方法的學習。d、指導學生善提問題,進行質疑交流,給學生充分的自由活動的空間,鼓勵學生想說、敢說,讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自見解,相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議,讓學生主動的39。第一環(huán)節(jié)———故事導入,激發(fā)興趣:上課伊始,我引用朱镕基總理的外交故事設置懸念:外交場上,風云變幻,波詭云譎,充斥著智慧與勇氣的博弈。(課件)這一環(huán)節(jié)懸念的設置,激發(fā)學生的探究興趣。要求:讀要讀得準,聽要聽得清。學生討論朗讀的語氣,齊讀課文。學生勾點圈畫,四人小組自由討論、交流。學生根據自己的情況在書上做好筆記。為了讓學生更好的理解人物的形象,教師補充介紹晏子使楚的背景。通過反復誦讀,讓學生在讀中感悟課文的內容寫法,培養(yǎng)語感。賞析晏子高超的反駁技巧。注意朗讀的語氣、語調,快慢、重音等,符合人物的身份。其一,“使狗國者,從狗門入。其三,以“橘生淮南為橘,生于淮北則為枳”的原因是“水土異也”的現(xiàn)象,反唇相譏“楚之水土使民善盜”。第四環(huán)節(jié)、深入體悟,品味語言劉勰曾稱晏子一書“事核而言練”(《文心雕龍諸子》),這則短文鮮明的體現(xiàn)了這一特點。(課件)自讀課文。反復朗讀你最喜歡的語句,準確背誦下來。這一環(huán)節(jié)主要用的是賞析法?!靶∫蓜t小進,大疑則大進。”這一環(huán)節(jié)的設置,趣味橫生,能有效地調動學生的學習熱情。第六環(huán)節(jié)、總結拓展,收束全文“‘三寸之舌,強于百萬雄兵;一人之辯,重于九鼎之寶’,你一定佩服晏子的機智善辯,課后請同學們搜集有關外交家雄辯的故事,下一節(jié)課,我們一起開一次外交家故事會。”這一板書,既可以幫助學生加深對學習內容的理解和記憶,又突出了教學重點。第一部分交代了事情的起因,第二部分詳細記敘了事情的經過,第三部分交代了事情的結果。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。三、說教法對于以上教學目標和重難點的確立,主要依據是教材的特點,學生的語文實際學習水平以及課標的要求。他就是“晏嬰”,人們都尊稱他為“晏子”。從題目入手往往能生發(fā)教學的39。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導。)注意字形:晏 辱 (都為上下結構)柑橘 枳(注意偏旁同為:木)(2)想想課文主要講了什么事?《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,想顯示楚國的威風,晏子巧妙回擊,維護了自己和國家尊嚴的故事。(三)、研讀楚王,感受前后變化齊讀課文一、二自然段,你知道了些什么?(楚王想乘機侮辱晏子)侮辱晏子就是侮辱齊國。(楚王對晏子侮辱到了極點。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王的傲慢、目空一切,對晏子及齊國的侮辱。(楚王只好吩咐大開城門,迎接晏子。)最后的結果是──從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。激發(fā)學生的求知欲,為下節(jié)課的學習做好準備?!蛾套邮钩肥且黄獨v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。二、說學情五年級學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語的深刻解讀,教師要循循善誘。三、說教法:在解讀晏子三次反駁楚王的語句時,教師可應用現(xiàn)代教學手段,在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個句子,然后引導學生得出結論。例如:首先理解掌握每則故事分別講什么主要內容,最后結果又是怎樣的?三個故事相互獨立,又彼此關聯(lián)。:
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