【正文】 的楚王的？（過人智慧）僅僅憑過人的智慧？（愛國心）練習(xí)：晏子以自己（）和（），挫敗了楚王的三次侮辱，不但（），而且（）。晏子和楚王的第三次交鋒的內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，注重了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。文中楚王的語言目的明確，晏子的語言綿里藏針。進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)文中的提示語來讀：“楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說。一、對教材的理解。因此，在教材的處理上，我摒棄了對課文內(nèi)容的分析，淡化了情節(jié)教學(xué)，采用板塊式的教學(xué)模式。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我先讓學(xué)生讀讀課文，想想：楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣反駁的？他的反駁巧妙在哪里？在讀和思考的基礎(chǔ)上然后四人小組說一說，再集體交流。我想，在小學(xué)語文教學(xué)中搞創(chuàng)新教育就是在深刻認(rèn)識小學(xué)語文學(xué)科的目的、性質(zhì)、任務(wù)的基礎(chǔ)上，在務(wù)本求實(shí)的訓(xùn)練過程中，做到“肢解”教材，“重組”教學(xué)內(nèi)容，做到心中有綱，目中有人，重學(xué)情，重學(xué)法，突出針對性和實(shí)效性。這次的教學(xué)重點(diǎn)是在理解句子深刻含義的基礎(chǔ)了，進(jìn)行分角色地朗讀、體驗(yàn)。②注重語言的積累。第三篇：《晏子使楚》說課稿《晏子使楚》說課稿《晏子使楚》說課稿1今天我說課的題目是《晏子使楚》?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期齊國派晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子以他的聰明才智和能言善辯的口才，巧妙回?fù)簦S護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)的故事。情感目標(biāo)：體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。同時(shí)能對幾個(gè)難句，采取重點(diǎn)輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對難點(diǎn)“水土不同”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。從而讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。六、說學(xué)法（一）聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理解、感受。(二)潛心體驗(yàn)、研讀晏子。學(xué)習(xí)要求是：★（出示課件一）楚王是怎樣侮辱晏子的？找出有關(guān)的語句讀一讀。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機(jī)智的反應(yīng)，說出那層層推進(jìn)，邏輯性很強(qiáng)的、非常有力的反擊語言：從“這是狗洞，推理出——訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞——再推斷出“楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”尖銳而含蓄地得出——楚國是狗國的結(jié)論，加以有理有節(jié)的39。讓學(xué)生選擇最愛讀的語句訓(xùn)練感情朗讀，并嘗試自行理解重點(diǎn)句“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對人物的智慧和才能的體驗(yàn)。(三)深入學(xué)習(xí)，感悟晏子說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設(shè)計(jì)問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識，掌握的詞句來表達(dá)自己的心聲。）（★設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應(yīng)對楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)的過程，讓這一過程呈現(xiàn)步驟化，讓學(xué)生沉浸在語言文字的世界里，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語文教學(xué)的語文味。課外拓展練習(xí)：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路。并給出每集劇本的劇名。本單元所選的古詩文，以記人敘事為主，所刻畫的人物，都有著鮮明的個(gè)性。楚王起初目空一切、傲慢驕橫，而后反被奚落，尷尬難堪，晏子始終以國家尊嚴(yán)為重、巧妙周旋，不卑不亢、機(jī)智勇敢，都給人留下深刻的印象。教學(xué)重點(diǎn)：積累文中重點(diǎn)文言詞，品味語言，感悟形象。教有常法，但無定法，貴在得法。（3）使用多媒體教學(xué)輔助手段，使課堂講解顯得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用?！睋?jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：a、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。獲取知識，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。我國前總理朱镕基在大記者問時(shí)，有位日本記者不懷好意地問：“昨天我家中被賊偷了，有人說是中國人干的，你對這件事怎么看？”猜猜他是怎么回答的。因?yàn)榕d趣才是最好的老師，有了興趣學(xué)生才會主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在別人讀的時(shí)候，你要認(rèn)真聽，聽出同學(xué)朗讀中的錯(cuò)誤，讀完之后，幫他指出來。教師指導(dǎo)：文言文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)是朗誦，朗誦就要注意讀音、停頓，同時(shí)更要注意句子的語氣，請問下列句子各應(yīng)讀哪種語氣？（課件）翻譯《晏子使楚》。不能解決的問題板書。圈畫出重點(diǎn)詞語和句子。（課件）這個(gè)環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。為賞析語言做好了準(zhǔn)備。（課件）說說楚王企圖如何侮辱晏子，晏子又是如何反駁的？結(jié)果如何？你如何評價(jià)晏子和楚王？學(xué)生活動(dòng)。然后交流反駁的技巧?！钡臐撆_詞是；你讓我從狗門入，你就是狗國。第三次的論辯話中有話，理解起來有一定的難度，借助幻燈片的展示，問題迎刃而解。全文描寫楚王和晏子的回答，用墨不多，文字精練，論辯雙方的神態(tài)，辯詞的鋒芒，皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確生動(dòng)。找出你認(rèn)為精彩的句子或詞語，用批注法品味語言的準(zhǔn)確生動(dòng)。例如“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳。因?yàn)椤墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”?！钡谖瀛h(huán)節(jié)、體驗(yàn)心理，創(chuàng)讀文本。在編演評析的過程中，學(xué)生對楚王與晏子的性格有了更深刻的理解。”這項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)，將學(xué)生的視野從課內(nèi)拓展到課外，因?yàn)椤墩n標(biāo)》提出的：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。形象直觀，概括性強(qiáng)，是師生語言交流的有益補(bǔ)充。本文語言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。了解楚王是怎樣侮辱晏子和侮辱的結(jié)果。本課我打算采用以讀為主、緊扣語言文字，通過引導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。切入點(diǎn)，因此，我剛才讓同學(xué)說說你從“晏子使楚”這個(gè)題目中讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”的教學(xué)節(jié)奏。2．檢查自學(xué)情況（1）生字新詞（糾偏字音：乘（第二聲）機(jī) 枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，現(xiàn)在讀“d224。二是在學(xué)生初讀過后，對文章有一個(gè)整體的感知與把握。楚王幾次侮辱晏子？楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請畫出有關(guān)的句子。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達(dá)到長楚國威風(fēng)的目的。楚王只好陪著笑。有感情地朗讀這幾句話。(四)、小結(jié)回顧課文主要內(nèi)容，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子，而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。、舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。文學(xué)是用文字塑造形象的。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。