【正文】 讓學(xué)生感受出看不起齊國大使，就是看不起齊國，是對學(xué)生學(xué)法的滲透。突出訓(xùn)練重點(diǎn)，摒棄繁瑣的分析。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，我是這樣想的：一是積累課文中的語言，如“不中用、水土不同、安居樂業(yè)”等等。在本課的教學(xué)中，我采用如下設(shè)計(jì)：課堂開場采用有趣的小故事形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！第二個(gè)回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法?！薄皬拇艘院螅醪桓也蛔鹬仃套恿?。這篇課文屬一篇較為淺顯的文言文，記敘了春秋時(shí)期，晏子出使楚國，面對楚王的三次污辱挑釁，巧施辯詞，以其人之道還治其人之身，成功地維護(hù)了個(gè)人和國家的尊嚴(yán)。要重視師生的語言交際和心靈溝通。女同學(xué)齊讀第一段，男同學(xué)齊讀第二段。然后請用簡潔的語言概括。在師生交流中，引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵句的推理，賞析晏子的論辯技巧智慧，明晰晏子如何將楚之辱原封不動(dòng)地還給了楚。學(xué)習(xí)語文重在積累。要重視師生的語言交際和心靈溝通。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容，理清課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。fū”，是官職的稱呼。他的目的達(dá)到了嗎？請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。因此我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）：，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。四、說學(xué)法：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)，感受當(dāng)時(shí)國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。畫龍點(diǎn)睛：講到此處，即可水到渠成的拋出一個(gè)問題：晏子是個(gè)怎樣的人？這樣，由分到總，由表及里，由零碎到整合，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。二、說教法這篇課文是按事情的發(fā)展順序展開敘述的，在第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字、詞，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果?！闭f完閃身讓批評家過去。★這個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)有了一定語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步語文聽、說、讀、寫能力。有自己獨(dú)特學(xué)科性質(zhì)。（二）初讀板塊在初讀板塊，我要達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。五、說板書設(shè)計(jì)（★過渡語）最后，我說一說這課板書，我板書是這樣：晏子使楚侮辱楚王 晏子反侮辱《晏子使楚》說課稿7下午好！一、說教材今天我執(zhí)教的課文是人教版第十冊3單元的11課《晏子使楚》。侮辱的話的理解還存在一定困難。四、說教學(xué)流程（★過渡語）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語文，真實(shí)展開我的教學(xué)流程。（★設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。（二）朗讀與討論：對人物的對話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。（3）PPT出示：得出楚國是狗國的結(jié)論。楚國是個(gè)強(qiáng)盜之國。在本課時(shí)的教學(xué)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)楚王與晏子的三次較量。師：楚王對晏子的侮辱真可謂是居心叵測、處心積慮、用心不良，面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請同學(xué)們再次快速地瀏覽課文，畫出相關(guān)的語句。教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）(1)學(xué)習(xí)楚王與晏子之間的三次較量，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。賞讀第三個(gè)故事（1）自學(xué)課文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？（2）合作交流說說句子含義。（2）思考：當(dāng)時(shí)的楚國是怎樣一個(gè)國家？想象當(dāng)時(shí)的楚王又是怎樣一個(gè)國王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？板書：國勢強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)整體閱讀（1）快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？（2）讀后交流（3）討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個(gè)句子。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科?！镞@個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力?！闭f完閃身讓批評家過去。）（4）楚王開城門是無奈，否則就要承認(rèn)楚國是狗國，自己是狗王了。）是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使原因經(jīng)過和結(jié)果呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點(diǎn)表達(dá)方式。本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。帶著對晏子的這種喜愛、敬佩之情，分角色朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）(1)學(xué)習(xí)楚王與晏子之間的三次較量，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法?；茨系母涕儆执笥痔?，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。：在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子、詞語的方法進(jìn)行，然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。（2）想想課文講了什么事？通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。二、說教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字?！斑@則故事的主人公是楚王與晏子，配角是楚王的手下，在故事發(fā)展過程中，每個(gè)人都有怎樣的心理，他們分別會表現(xiàn)出怎樣的神態(tài)動(dòng)作？發(fā)揮合理的想象，以小組為單位將本課編排成課本劇交流展示。這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生用批注法賞析文本。一人讀出楚王的話，一人讀出晏子的話。小組競賽翻譯課文。然后進(jìn)行作者介紹。（1）朗讀法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，所以在教學(xué)中要重視朗讀，尤其是文言文。八、說板書設(shè)計(jì)10 、晏子使楚侮辱 反駁 不敢不尊重狗洞 狗國 只好無人 最不中用 只好強(qiáng)盜 水土不同 只好（★設(shè)計(jì)意圖）我這樣的板書設(shè)計(jì)就是文章教學(xué)重難點(diǎn)的縮影，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，簡潔的板書為我們的教學(xué)起到了一定的輔助作用。第三回合，可采取學(xué)生獨(dú)立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。你認(rèn)為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？標(biāo)出來，并談?wù)勀愕睦碛伞＃ㄈ?剝筍法：在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子、詞語的方法進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，理解”水土不同”的深刻含義,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。最后學(xué)生選了第一次。