【正文】 （大屏幕出示相關(guān)語句）讓學生讀一讀，說說體會，說說晏子每次說話妙在哪兒？引導學生抓?。骸皣烂C”、“為難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語理解，同時抓住這些重點句子體會晏子說話的巧妙，進一步感受晏子這個人物，感受他的能言善辯，愛國情懷、高超的語言藝術(shù)，激發(fā)學生對晏子的喜愛之情、敬佩之情。引導學生抓?。骸爸馈薄ⅰ俺颉?、“冷笑”、“打發(fā)”、“笑嘻嘻”等詞語理解，感受楚王的驕橫、傲慢、陰險。（二）循循引導，潛心會文師：楚王是怎樣侮辱晏子的？請大家快速地瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。最后，再了解有關(guān)晏子的其它故事，對晏子有一個比較全面的`了解。接著，運用上述方法，讓學生找出晏子是如何反擊楚王的句子，談感受，談體會，進而讓學生說一說晏子是一個怎樣的人。最后，再進行一點知識的拓展，出示有關(guān)晏子的另外一個小故事，讓學生繼續(xù)去體會晏子語言的藝術(shù)性以及人物的個性。在學習這部分內(nèi)容時，主要以學生的自讀、自悟為主，教師適時地點撥，抓住課文中關(guān)鍵的、重點的語句（詞語）引導、幫助學生理解。二、說教法這篇課文是按事情的發(fā)展順序展開敘述的，在第一課時的教學中，學習生字、詞，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回擊，維護了個人和齊國的尊嚴。（2）讓學生說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理？（結(jié)論也應該是多元的）課后作業(yè)。（整備拍攝三集電視連續(xù)?。┎⒔o出每集電視片片名。機智、善辯（2）請你們合作表現(xiàn)，自由分組整備。（5）個別朗讀。（4）結(jié)論。齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強盜。（3）PPT出示：類比推理的三段論。C 楚國是最不中用的國家。既：A 訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。（2）交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴肅、裝著為難、拱了拱等句子。（6）齊讀這個段落。（4）讀好這個句子。我——”一句的含義。板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是（4）再連讀這三個結(jié)果，思考楚王的態(tài)度有什么變化？小結(jié)楚王是步步退卻，直到“賠不是”。（三）具體教學過程；導入課文（1）啟發(fā)談話，回顧第一課時的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。（2）訪問狗國，我得鉆狗洞。（要求是：移動式的一個三段論。五、說教學過程（一）設(shè)計思路：從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個故事內(nèi)容認真導讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進行情景再現(xiàn)，加深對全篇課文的理解、掌握，加深對人物個性的把握。我們不求學生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。在教學晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學生在學會學習方法的過程中，給學生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學習空間。四、說學法（一）聯(lián)想與想象：讓學生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。然后再串聯(lián)起三個故事，進行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。（二）誦讀法：為了讓學生能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導學生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。三、說教法（一）推導法：在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應用現(xiàn)代教學手段，在PPT中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導學生得出結(jié)論。學生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的抽象思維能力。二、說學情（一）學生對歷史性故事的課文一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。（三）教學重點理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關(guān)的句子。理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但課文中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。五、五、說板書設(shè)計最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：晏子使楚侮辱楚王晏子反侮辱這樣的板書設(shè)計就是文章教學重難點的縮影，是為實現(xiàn)教學目標服務，簡潔的板書為我們的教學起到了一定的輔助作用《晏子使楚》說課稿8一、說教材（一）教材簡析《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。扮演角色有感情地朗讀。