【正文】 的楚王的？（過人智慧）僅僅憑過人的智慧？（愛國心）練習：晏子以自己（）和（），挫敗了楚王的三次侮辱，不但（），而且（）。晏子和楚王的第三次交鋒的內(nèi)容由學生自學，注重了對學生閱讀能力的培養(yǎng)。文中楚王的語言目的明確，晏子的語言綿里藏針。進而讓學生根據(jù)文中的提示語來讀：“楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說。一、對教材的理解。因此，在教材的處理上，我摒棄了對課文內(nèi)容的分析，淡化了情節(jié)教學，采用板塊式的教學模式。在教學設計中，我先讓學生讀讀課文，想想：楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣反駁的？他的反駁巧妙在哪里？在讀和思考的基礎上然后四人小組說一說，再集體交流。我想，在小學語文教學中搞創(chuàng)新教育就是在深刻認識小學語文學科的目的、性質(zhì)、任務的基礎上，在務本求實的訓練過程中，做到“肢解”教材，“重組”教學內(nèi)容，做到心中有綱，目中有人，重學情，重學法，突出針對性和實效性。這次的教學重點是在理解句子深刻含義的基礎了，進行分角色地朗讀、體驗。②注重語言的積累。第三篇：《晏子使楚》說課稿《晏子使楚》說課稿《晏子使楚》說課稿1今天我說課的題目是《晏子使楚》。《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國派晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子以他的聰明才智和能言善辯的口才，巧妙回擊，維護了個人和齊國的尊嚴的故事。情感目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學科。同時能對幾個難句，采取重點輔導、半扶半放、放手自學、對難點“水土不同”進行點撥指導的教學方法。（二）文學是用文字塑造形象的。從而讓學生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。六、說學法（一）聯(lián)想與想象：讓學生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。我們不求學生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理解、感受。(二)潛心體驗、研讀晏子。學習要求是：★（出示課件一）楚王是怎樣侮辱晏子的？找出有關的語句讀一讀。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機智的反應，說出那層層推進，邏輯性很強的、非常有力的反擊語言：從“這是狗洞，推理出——訪問狗國，當然得鉆狗洞——再推斷出“楚國到底是個什么樣的國家？”尖銳而含蓄地得出——楚國是狗國的結(jié)論，加以有理有節(jié)的39。讓學生選擇最愛讀的語句訓練感情朗讀，并嘗試自行理解重點句“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。還可引導學生欣賞好句：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。最后再安排學生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對人物的智慧和才能的體驗。(三)深入學習，感悟晏子說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設計問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導學生運用自己所積累的知識，掌握的詞句來表達自己的心聲。）（★設計意圖）這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應對楚王侮辱充分展示學習的過程，讓這一過程呈現(xiàn)步驟化，讓學生沉浸在語言文字的世界里，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語文教學的語文味。課外拓展練習：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。并給出每集劇本的劇名。本單元所選的古詩文，以記人敘事為主，所刻畫的人物，都有著鮮明的個性。楚王起初目空一切、傲慢驕橫，而后反被奚落，尷尬難堪，晏子始終以國家尊嚴為重、巧妙周旋，不卑不亢、機智勇敢，都給人留下深刻的印象。教學重點：積累文中重點文言詞，品味語言，感悟形象。教有常法，但無定法，貴在得法。（3）使用多媒體教學輔助手段，使課堂講解顯得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用?！睋?jù)此，我確定了以下學法及能力培養(yǎng)：a、圈點、勾畫、批注的方法。獲取知識，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學生的主體性。我國前總理朱镕基在大記者問時，有位日本記者不懷好意地問：“昨天我家中被賊偷了，有人說是中國人干的，你對這件事怎么看？”猜猜他是怎么回答的。因為興趣才是最好的老師，有了興趣學生才會主動學習，提高學習的效率，感受到學習的樂趣。在別人讀的時候，你要認真聽，聽出同學朗讀中的錯誤，讀完之后，幫他指出來。教師指導：文言文學習的一個重點是朗誦，朗誦就要注意讀音、停頓，同時更要注意句子的語氣，請問下列句子各應讀哪種語氣？（課件）翻譯《晏子使楚》。不能解決的問題板書。圈畫出重點詞語和句子。（課件）這個環(huán)節(jié)放手讓學生自主學習，培養(yǎng)學生自學文言文的能力。為賞析語言做好了準備。（課件）說說楚王企圖如何侮辱晏子，晏子又是如何反駁的？結(jié)果如何？你如何評價晏子和楚王？