本文承擔(dān)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是理解句子中含著的意思。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛(wèi)尊嚴(yán)。板書：身材矮小）那晏子這句話的含義是什么？你怎么理解？③、晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰能把晏子這話讀一讀。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。”（理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。糾偏字音：乘（第四聲）機(jī)枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念da fu）注意字形：晏 辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘 枳（注意偏旁同為：木）在字義方面，我主要通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解，比如侮辱 尊重 大夫 盜賊等 二是在學(xué)生初讀過后，對文章有一個(gè)整體的感知與把握。四、說教學(xué)流程（★過渡語）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語文，真實(shí)展開我的教學(xué)流程。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。第一篇：第11課《晏子使楚》說課稿第11課《晏子使楚》說課稿尊敬的各位評委：今天我說課的題目是《晏子使楚》。作為教者的我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語言的精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用就成為教學(xué)的重點(diǎn)。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。）（★設(shè)計(jì)意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應(yīng)對楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)的過程，讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化，讓學(xué)生沉浸在語言文字的世界里，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語文教學(xué)的語文味。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出原因，得到人生的啟迪。④、師引讀，生讀晏子的話。板書設(shè)計(jì)：晏子使楚楚王——————晏子（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果鉆狗洞是狗國只好打開城門沒人才下等國只好賠不是沒出息強(qiáng)盜國只好陪著看[課后反思]教學(xué)過程中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣泛的自主思考的空間，沒有用老師對文章的理解牽著學(xué)生的思維走，根據(jù)學(xué)生的理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥。對于這樣一篇故事性強(qiáng)的課文來說，該怎樣處理教材呢？我認(rèn)為通過反復(fù)的研讀，讀懂楚王對晏子的三次侮辱，晏子的三次反駁，在此基礎(chǔ)上理解句子的含義及人物的個(gè)性品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)。就這樣，根據(jù)學(xué)情靈活地處理。三、說設(shè)計(jì)理念對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。你知道楚王聽了又是怎么想? 怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？再通過交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對晏子內(nèi)心活動(dòng)的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動(dòng)力是要維護(hù)國家的尊嚴(yán)，為了國家的利益，必須給予針鋒相對的反擊。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點(diǎn)問題——水土不同，再展開討論理解?！蛾套邮钩氛f課稿2一、說教材。（2）賞析法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法。（課件）這一環(huán)節(jié)懸念的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。學(xué)生根據(jù)自己的情況在書上做好筆記。注意朗讀的語氣、語調(diào)，快慢、重音等，符合人物的身份。（課件）自讀課文?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)置，趣味橫生，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王的傲慢、目空一切，對晏子及齊國的侮辱?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要內(nèi)容，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強(qiáng)盜。(2)體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。（三）觀賞《晏子使楚》的影像資料，進(jìn)一步感受晏子的人物形象師：今天，我們一直通過語言文字感受晏子這個(gè)人物，其實(shí)關(guān)于《晏子使楚》這個(gè)故事還有一段影像資料，你們想看嗎？（想）下面，讓我們跟隨這段影像資料進(jìn)一步去感受晏子這個(gè)充滿智慧的人物。第一部分交代了事情起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情經(jīng)過，第三部分交代了事情結(jié)果。理解晏子智慧。（★設(shè)計(jì)意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。（而我恰恰相反）（★設(shè)計(jì)意圖）通過這樣聽說讀寫語言實(shí)踐，力求內(nèi)化語言，形成語文能力，發(fā)展語言素養(yǎng)。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。糾偏字音：乘（第二聲）機(jī)枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念dafu）注意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（注意偏旁同為：木）在字義方面，我主要通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解，比如囚、侮辱、大夫等二是在學(xué)生初讀過后，對文章有一個(gè)整體的感知與把握。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場。板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是（4）再連讀這三個(gè)結(jié)果，思考楚王的態(tài)度有什么變化？小結(jié)楚王是步步退卻，直到“賠不是”。（3）PPT出示：類比推理的三段論。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學(xué)生讀一讀，說說體會，說說晏子每次說話妙在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生抓?。骸皣?yán)肅”、“為難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語理解，同時(shí)抓住這些重點(diǎn)句子體會晏子說話的巧妙，進(jìn)一步感受晏子這個(gè)人物，感受他的能言善辯，愛國情懷、高超的語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對晏子的喜愛之情、敬佩之情。二、說教法這篇課文是按事情的發(fā)展順序展開敘述的，在第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字、詞，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強(qiáng)盜。我——”一句的含義。四、說學(xué)法（一）聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書，達(dá)成感知的目標(biāo)。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對楚王的侮辱維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán)，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的39