（讓學生自由說理）（3）晏子回擊的結(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。這一部分是教學的重點，是落實教學目標的主要載體。通過對文章的把握，作為感知的側(cè)重點，以求學生初讀后有一個整體的印象，為品讀奠定堅實的基礎(chǔ)。在學生說的基礎(chǔ)上我隨機梳理板書，達成感知的目標。糾偏字音：乘（第二聲）機枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念dafu）注意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（注意偏旁同為：木）在字義方面，我主要通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機理解，比如囚、侮辱、大夫等二是在學生初讀過后，對文章有一個整體的感知與把握。（二）初讀課文在初讀課文時，通過讓學生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。因為題目是文章的眼睛，即文眼。解釋課題“晏子使楚”是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。理解“使”，出使。我的教學流程有以下幾大板塊。針對本文我認為讓學生自己朗讀體驗、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機智應對楚王的侮辱維護自己和國家的尊嚴，我相信讓學生自己學是最好的一種學習方式，我也力求讓教路，文路、學路三者合一，融為一體。有自己獨特的學科性質(zhì)。三、說教學理念（★過渡語）對于以上教學目標和重難點的確立，主要依據(jù)是教材的特點，學生的語文實際學習水平以及課標的要求。教學難點是：初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。目標三：在情感態(tài)度與價值觀方面：幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。目標二，在過程與方法方面：體會文章的表達順序，初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。二、說教學目標（★過渡語）基于以上對教材的簡析，基于對學生年齡特征的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學我確立如下的教學目標。作為教者的我們幫助學生建構(gòu)感性的認知世界，品味語言的精妙之處，從而達到積累、運用就成為教學的重點。但是由于該年齡段的學生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學生對本文幾處晏子回應楚王的39。也掌握了一定的語文學習方法。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學習的重點。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子的態(tài)度。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進城門、見楚王、赴酒席。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。我是根據(jù)教學進度選擇的這篇文章。展現(xiàn)了晏子外交語言精妙與機智。（而我恰恰相反）（★設(shè)計意圖）通過這樣聽說讀寫語言實踐，力求內(nèi)化語言，形成語文能力，發(fā)展語言素養(yǎng)。”歌德卻說：“ 。并給出每集劇本劇名。這里我主要安排如下語言實踐。在學生自我感悟體驗基礎(chǔ)上教者適時地作出點撥、指導，從而讓學生對晏子是個怎樣人有深刻理解與體會，從而達到理解語言、積累語言、運用語言目?！保ɡ斫馐孜埠魬P(guān)系。第四步：總觀全文，理解結(jié)構(gòu)（3分）自由讀課文，想想課文開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？抓住重點句：“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國威風。第三步：感情朗讀，理解晏子用一個詞語來說說晏子是一個怎么樣人？臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯嘗試分角色朗讀課文。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。（讓學生自由說理）（3）晏子回擊結(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。這一部分是教學重點，是落實教學目標主要載體。通過對文章把握，作為感知側(cè)重點，以求學生初讀后有一個整體印象，為品讀奠定堅實基礎(chǔ)。在學生說基礎(chǔ)上我隨機梳理板書，達成感知目標。糾偏字音：乘（第四聲）機 枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念da fu）注意字形：晏 辱 （都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘 枳（注意偏旁同為：木）在字義方面，我主要通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機理解，比如侮辱 尊重 大夫 盜賊等二是在學生初讀過后，對文章有一個整體感知與把握。一通過讓學生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。從題目入手往往能生發(fā)教學切入點，因此，我剛才讓同學說說你從“晏子使楚”這個題目中讀出了什么？引導學生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”教學節(jié)奏。（★設(shè)計意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導入了新課，關(guān)注了課題。