學生活動。然后交流反駁的技巧。”的潛臺詞是；你讓我從狗門入，你就是狗國。第三次的論辯話中有話，理解起來有一定的難度，借助幻燈片的展示，問題迎刃而解。全文描寫楚王和晏子的回答，用墨不多，文字精練，論辯雙方的神態(tài)，辯詞的鋒芒，皆表現(xiàn)得準確生動。找出你認為精彩的句子或詞語，用批注法品味語言的準確生動。例如“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳。因為《語文課程標準》中要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”?！钡谖瀛h(huán)節(jié)、體驗心理，創(chuàng)讀文本。在編演評析的過程中，學生對楚王與晏子的性格有了更深刻的理解?！边@項作業(yè)的設計，將學生的視野從課內(nèi)拓展到課外，因為《課標》提出的：“應拓寬語文學習和運用的領域。形象直觀，概括性強，是師生語言交流的有益補充。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富學生的語言世界。了解楚王是怎樣侮辱晏子和侮辱的結(jié)果。本課我打算采用以讀為主、緊扣語言文字，通過引導讓學生自主學習。（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。切入點，因此，我剛才讓同學說說你從“晏子使楚”這個題目中讀出了什么？引導學生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”的教學節(jié)奏。2．檢查自學情況（1）生字新詞（糾偏字音：乘（第二聲）機 枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，現(xiàn)在讀“d224。二是在學生初讀過后，對文章有一個整體的感知與把握。楚王幾次侮辱晏子？楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請畫出有關的句子。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達到長楚國威風的目的。楚王只好陪著笑。有感情地朗讀這幾句話。(四)、小結(jié)回顧課文主要內(nèi)容，回應教學目標。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子，而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。、舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。文學是用文字塑造形象的。從而得出結(jié)論，讓學生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。在教學晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學生在學會學習方法的過程中，給學生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學習空間。楚王（侮辱）晏子（反駁）第一次進狗洞是狗國第二次沒人才下等國第三次沒出息強盜國學生對文章的內(nèi)容有了全面了解后，我重點指導學生分析晏子三次辯駁的機智體現(xiàn)在哪里，這也是本文的重難點所在。然后補充與原文對應的三個成語：“揮汗如雨，摩肩接踵，張袂成蔭”,體會夸張手法的好處，增加語言積累。楚國是個強盜之國。為了激發(fā)學生的興趣，我又拋出了兩個小故事，引導學生如何巧妙地回答問題。一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師！。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回擊，維護了個人和齊國的尊嚴。教學重點：體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。三次較量。三、說學法根據(jù)課文的特點，以及考慮到五年級的孩子有一定的自學能力，再教學中，我主要引導學生運用如下的學習方法：自讀品悟法小組研討法集體交流提升法四、說教學過程（一）直接導入晏子出使到楚國，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一應對的呢？我們繼續(xù)學習課文。師：楚王對晏子的侮辱真可謂是居心叵測、處心積慮、用心不良，面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請同學們再次快速地瀏覽課文，畫出相關的語句。（四）課外拓展師課外拓展練習：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。（六）板書設計1晏子使楚楚王 晏子（侮辱） 反擊 （尊重）《晏子使楚》說課稿6尊敬的各位評委：早上好。一、說教材《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三組第11課，《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國尊嚴。卻被晏子一一反駁過程。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效豐富學生語言世界。因而讓他們先學后教不失為一種學習方法選擇。二、說教學目標（★過渡語）基于以上對教材簡析，基于對學生年齡特征估計，以及針對編者編排意圖揣摩，本課教學我確立如下教學目標。目標三：在情感態(tài)度與價值觀方面：幫助學生樹立正確人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子智慧，知道他是怎樣維護齊國尊嚴。