楚王（侮辱）晏子（反駁）第一次進(jìn)狗洞是狗國第二次沒人才下等國第三次沒出息強(qiáng)盜國學(xué)生對文章的內(nèi)容有了全面了解后，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析晏子三次辯駁的機(jī)智體現(xiàn)在哪里，這也是本文的重難點(diǎn)所在。然后補(bǔ)充與原文對應(yīng)的三個(gè)成語：“揮汗如雨，摩肩接踵，張袂成蔭”,體會夸張手法的好處，增加語言積累。楚國是個(gè)強(qiáng)盜之國。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我又拋出了兩個(gè)小故事，引導(dǎo)學(xué)生如何巧妙地回答問題。一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師！。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回?fù)?，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn)：體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。三次較量。三、說學(xué)法根據(jù)課文的特點(diǎn)，以及考慮到五年級的孩子有一定的自學(xué)能力，再教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的學(xué)習(xí)方法：自讀品悟法小組研討法集體交流提升法四、說教學(xué)過程（一）直接導(dǎo)入晏子出使到楚國，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一應(yīng)對的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。師：楚王對晏子的侮辱真可謂是居心叵測、處心積慮、用心不良，面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請同學(xué)們再次快速地瀏覽課文，畫出相關(guān)的語句。（四）課外拓展師課外拓展練習(xí)：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路。（六）板書設(shè)計(jì)1晏子使楚楚王 晏子（侮辱） 反擊 （尊重）《晏子使楚》說課稿6尊敬的各位評委：早上好。一、說教材《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三組第11課，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期齊國晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞑呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國尊嚴(yán)。卻被晏子一一反駁過程。本文語言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效豐富學(xué)生語言世界。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法選擇。二、說教學(xué)目標(biāo)（★過渡語）基于以上對教材簡析，基于對學(xué)生年齡特征估計(jì)，以及針對編者編排意圖揣摩，本課教學(xué)我確立如下教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀，教會他們明辨是非，理解晏子智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國尊嚴(yán)。三、說教學(xué)理念（★過渡語）對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)確立，主要依據(jù)是教材特點(diǎn)，學(xué)生語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)要求。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對楚王侮辱維護(hù)自己和國家尊嚴(yán)，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。板書課題：晏子使楚。比如：孔子、孟子等。因?yàn)轭}目是文章眼睛，即文眼。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。（★設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好語感和整體把握能力。這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化表述方式，分四步進(jìn)行：第一步：細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間第一回合較量：（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫?？?）找出晏子回?fù)舫踉挘杂衫首x，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。第二步：通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)思考，學(xué)生小組合作自學(xué)第5自然段?！薄皬拇艘院?，楚王不敢不尊重晏子了。（四）拓展板塊（★過渡語）接著我就進(jìn)入到第四板塊教學(xué)，鞏固深化、拓展延伸。課外拓展練習(xí)：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄小路上遇到了一位反對他批評家，這位傲慢批評家說：“你知道嗎？我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路。（五）總結(jié)板塊（★過渡語）最后，總結(jié)全文，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)候我這樣做全課總結(jié)：本文通過講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和齊國尊嚴(yán)故事。《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。卻被晏子一一反駁的過程。本文語言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。本文最大的教學(xué)價(jià)值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙，感受晏子的魅力。品味晏子語言之妙。理解晏子的智慧。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。（一）導(dǎo)入（二）初讀（三）品讀（四）總結(jié)（一）導(dǎo)入，解釋課題板書課題：晏子使楚。比如：孔子、孟子等。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。（三）品讀課文（★過渡語）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。）（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認(rèn)楚國是狗國，自己是狗王了。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩課文中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。（二）教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。（四）教學(xué)難點(diǎn)晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。教師要很好利用這類具有思辯之美的課文，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。（三）剝筍法：在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的`結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語的方法進(jìn)行。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。（三）再現(xiàn)與表演：為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。（二）教學(xué)用具：自制多媒體PPT一個(gè)。（3）楚國是狗國。賞讀第一個(gè)故事（1）一個(gè)依靠國勢強(qiáng)盛，霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢？細(xì)讀第一個(gè)故事，說說其中的原因？（2）理解“這是個(gè)狗洞，不是城門。（5）想象說說：當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。（3）重點(diǎn)理解：描寫人多的三個(gè)句子。B 我是最不中用的人。既：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。理解：“水土不同”一詞。表現(xiàn)深化（1）分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色?！蛾套邮钩氛f課稿9一、說教材教材簡析《晏子使楚》，是人教版小學(xué)語文五年級下冊的一篇精讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。然后，再讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解晏子這個(gè)人物。然后，讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，進(jìn)一步感受晏子這個(gè)人物。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學(xué)生讀一讀，說說體會。帶著對晏子的這種