從課題“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚國。說說，你知道中國古代還有哪些著名人物。理解“使”，出使。（一）導入 （二）初讀 （三）品讀 （四）拓展 （五）總結(jié)（一）導入板塊 解釋課題，導入新課。四、說教學流程（★過渡語）我?guī)е@樣教學理念為了更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，真實展開我教學流程。在本課教學中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學習語言過程。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一學科。理解晏子智慧。對于以上教學目標，我認為教學重點是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子魅力。品味晏子語言之妙。目標一，在知識與能力方面：認讀 8 個字，會寫 14 個字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人。本文最大教學價值就在于訓練學生品味語言之妙，感受晏子魅力。但是由于該年齡段學生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學生對本文幾處晏子回應楚王侮辱話 理解還存在一定困難。也掌握了一定語文學習方法。閱讀楚王和晏子對話，品味晏子語言精妙之處，感受晏子魅力是本文語言學習重點。第一部分交代了事情起因，第二部分詳細記敘了事情經(jīng)過，第三部分交代了事情結(jié)果。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子態(tài)度。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進城門、見楚王、赴酒席。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。 下面，我將從教材、教學目標、教學理念、教學流程、板書設(shè)計五個方面來說我教學思路。我是 號考生。（而我恰恰相反）（五）布置任務繼續(xù)搜集有關(guān)晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書讀一讀?！备璧聟s說：“ 。（三）觀賞《晏子使楚》的影像資料，進一步感受晏子的人物形象師：今天，我們一直通過語言文字感受晏子這個人物，其實關(guān)于《晏子使楚》這個故事還有一段影像資料，你們想看嗎？（想）下面，讓我們跟隨這段影像資料進一步去感受晏子這個充滿智慧的人物。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學生讀一讀，說說體會，說說晏子每次說話妙在哪兒？引導學生抓?。骸皣烂C”、“為難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語理解，同時抓住這些重點句子體會晏子說話的巧妙，進一步感受晏子這個人物，感受他的能言善辯，愛國情懷、高超的語言藝術(shù)，激發(fā)學生對晏子的喜愛之情、敬佩之情。引導學生抓?。骸爸馈薄ⅰ俺颉?、“冷笑”、“打發(fā)”、“笑嘻嘻”等詞語理解，感受楚王的驕橫、傲慢、陰險。（二）循循引導，潛心會文師：楚王是怎樣侮辱晏子的？請大家快速地瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。最后，再進行一點知識的拓展，出示有關(guān)晏子的另外一個小故事，讓學生繼續(xù)去體會晏子語言的藝術(shù)性以及人物的個性。在學習這部分內(nèi)容時，主要以學生的自讀、自悟為主，教師適時地點撥，抓住課文中關(guān)鍵的、重點的語句（詞語）引導、幫助學生理解。在本課時的教學中，重點學習楚王與晏子的39。教學難點：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義及句子間嚴密的邏輯關(guān)系。(2)體會晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了，讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省?！蛾套邮钩氛f課稿5一、說教材教材簡析《晏子使楚》，是人教版小學語文五年級下冊的一篇精讀課文。本課我設(shè)計了兩個作業(yè)。最后，我又出示下列語句讓學生積累。故事1：有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時，從下面?zhèn)鱽硪粡堊謼l，上面寫了兩個字：“白癡” 。（大屏幕顯示）學到此，學生已被晏子的超人的智慧和善辯的口才所折服。在這點上，只需讓學生初步了解和感受，為以后的進一步學習打基礎(chǔ)，不可要求過高，以恐揠苗助長，得不償失，老師累，學生也累。齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強盜。推導出效：學習晏子第三次受辱這部分，重點讓學生理解類比推理的邏輯方法。朗讀明理：晏子第二次受辱這部分，語言的理解存在一定的難度，因此應讓學生多讀，在讀中理解，在讀中體會，尤其要注意引導學生結(jié)合“瞅、冷笑、嚴肅、裝著為難、拱了拱”等詞語，通過反復朗讀，深入理解課文內(nèi)容，讓學生體會欲揚先抑，看似貶低自己實為抬高自己的方法。五年級學生的感性認識已發(fā)展到了一定程度，但還比較缺乏抽象思維能力，缺乏由現(xiàn)象到本質(zhì)的高度概括能力，因而此處，我們不可均衡使力，而是各有側(cè)重，各有方法，逐步深入，逐個突破。梳理、整理，并用表格形式展示三次侮辱的過程。：學完本課后，可適當講解12個機智語言小故事，增加學生的積累，拓寬學生的視野，并可讓學生搜尋自己曾看過的相關(guān)故事，即興發(fā)揮，活躍課堂氣氛，鍛造學生積累、表達的能力。：對人物的對話，要讓學生反復的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學生去