三、說教學理念（★過渡語）對于以上教學目標和重難點確立，主要依據(jù)是教材特點，學生語文實際學習水平以及課標要求。針對本文我認為讓學生自己朗讀體驗、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機智應對楚王侮辱維護自己和國家尊嚴，我相信讓學生自己學是最好一種學習方式，我也力求讓教路，文路、學路三者合一，融為一體。板書課題：晏子使楚。比如：孔子、孟子等。因為題目是文章眼睛，即文眼。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導。（★設計意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個目標實現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學生良好語感和整體把握能力。這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化表述方式，分四步進行：第一步：細讀第3自然段晏子和楚王間第一回合較量：（1）標注出楚王第一次侮辱晏子語句，并談談你是如何理解？（2）找出晏子回擊楚王話，自由朗讀，根據(jù)提示談談晏子語言之妙。第二步：通過反復朗讀，仔細思考，學生小組合作自學第5自然段。”“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了。（四）拓展板塊（★過渡語）接著我就進入到第四板塊教學，鞏固深化、拓展延伸。課外拓展練習：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄小路上遇到了一位反對他批評家，這位傲慢批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。（五）總結(jié)板塊（★過渡語）最后，總結(jié)全文，回應教學目標，這時候我這樣做全課總結(jié)：本文通過講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回擊，維護了自己和齊國尊嚴故事?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。卻被晏子一一反駁的過程。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富學生的語言世界。因而讓他們先學后教不失為一種學習方法的選擇。本文最大的教學價值就在于訓練學生品味語言之妙，感受晏子的魅力。品味晏子語言之妙。理解晏子的智慧。在本課的教學中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學習語言的過程。（一）導入（二）初讀（三）品讀（四）總結(jié)（一）導入，解釋課題板書課題：晏子使楚。比如：孔子、孟子等。從題目入手往往能生發(fā)教學的切入點。我就是讓學生說說文章主要講了一件什么事。（三）品讀課文（★過渡語）這樣子，我的教學就進入到了細讀、品讀環(huán)節(jié)。）（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認楚國是狗國，自己是狗王了。本單元的重點是引導學生在閱讀時要注意理解和揣摩課文中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。（二）教學目標（第二課時）理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。（四）教學難點晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。教師要很好利用這類具有思辯之美的課文，讓學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。（三）剝筍法：在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的`結(jié)果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領學生去深究細摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。（三）再現(xiàn)與表演：為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，使學生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領悟，可以讓學生通過自己的閱讀理解進行表演。（二）教學用具：自制多媒體PPT一個。（3）楚國是狗國。賞讀第一個故事（1）一個依靠國勢強盛，霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢？細讀第一個故事，說說其中的原因？（2）理解“這是個狗洞，不是城門。（5）想象說說：當時接待的人向楚王報告時的情景。（3）重點理解：描寫人多的三個句子。B 我是最不中用的人。既：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。理解：“水土不同”一詞。表現(xiàn)深化（1）分三組分別表演，學生自由選擇一個自己喜歡的角色?！蛾套邮钩氛f課稿9一、說教材教材簡析《晏子使楚》，是人教版小學語文五年級下冊的一篇精讀課文。教學重、難點：通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。然后，再讓學生觀看一段有關《晏子使楚》的影像資料，幫助學生進一步的理解晏子這個人物。然后，讓學生觀看一段有關《晏子使楚》的影像資料，進一步感受晏子這個人物。（大屏幕出示相關語句）讓學生讀一讀，說說體會。帶著對晏子的這種